乘法——筆算乘法教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學北京版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課通過引導學生進行筆算乘法的學習，使學生掌握基本的乘法計算方法，提高學生的計算能力。同時，通過實際操作和小組合作，培養學生的動手能力和團隊協作精神。教學內容與北京版三年級上冊數學課本相契合，注重實際應用，符合教學實際。核心素養目標培養學生邏輯推理能力，通過乘法運算的探究，讓學生體驗數學的嚴謹性；提升學生的數學應用意識，學會運用乘法解決實際問題；增強學生的符號意識，通過乘法符號的理解和應用，發展學生的數學表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在本節課前已經學習了基礎的乘法口訣和簡單的乘法運算，具備一定的計算基礎。同時，對加法、減法的筆算方法也有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對數學學習充滿好奇心，對新的計算方法有較高的學習興趣。他們在學習過程中表現出較強的動手操作能力和模仿能力，學習風格以直觀操作和形象思維為主。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解乘法符號的意義和運用上存在困難，可能無法正確區分乘法與加法的區別。此外，在筆算乘法過程中，學生可能會遇到進位、錯位等問題，需要教師引導和幫助。教學資源-教學課本：三年級上冊數學北京版

-乘法計算卡片

-乘法算式卡片

-數字拼圖

-計算器（電子或實體）

-白板或黑板

-多媒體教學設備（如投影儀）

-互動式教學軟件

-實物教具（如小木塊、計數器等）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“乘法——筆算乘法”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“你能發現乘法與加法的關系嗎？如何用乘法來簡化重復的加法運算？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解乘法的基本概念和筆算乘法的基本步驟。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我如何將乘法應用于實際情境中？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小兔子拔蘿卜”，引出乘法概念，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解筆算乘法的基本步驟，結合實例“3×4”進行講解。

組織課堂活動：設計“乘法接力賽”，讓學生在游戲中練習筆算乘法。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“乘法接力賽”，體驗筆算乘法的樂趣。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解筆算乘法的基本步驟。

實踐活動法：設計“乘法接力賽”，讓學生在實踐中掌握筆算乘法技能。

合作學習法：通過小組合作完成接力賽，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“家庭購物”的情境作業，讓學生用乘法計算購物清單中的總價。

提供拓展資源：提供與乘法相關的趣味數學書籍，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的情境作業，鞏固筆算乘法。

拓展學習：利用老師提供的趣味數學書籍，進行進一步的乘法學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如“我在解決實際問題中遇到了哪些困難？如何克服的？”

作用與目的：

幫助學生深入理解乘法概念和筆算乘法的基本步驟，掌握乘法計算技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過“乘法——筆算乘法”的教學，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練掌握乘法的基本概念，理解乘法與加法的關系，能夠正確區分乘法與加法的不同運算方式。

-學生掌握了筆算乘法的基本步驟，包括對齊數位、逐位相乘、進位等，能夠獨立完成簡單的乘法計算。

-學生學會了使用乘法解決實際問題，如購物計算、工程計算等，提高了實際應用能力。

2.技能培養方面：

-學生在筆算乘法的學習過程中，提高了自己的計算速度和準確性，培養了良好的計算習慣。

-學生通過小組合作和實踐活動，提升了動手操作能力和團隊協作精神。

-學生在解決問題的過程中，學會了運用邏輯推理和數學思維，提高了自己的問題解決能力。

3.思維發展方面：

-學生在探究乘法運算規律的過程中，培養了抽象思維和空間想象力，提高了數學思維能力。

-學生在理解乘法符號和運算規則的過程中，發展了符號意識和數學表達能力。

-學生在反思總結的過程中，學會了從不同角度思考問題，提高了自己的批判性思維能力。

4.學習興趣方面：

-學生通過參與趣味數學活動，如“乘法接力賽”，激發了學習數學的興趣，增強了學習動力。

-學生在解決實際問題的過程中，體會到了數學的價值，提高了對數學學習的認同感。

-學生在課堂互動和合作學習的過程中，感受到了學習的樂趣，增強了學習的自信心。

5.評價與反思方面：

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思，發現問題并積極尋求解決方法。

-學生能夠根據自身的學習情況，調整學習方法，提高學習效果。

-學生在評價他人的學習成果時，能夠客觀、公正地給出評價，培養了良好的評價能力。典型例題講解1.例題：計算23×5

解答：首先將23和5分別寫在乘號的兩邊，然后從個位開始逐位相乘，得到3×5=15，寫下5，進位1。接著計算2×5=10，加上進位的1，得到11，寫下1，進位1。最后寫下進位的1，得到115。因此，23×5=115。

2.例題：計算47×6

解答：將47和6分別寫在乘號的兩邊，從個位開始逐位相乘，得到7×6=42，寫下2，進位4。接著計算4×6=24，加上進位的4，得到28，寫下8，進位2。最后寫下進位的2，得到282。因此，47×6=282。

