2024-2025學年高中語文第二單元一王好戰請以戰喻教學實錄5新人教版選修《先秦諸子選讀》主備人備課成員設計思路本節課以《先秦諸子選讀》中王好戰請以戰喻的篇章為教學內容，緊扣課本，結合學生實際，通過引導式教學，引導學生深入理解文章主旨，培養學生的閱讀能力和批判性思維。通過案例分析、討論交流等形式，讓學生在探究中感受先秦諸子思想，提升語文素養。核心素養目標1.培養學生的閱讀理解能力，深入理解先秦諸子思想。

2.提升學生的批判性思維，學會從多角度分析歷史人物和事件。

3.增強學生的文化意識，感受中華優秀傳統文化。

4.培養學生的審美鑒賞能力，體會文學作品的藝術魅力。重點難點及解決辦法重點：1.理解王好戰請以戰喻的修辭手法及其表達效果。

2.分析王安石變法的背景、目的及影響。

難點：1.把握先秦諸子思想的精髓，理解其歷史背景。

2.結合時代背景，評價王安石變法的利弊。

解決辦法：1.通過小組討論，引導學生深入探討修辭手法的運用。

2.利用多媒體展示歷史資料，幫助學生了解王安石變法的背景。

3.設計課堂辯論環節，讓學生從不同角度評價王安石變法。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

2.課程平臺：人教版選修《先秦諸子選讀》電子教材

3.信息化資源：王安石變法相關歷史資料、圖片、視頻

4.教學手段：多媒體課件、討論卡片、辯論稿教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過展示先秦時期的歷史圖片，引導學生回顧先秦諸子的時代背景，進而引出王安石這一歷史人物，提出本節課的學習目標：探究王安石請以戰喻的思想內涵及其對后世的影響。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解王安石請以戰喻的修辭手法及其表達效果。

詳細內容：教師結合課文，講解王安石在《上仁宗皇帝書》中請以戰喻的修辭手法，如比喻、排比等，并舉例說明其在文章中的運用及其表達效果。

2.分析王安石變法的背景、目的及影響。

詳細內容：教師通過多媒體展示王安石變法的歷史背景、目的及影響，引導學生思考王安石變法的時代背景及其對后世的影響。

3.比較王安石與先秦諸子的思想異同。

詳細內容：教師引導學生對比王安石與先秦諸子的思想，如儒家、道家、法家等，分析其異同，幫助學生理解王安石思想的獨特之處。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生自主閱讀課文，找出王安石請以戰喻的修辭手法及其表達效果。

詳細內容：教師要求學生在閱讀課文的基礎上，找出王安石請以戰喻的修辭手法，并分析其在文章中的表達效果。

2.小組討論：分析王安石變法的利弊。

詳細內容：教師將學生分成小組，要求他們討論王安石變法的利弊，并準備在課堂上進行展示。

3.課堂辯論：王安石變法是否成功？

詳細內容：教師組織學生進行辯論，正方為“王安石變法成功”，反方為“王安石變法失敗”，要求學生在辯論中運用所學知識，論證自己的觀點。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.舉例回答：王安石請以戰喻的修辭手法有哪些？

舉例回答：王安石在《上仁宗皇帝書》中使用了比喻、排比等修辭手法，如“天下之勢，如破竹之勢”等。

2.舉例回答：王安石變法的背景有哪些？

舉例回答：王安石變法的背景包括政治腐敗、經濟困難、社會矛盾等。

3.舉例回答：王安石變法對后世有哪些影響？

舉例回答：王安石變法對后世的影響包括推動社會進步、促進經濟發展、強化中央集權等。

五、總結回顧（5分鐘）

內容：教師對本節課的學習內容進行總結，強調王安石請以戰喻的思想內涵及其對后世的影響，鼓勵學生在課后繼續深入思考，提升自己的歷史素養。

總用時：45分鐘學生學習效果1.閱讀理解能力提升：通過本節課的學習，學生在閱讀《先秦諸子選讀》中的王安石請以戰喻篇章時，能夠更加準確地把握文章的主旨，理解王安石運用修辭手法表達的觀點，從而提升了他們的閱讀理解能力。

2.思辨與分析能力增強：學生在分析王安石變法的利弊時，能夠結合歷史背景，從政治、經濟、社會等多個角度進行思考，這種思辨與分析能力的提升有助于他們在面對復雜問題時能夠提出合理的觀點和解決方案。

