24《司馬光》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：《司馬光》

內容：本課選自統編版語文三年級上冊，主要講述了北宋時期司馬光砸缸救人的故事。通過學習這篇課文，讓學生了解司馬光的智慧與勇敢，體會文言文的魅力，培養學生的閱讀理解和表達能力。二、核心素養目標1.培養學生對中國古代文化人物的了解和興趣，增強文化自信。

2.培養學生通過閱讀文言文，提升語言感知和表達能力。

3.引導學生體會文言文中的智慧與勇氣，激發學生內在的道德情感。

4.培養學生合作學習、探究學習的能力，提升問題解決和創新思維。三、教學難點與重點1.教學重點，①

①理解文言文《司馬光》中“光持石擊甕破之”的情節，把握司馬光的智慧與勇敢。

②能夠通過朗讀和復述，表達對故事情節的理解和感受。

2.教學難點，①

①理解文言文中的古詞古語，如“持”、“擊”、“破”等，通過注釋和語境理解其含義。

②在理解文言文的基礎上，培養學生的想象力和創造力，讓學生能夠描繪出故事場景和人物形象。

②在教學過程中，引導學生運用比較閱讀的方法，將文言文與現代文進行對比，提高學生的語言轉換能力。

③培養學生的合作學習意識，通過小組討論，共同解決閱讀中的難點問題。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、互動白板、音響設備。

-課程平臺：統編版語文三年級上冊教學平臺，包括電子課本、教學課件。

-信息化資源：司馬光相關歷史圖片、視頻資料、網絡文獻。

-教學手段：實物教具（如模擬的缸和石頭）、學生合作學習卡片、課堂討論記錄表。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一幅古代書房的圖片，引導學生想象自己置身于古代書房，感受古代學者的學習氛圍。

2.提出問題：同學們，你們知道古代有哪些著名的學者嗎？今天我們要學習的這篇文章，就是關于一位古代學者的故事。

3.引導學生回答：學生自由發言，教師總結并引出課題《司馬光》。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解文言文《司馬光》的背景和作者介紹，讓學生了解司馬光的生平事跡。

2.閱讀課文，教師范讀，學生跟讀，注意朗讀的節奏和停頓。

3.逐句解釋文言文中的生字、生詞，如“持”、“擊”、“破”等，讓學生理解句子的含義。

4.分析課文結構，引導學生把握故事情節，理解司馬光的智慧與勇敢。

5.結合圖片和視頻資料，展示司馬光砸缸救人的場景，讓學生更直觀地感受故事內容。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生自主朗讀課文，注意停頓和語氣，教師巡視指導。

2.出示練習題，讓學生在小組內討論，共同完成。

3.學生代表回答練習題，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為司馬光為什么能成功救出小伙伴？

2.學生回答，教師總結：司馬光的智慧與勇敢是成功的關鍵。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生展開討論：如果你們遇到類似的危險情況，會怎么做？

2.學生自由發言，教師點評并總結：在危險面前，我們要學會冷靜思考，勇敢面對。

3.教師提問：同學們，你們認為司馬光的行為給我們帶來了哪些啟示？

4.學生回答，教師總結：我們要學習司馬光的勇敢和智慧，遇到困難時要有解決問題的能力。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師展示司馬光的其他事跡，如編撰《資治通鑒》，讓學生了解司馬光的成就。

2.引導學生思考：從司馬光的事跡中，我們還能學到什么？

3.學生回答，教師總結：我們要學習司馬光的勤奮和堅持，不斷追求進步。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：讓學生回家后，用自己的話復述《司馬光》的故事，并思考故事對我們的啟示。

