第8課《世說新語二則》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內容本課選自統編版語文七年級上冊第8課，主要內容為《世說新語二則》，包括《王羲之寫字》和《謝安拒客》兩則故事。通過這兩則故事，學習古文閱讀技巧，了解魏晉南北朝時期的文化特點，培養學生對古典文學的興趣。核心素養目標1.培養學生文言文閱讀能力，提高學生對古代文學作品的鑒賞水平。

2.增強學生對中國傳統文化和歷史的了解，提升文化自信。

3.培養學生獨立思考、合作探究的能力，激發學生對語文學習的興趣。

4.培養學生高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經學習了基本的漢語拼音、常用漢字和簡單的語法知識。他們對文言文有一定的接觸，如《弟子規》、《論語》等，具備了一定的文言文基礎。但對于《世說新語》這類較為深奧的文言文作品，學生可能還缺乏閱讀經驗和理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古代文化有一定興趣。他們在語文學習上具有一定的學習能力，能夠通過自主學習、合作學習等方式獲取知識。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀和思考來學習，而另一部分學生可能更傾向于通過聽覺和視覺來獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《世說新語二則》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文言文詞匯和句式的理解；二是對于魏晉南北朝時期的歷史背景和文化特點的把握；三是如何將文言文中的文化內涵與現代社會相結合。此外，學生在分析人物性格、情節發展等方面也可能存在一定的困難。針對這些挑戰，教師需要引導學生逐步克服，培養他們的閱讀能力和批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文七年級上冊教材，包括《世說新語二則》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如魏晉南北朝時期的歷史圖片、人物畫像等，以幫助學生更好地理解文化背景。

3.教學工具：準備文言文朗讀磁帶或音頻文件，以便學生跟讀和模仿。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，提供必要的書寫工具，確保教學活動的順利進行。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.展示一幅魏晉南北朝時期的名士畫像，激發學生對古代文化的好奇心。

2.提問：同學們對魏晉南北朝時期有哪些了解？有哪些名士？

3.引出《世說新語》這部作品，簡要介紹其背景和特點，提出本節課的學習目標。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀文言文《王羲之寫字》：

a.學生自讀，了解文章大意。

b.教師引導學生分析文中人物形象，如王羲之的勤奮、專注等。

c.提問：王羲之寫字的特點是什么？他為什么能成為書法大師？

d.總結：王羲之寫字的刻苦鉆研、精益求精是成為書法大師的重要原因。

2.閱讀文言文《謝安拒客》：

a.學生自讀，了解文章大意。

b.教師引導學生分析文中人物形象，如謝安的淡泊名利、謙遜有禮等。

c.提問：謝安拒客的原因是什么？這反映了他的哪種品質？

d.總結：謝安拒客體現了他的高潔品質和謙虛態度。

3.對比閱讀兩篇文章：

a.教師引導學生對比分析兩篇文章的人物形象、故事情節等。

b.提問：兩篇文章有哪些共同點？分別體現了作者怎樣的思想感情？

c.總結：兩篇文章都展現了古代名士的高尚品質，體現了作者對名士精神的贊美。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.學生分組討論，總結兩篇文章的主題思想。

2.每組選取一位代表，向全班分享討論成果。

3.教師點評，總結各組觀點。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.文章中人物形象的分析：

a.學生舉例回答：王羲之寫字時的專注和勤奮。

b.學生舉例回答：謝安拒客時的謙遜有禮和高潔品質。

c.學生舉例回答：兩篇文章中人物形象的不同之處。

2.文章主題思想的提煉：

a.學生舉例回答：《王羲之寫字》體現了勤奮刻苦、精益求精的精神。

b.學生舉例回答：《謝安拒客》展現了謙遜有禮、高潔品質的精神。

c.學生舉例回答：兩篇文章共同體現了古代名士的高尚品質。

3.文章寫作手法的探討：

a.學生舉例回答：兩篇文章都運用了對比手法，突出了人物形象。

b.學生舉例回答：兩篇文章都運用了細節描寫，使人物形象更加生動。

五、總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.總結本節課的學習內容，強調古代名士的高尚品質和勤奮刻苦的精神。

2.強調文言文閱讀的重要性，鼓勵學生在日常生活中多閱讀、多思考。

3.布置課后作業，要求學生背誦兩篇文章，并思考文章對自己的啟示。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：

通過對《世說新語二則》的學習，學生能夠更好地掌握文言文的閱讀技巧，如斷句、理解詞義、把握文章結構等。學生在閱讀過程中，能夠獨立分析文言文中的難句，理解其含義，提高了文言文閱讀的準確性和流暢性。