3.歷史文化素養提高：通過對王安石變法的探討，學生不僅了解了這一歷史事件，還對中國古代的政治改革有了更深入的認識，增強了他們的歷史文化素養。

4.語言表達能力改善：在課堂辯論環節，學生需要組織語言，表達自己的觀點，這一過程有助于提高他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

5.批判性思維培養：學生在討論王安石變法的利弊時，學會了從不同角度審視問題，這種批判性思維的培養對于他們未來的學習和生活都具有重要意義。

6.合作學習能力增強：小組討論和課堂辯論環節，學生需要與同伴合作，共同完成任務，這種合作學習的過程有助于提升他們的團隊協作能力和溝通能力。

7.知識遷移能力提升：學生能夠將本節課所學的歷史知識遷移到其他學科，如政治、經濟等，這種知識遷移能力的提升有助于他們形成全面的知識體系。

8.價值觀塑造：通過對王安石變法的評價，學生能夠認識到改革的重要性，以及改革過程中可能面臨的困難和挑戰，有助于塑造他們的價值觀和人生觀。

9.研究能力培養：學生在完成本節課的學習任務后，能夠自主查找相關資料，進行深入研究，這種研究能力的培養對他們未來的學術探索和實踐工作具有重要意義。

10.自主學習能力提高：本節課的學習過程中，學生需要自主閱讀、思考、討論，這種自主學習能力的提高有助于他們適應未來學習環境的變化。典型例題講解1.例題：請結合《先秦諸子選讀》中王安石請以戰喻的篇章，分析王安石所運用的修辭手法及其在文中的表達效果。

答案：王安石在《上仁宗皇帝書》中運用了比喻、排比等修辭手法。例如，“天下之勢，如破竹之勢”，通過比喻將國家形勢比作破竹，形象地表達了國家強大的決心。排比如“今之所以言者，非敢自矜，蓋亦有所不得已”，通過排比強調了言辭的必要性，使論述更加有力。

2.例題：簡述王安石變法的背景、目的及影響。

答案：背景：北宋時期，政治腐敗，經濟困難，社會矛盾尖銳。目的：王安石變法旨在整頓政治、改革經濟、加強中央集權。影響：王安石變法在一定程度上緩解了財政困難，增強了中央集權，但也引發了社會矛盾，最終以失敗告終。

3.例題：分析王安石變法中的“青苗法”和“免役法”對農業生產和農民生活的影響。

答案：“青苗法”通過預借糧食給農民，減輕了農民的負擔，提高了農業生產效率。但同時也增加了政府的財政負擔。“免役法”減輕了農民的徭役負擔，提高了農民的生活水平，但也影響了政府的財政收入。

4.例題：結合歷史背景，評價王安石變法的利弊。

答案：利：王安石變法在一定程度上緩解了財政困難，增強了中央集權，推動了社會進步。弊：王安石變法激化了社會矛盾，導致農民起義和士大夫的反對，最終以失敗告終。

5.例題：王安石在變法過程中，如何處理與保守派的關系？

答案：王安石在變法過程中，一方面堅持自己的改革主張，另一方面也盡量爭取保守派的支持。他通過選拔人才、調整官員等方式，試圖化解與保守派之間的矛盾，但最終未能成功。

補充說明：

1.例題1中，學生需要分析王安石的修辭手法，并解釋其在文中的表達效果，這有助于學生理解修辭手法在文學作品中的作用。

2.例題2中，學生需要簡述王安石變法的背景、目的及影響，這有助于學生掌握歷史事件的脈絡，理解歷史事件的影響。

3.例題3中，學生需要分析“青苗法”和“免役法”對農業生產和農民生活的影響，這有助于學生理解政策對民生的影響。

4.例題4中，學生需要結合歷史背景，評價王安石變法的利弊，這有助于學生培養批判性思維和歷史評價能力。

5.例題5中，學生需要了解王安石在變法過程中如何處理與保守派的關系，這有助于學生理解政治斗爭的復雜性。板書設計①王安石請以戰喻的修辭手法

-比喻：如“天下之勢，如破竹之勢”

-排比：如“今之所以言者，非敢自矜，蓋亦有所不得已”