教學過程設計用時：45分鐘六、知識點梳理1.文言文基礎：

-理解文言文中的實詞和虛詞，如“持”、“擊”、“破”等。

-掌握文言文的斷句規則，能夠正確停頓。

-理解文言文的句子結構，學會分析主謂賓關系。

2.文本內容理解：

-理解《司馬光》一文的主題思想，把握故事情節的發展。

-通過課文學習，了解司馬光的智慧與勇敢品質。

-體會文言文中的道德教育意義，如勇敢、智慧、團結互助等。

3.朗讀與表達：

-學習朗讀文言文的方法，包括語氣、節奏、停頓等。

-練習用現代漢語復述文言文故事，提高表達能力。

4.文化與歷史背景：

-了解北宋時期的社會背景和司馬光的歷史地位。

-通過課文學習，認識古代學者的生活狀態和思想品質。

5.合作學習與討論：

-學習在小組內合作學習，共同完成練習題和分析文本。

-通過討論，提高學生的思辨能力和問題解決能力。

6.課后拓展：

-鼓勵學生課后查閱相關資料，了解司馬光的更多事跡。

-通過閱讀司馬光的著作或其他相關歷史文獻，拓展學生的知識面。

7.道德情感培養：

-通過學習司馬光的故事，培養學生的道德情感，如勇敢、智慧、責任心等。

-引導學生思考如何在現實生活中踐行這些品質。

8.語言運用與寫作：

-學習如何將文言文中的句子轉換為現代漢語，提高語言表達能力。

-練習用現代漢語寫作，模仿文言文的表達方式，提高寫作水平。

9.教學方法與評價：

-了解教師引導學生學習文言文的方法和技巧。

-學習如何通過課堂提問、小組討論等方式進行教學評價。

10.學習習慣與自主學習：

-培養學生良好的學習習慣，如按時完成作業、主動預習等。

-鼓勵學生自主學習，提高自我學習能力和解決問題的能力。七、內容邏輯關系1.文章結構邏輯：

①開篇：介紹司馬光的背景和故事發生的背景。

②主體：詳細敘述司馬光砸缸救人的經過。

③結尾：總結司馬光的智慧和勇敢，以及故事的啟示。

2.人物形象邏輯：

①司馬光：展現其智慧、勇敢和冷靜應對危險的能力。

②小伙伴：表現其在危險中的無助和依賴。

③同學們：通過故事中的角色，讓學生反思自身在面對困難時的態度。

3.事件發展邏輯：

①危機：小伙伴掉入缸中，面臨生命危險。

②司馬光的行動：砸缸救人，展現其智慧。

③結果：小伙伴得救，司馬光受到贊揚。

4.文言文語言邏輯：

①句子結構：主謂賓結構，如“光持石擊甕破之”。

②詞語運用：實詞如“持”、“擊”、“破”，虛詞如“之”、“以”等。

③語境理解：根據上下文理解文言文中的詞語含義。

5.道德教育邏輯：

①敢于面對危險：司馬光在危險面前不退縮，展現勇敢品質。

②智慧解決問題：司馬光用智慧的方法解決問題，體現智慧。

③團結互助：故事中的同學們互相幫助，體現團結互助的精神。

6.教學目標邏輯：

①理解文言文內容：通過學習《司馬光》，理解文言文的基本內容。

②培養閱讀能力：提高學生的文言文閱讀理解能力。

③培養道德品質：通過故事學習，培養學生的勇敢、智慧、團結互助等品質。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-xxx：觀察學生在課堂上的注意力集中程度，對于文言文的朗讀和跟讀是否積極。

-xxx：評估學生在課堂討論中的參與度，是否能夠主動提出問題或發表見解。

2.小組討論成果展示：

-xxx：檢查小組討論的記錄表，評估小組成員是否能夠合作完成練習題，并總結出正確答案。

-xxx：評價學生在討論中是否能夠理解并表達文言文中的生字詞含義，以及如何運用到句子中。

3.隨堂測試：

-xxx：通過課堂問答，考察學生對課文內容的理解程度，包括對故事情節、人物形象和道德啟示的把握。

-xxx：進行小測驗，包括填空、選擇題等，以評估學生對文言文基礎知識的掌握。

4.課后作業：

-xxx：檢查學生的課后作業完成情況，包括復述故事、總結故事中的啟示等，評估學生的語言表達能力和對故事的深入理解。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的參與度和積極性，給予及時的表揚和鼓勵，以增強學生的學習動力。