2.古代文學文化素養的增強：

學生通過學習《王羲之寫字》和《謝安拒客》兩則故事，了解了魏晉南北朝時期的歷史背景和文化特點，對古代名士的生平事跡和思想有了更深入的認識。這有助于學生增強對中國傳統文化的了解和尊重，提升文化自信。

3.人物形象分析和鑒賞能力的提高：

學生在分析王羲之和謝安這兩位古代名士的形象時，學會了如何從細節中把握人物性格，如何通過情節發展來理解人物的心理變化。這有助于學生提高對人物形象的分析和鑒賞能力，為今后閱讀其他文學作品打下基礎。

4.價值觀和人生觀的塑造：

通過學習王羲之和謝安的故事，學生能夠體會到勤奮刻苦、謙遜有禮、淡泊名利等傳統美德的重要性。這些品質對學生樹立正確的人生觀和價值觀具有積極的引導作用。

5.合作學習和交流能力的培養：

在小組討論環節，學生需要與同伴共同分析文章內容，分享自己的觀點。這有助于培養學生的合作意識和團隊精神，提高他們的交流能力和表達能力。

6.朗讀和背誦能力的提升：

學生在課堂上跟讀文言文，并在課后進行背誦，這有助于提高他們的朗讀和背誦能力。通過朗讀和背誦，學生能夠更好地感受文言文的韻律美和節奏感，加深對文章內容的理解。

7.思維能力和創新意識的激發：

在學習過程中，教師引導學生進行對比閱讀、分析人物形象、提煉主題思想等，這有助于激發學生的思維能力，培養他們的創新意識。學生在面對問題時，能夠從多個角度思考，提出自己的見解。課堂1.課堂提問與反饋：

-在新課講授環節，通過提問檢查學生對文言文詞匯、句式和文章內容的理解程度。

-設計開放性問題，鼓勵學生發散思維，對文章進行個性化解讀。

-觀察學生的課堂參與度，包括回答問題、小組討論的積極性等。

-根據學生的回答，及時給予正面的反饋和必要的指導，幫助學生糾正理解偏差。

2.小組討論與協作評價：

-在小組討論環節，評價學生的合作精神和溝通能力。

-觀察學生在小組中的角色定位，如是否積極參與、是否能夠傾聽他人意見等。

-評估學生的討論成果，包括對文章主題的提煉、人物形象的分析等。

-對表現優秀的小組給予表揚，對需要改進的地方提出建議。

3.實踐活動與操作評價：

-在實踐活動環節，評估學生的動手能力和實踐操作水平。

-觀察學生在實驗或操作過程中的表現，如是否能夠按照要求完成任務、是否能夠發現問題并解決等。

-評價學生的創新思維和解決問題的能力。

-對學生的實踐成果進行點評，指出優點和不足。

4.課后作業與書面評價：

-對學生的課后作業進行認真批改，檢查學生對知識點的掌握情況。

-作業評價不僅要關注答案的正確性，還要關注學生的答題思路和邏輯性。

-對學生的作業進行個性化點評，指出其在學習中的進步和需要改進的地方。

-通過作業反饋，鼓勵學生繼續努力，鞏固所學知識。

5.形成性評價與總結：

-定期進行形成性評價，如課堂小測驗、口頭報告等，以了解學生的學習進度和存在的問題。

-在每個單元結束后，進行總結性評價，包括課堂表現、作業完成情況等。

-根據評價結果，調整教學策略，確保教學目標的達成。

-鼓勵學生在評價中自我反思，提高自我學習意識。典型例題講解1.例題：

文言文《王羲之寫字》中有句：“一日，羲之因醉，自比古人，曰：‘吾書比之古人，猶龍蛇飛動，欲書先散懷抱，任情恣性，然后書之。’”請解釋“懷抱”在句中的意思。

答案：懷抱在此句中指的是心中的拘束和束縛，王羲之認為寫字時要先放下心中的束縛，任情恣性，才能寫出龍蛇飛動的書法。

2.例題：

文言文《謝安拒客》中有句：“安辭以疾，曰：‘吾老矣，不堪多勞?！闭埥忉尅稗o”在句中的用法。

答案：辭在此句中是動詞，意為推辭，謝安以自己年老為由推辭了客人。

3.例題：

文言文《王羲之寫字》中有句：“羲之因醉，自比古人，曰：‘吾書比之古人，猶龍蛇飛動。’”請翻譯這句話。

答案：王羲之因為醉酒，把自己比作古人，說：“我的書法和古人相比，就像龍蛇一樣飛動?！?/p>

4.例題：

文言文《謝安