②王安石變法背景

-政治腐敗

-經濟困難

-社會矛盾

③王安石變法目的

-整頓政治

-改革經濟

-加強中央集權

④王安石變法影響

-財政緩解

-中央集權增強

-社會矛盾激化

⑤“青苗法”與“免役法”的影響

-“青苗法”：減輕農民負擔，提高生產效率，增加政府財政負擔

-“免役法”：減輕農民徭役，提高生活水平，影響政府財政收入

⑥王安石變法利弊評價

-利：緩解財政困難，增強中央集權，推動社會進步

-弊：激化社會矛盾，引發農民起義和士大夫反對，最終失敗

⑦王安石與保守派關系處理

-選拔人才

-調整官員

-力爭支持作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并復述《先秦諸子選讀》中王安石請以戰喻的篇章，總結王安石的主要觀點和修辭手法。

2.撰寫一篇短文，分析王安石變法中的“青苗法”和“免役法”對農業生產和農民生活的影響，并結合歷史背景進行評價。

3.選擇一個與王安石變法相關的歷史事件或人物，進行簡要介紹，并討論其對后世的影響。

4.收集關于王安石變法的資料，整理成一份報告，包括變法的背景、目的、主要措施、影響以及評價。

作業反饋：

1.對于學生的閱讀復述作業，教師將重點檢查學生對王安石主要觀點和修辭手法的理解和掌握程度。對于理解不準確或遺漏的部分，教師將給予針對性的指導和糾正。

2.在批改分析短文時，教師將評估學生對“青苗法”和“免役法”的影響的分析深度，以及對歷史背景的理解。對于分析不夠深入或評價不全面的學生，教師將提供補充資料和指導，幫助他們改進。

3.對于介紹歷史事件或人物的作業，教師將檢查學生的資料收集能力和對歷史事件的描述能力。對于描述不夠準確或缺乏深度分析的學生，教師將提供改進建議，如如何查找更詳細的資料或如何構建更全面的歷史分析框架。

4.對于收集資料并整理報告的作業，教師將評估學生的資料整理能力和報告撰寫能力。對于資料收集不全面或報告結構不清晰的學生，教師將提供反饋，指導他們如何更有效地收集資料和構建報告結構。

反饋方式：

1.通過課堂口頭反饋，教師將即時指出學生在作業中存在的問題，并提供改進建議。

2.通過書面反饋，教師將詳細記錄學生的作業情況，包括優點和需要改進的地方，并在下一節課開始時進行集體反饋。

3.通過個別輔導，教師將對有需要的學生進行個別指導，幫助他們解決作業中的困難。

4.通過小組討論，教師將鼓勵學生之間互相反饋，促進他們之間的學習和交流。教學反思與改進教學反思：

今天這節課，我們學習了王安石的請以戰喻和變法思想，我覺得整體上學生的參與度和積極性都很高，課堂氛圍也比較活躍。但是，我也發現了一些問題需要反思和改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，雖然我通過歷史圖片和簡短的介紹激發了學生的興趣，但可能還是過于簡略，沒有給學生足夠的歷史背景知識，這可能導致他們對王安石變法的理解不夠深入。接下來，我打算在導入環節加入更多關于北宋時期社會矛盾和歷史背景的介紹，讓學生對王安石變法的時代背景有更全面的認識。

其次，我在講解王安石請以戰喻的修辭手法時，可能過于注重修辭技巧的分析，而忽略了讓學生體會其背后的思想和情感。我覺得在今后的教學中，我應該更多地引導學生去感受文本，去理解作者的情感和觀點，而不是僅僅停留在修辭技巧的層面上。

再次，實踐活動的設計上，我發現有些學生對于辯論和討論的參與度不高，可能是由于他們對歷史事件的了解不夠，或者是缺乏自信。因此，我計劃在未來的教學中，提前準備一些相關的歷史資料，讓學生在課前進行預習，這樣他們在課堂上就能更有信心地參與討論和辯論。

最后，課堂上的互動環節，我發現有些學生回答問題時過于依賴答案，缺乏自己的思考和見解。這可能是由于他們對歷史知識掌握不牢固，或者是不習慣獨立思考。為了解決這個問題，我將在課后布置一些開放性的作業，鼓勵學生提出自己的觀點，并在課堂上分享。

改進措施：

1.優化導入環節：在導入新課時，我會加入更多關于北宋時期的社會矛盾和歷史背景的介紹，幫助學生建立更全面的歷史觀。

2.強化情感體驗：在講解文本時，我會更多地引導學