-針對學生在文言文閱讀理解上的困難，提供個別指導，幫助學生克服難點。

-針對學生的作業質量，給出具體的評價和建議，指導學生如何改進和提高。

-針對學生在道德情感培養方面的表現，給予正面的評價，并引導學生將所學應用于實際生活中。

-針對學生的整體學習情況，定期進行總結性評價，以幫助學生和家長了解學習進度和效果。教學反思與總結哎，這節課上下來，感覺還是挺有收獲的，但也有些地方感覺還可以改進。咱們就聊聊這堂《司馬光》的課吧。

首先，我覺得課堂氛圍還是挺不錯的。同學們對文言文這種形式挺感興趣的，尤其是看到古代書房的圖片和視頻資料時，他們的眼神都亮了。我在導入環節就著重創設了這樣的情境，希望通過這種方式激發他們的學習興趣。

不過，在講解文言文的時候，我發現有些同學對生字詞的理解還是有些吃力。我注意到有幾個學生雖然能跟上朗讀，但一遇到生僻字詞就有點兒迷茫。這說明我在生字詞解釋上的教學方法可能需要調整。比如，以后我可以先讓學生自己猜測一下，再通過解釋來印證或者糾正，這樣他們可能更容易記住。

再來說說課堂討論。同學們在討論司馬光砸缸救人的時候，積極性很高，能從不同的角度分析故事。但是，我發現有些學生可能因為害怕出錯而不太敢發言。我應該在討論環節更加鼓勵他們，讓他們知道犯錯是學習的一部分。

至于隨堂測試，我覺得效果還可以。大部分同學都能正確回答問題，但也有些細節理解不夠到位。這說明我需要在課后布置一些針對性的練習，幫助他們在課后鞏固所學。

接下來，我打算這樣改進：

1.對于文言文的講解，我會嘗試更多樣化的教學方法，比如通過游戲、角色扮演等方式，讓生字詞和句子的理解更加直觀和有趣。

2.在課堂討論中，我會更加注重培養學生的自信，鼓勵他們積極發言，不怕出錯。

3.課后練習我會更加細致，針對不同學生的需求設計不同難度的練習，確保每個學生都能有所進步。

4.在課堂管理上，我會更加關注學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和指導。

嗯，教學就是這樣，不斷地反思、總結和改進。希望我的這些反思能對今后的教學有所幫助。咱們一起加油吧！課后作業1.復述故事：

請用現代漢語復述《司馬光》的故事，要求語言通順，能夠表達出故事的主要情節和人物特點。

答案示例：有一天，司馬光和一群小伙伴在玩耍，一個小伙伴不小心掉進了裝滿水的大缸里。大家都很害怕，但司馬光冷靜地拿起一塊石頭，砸破了缸，救出了小伙伴。

2.生字詞解釋：

解釋以下生字詞在課文中的含義：“持”、“擊”、“破”、“之”。

答案示例：

-持：拿，握住。

-擊：打，敲。

-破：打破，破壞。

-之：的，表示所屬關系。

3.人物評價：

結合課文內容，談談你對司馬光這個人物的評價。

答案示例：司馬光是一個勇敢、智慧、冷靜的人。他在面對危險時沒有慌張，而是用智慧的方法解決了問題，展現了他的勇敢和智慧。

4.情感體會：

閱讀課文后，你有什么感受？請簡要寫出你的體會。

答案示例：讀完《司馬光》這個故事，我感受到了勇敢和智慧的力量。在面對困難時，我們要像司馬光一樣，冷靜思考，勇敢行