3.例題：計算82×4

解答：將82和4分別寫在乘號的兩邊，從個位開始逐位相乘，得到2×4=8，寫下8，沒有進位。接著計算8×4=32，寫下2，進位3。最后寫下進位的3，得到328。因此，82×4=328。

4.例題：計算135×7

解答：將135和7分別寫在乘號的兩邊，從個位開始逐位相乘，得到5×7=35，寫下5，進位3。接著計算3×7=21，加上進位的3，得到24，寫下4，進位2。然后計算1×7=7，加上進位的2，得到9，寫下9。因此，135×7=945。

5.例題：計算168×8

解答：將168和8分別寫在乘號的兩邊，從個位開始逐位相乘，得到8×8=64，寫下4，進位6。接著計算6×8=48，加上進位的6，得到54，寫下4，進位5。然后計算1×8=8，加上進位的5，得到13，寫下3，進位1。最后寫下進位的1，得到1344。因此，168×8=1344。課堂1.課堂提問評價：

在課堂教學中，通過提問的方式可以及時了解學生對乘法——筆算乘法的掌握程度。具體評價方法如下：

-設計開放性問題，鼓勵學生積極參與討論，如“你能用乘法解決生活中的哪些問題？”

-提出針對性的問題，檢查學生對乘法計算步驟的理解，如“在計算23×5時，你是如何進行進位的？”

-通過提問，觀察學生的反應速度和準確性，評估學生的計算能力。

2.觀察評價：

在課堂上，教師應通過觀察學生的表現來評價他們的學習效果。

-觀察學生在參與課堂活動時的積極性，如是否積極參與小組討論、角色扮演等。

-觀察學生在操作乘法計算時的熟練程度，如是否能夠正確對齊數位、逐位相乘等。

-觀察學生在解決問題時的思考過程，如是否能夠靈活運用所學知識解決實際問題。

3.課堂測試評價：

-設計簡短的計算題，如“計算24×6”，觀察學生是否能夠獨立完成。

-設置應用題，如“小明有6個蘋果，他的朋友又給了他8個蘋果，一共有多少個蘋果？”評估學生是否能夠將乘法應用于實際情境。

-進行小組競賽，如“乘法接力賽”，通過比賽的形式激發學生的學習興趣，同時評估學生的團隊協作能力。

4.課堂反饋評價：

課堂反饋是評價學生學習效果的重要環節，具體方法如下：

-及時給予學生正面反饋，如“你做得很好，能夠正確進行乘法計算。”

-對于學生的錯誤，耐心指導，如“在這個問題中，你忘記進位了，我們可以一起看看如何正確處理進位。”

-鼓勵學生提出自己的疑問，如“如果你對某個問題有疑問，可以隨時告訴我。”

5.課堂參與評價：

學生的課堂參與程度也是評價學習效果的一個重要指標。

-記錄學生參與課堂活動的次數和積極性，如是否主動回答問題、是否積極參與討論。

-評估學生在課堂活動中的表現，如是否能夠按照要求完成任務、是否能夠與其他同學有效溝通。教學反思與總結嗯，今天這節課上完之后，我有點小感慨，想和大家一起聊聊。咱們這節課是關于乘法——筆算乘法的，我覺得咱們孩子們學得還挺不錯的，但也有些地方我覺得可以再改進。

首先，我覺得咱們在教學方法上做得還是不錯的。我通過故事導入，讓孩子們對乘法有了更直觀的理解，然后又結合實際生活中的例子，讓他們知道乘法并不只是書本上的知識，它和我們的生活息息相關。比如，我讓孩子們算算家里有多少個碗，有多少個盤子，這樣他們就能更好地理解乘法的實際應用。

然后呢，我在課堂上設計了一些小組活動，像“乘法接力賽”，這個活動挺受孩子們歡迎的，他們不僅學到了乘法，還鍛煉了團隊合作能力。不過呢，我發現有些孩子在這個活動中表現得比較被動，可能是因為他們不太適應這種合作的方式，或者是對乘法本身還不夠熟悉。所以，我覺得以后在組織這類活動時，可以更注重讓孩子們在活動中找到自己的角色，發揮他們的主動性。

說到角色，我還發現咱們班上有個別孩子對乘法計算不太熟練，特別是進位這部分。我在課堂上反復強調了進位的步驟，但還是有孩子在這方面出錯。這說明我在教學過程中對這部分內容的講解可能還不夠清晰，或者是孩子們在練習時沒有足夠的時間去消化和吸收。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些進位練習題，讓孩子們通過不斷的練習來鞏固這個知識點。

再說說課堂管理吧，我覺得今天咱們班上的紀律總體來說還是不錯的，孩子們上課都很認真。但是，我也注意到有些孩子會在課堂上分心，比如偷偷玩手機或者