教學計劃（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）教學計劃（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊設計思路本節課為外研版（三起）英語四年級下冊的一節基礎閱讀課。設計思路圍繞課本內容，通過生動有趣的情境導入，激發學生的學習興趣。通過小組合作學習，培養學生閱讀理解能力。結合生活實際，提高學生運用英語進行交流的能力，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。核心素養目標培養學生英語語言運用能力，提高聽說讀寫綜合技能。通過閱讀理解，提升學生分析問題和解決問題的能力。增強跨文化意識，讓學生在真實語境中感受英語的實用性和趣味性。培養良好的學習習慣，激發學生對英語學習的興趣和自信心。重點難點及解決辦法重點：1.理解課文內容，把握文章主旨；2.掌握本節課的詞匯和句型結構。

難點：1.理解課文中的生僻詞匯；2.正確運用所學句型進行交流。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生理解生僻詞匯的含義；2.設計情景對話，讓學生在實際語境中運用所學句型；3.采用小組討論、角色扮演等形式，提高學生的參與度和互動性，增強語言運用能力。針對難點，提供詞匯卡片和例句，加強學生的詞匯記憶和句型練習。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創設真實情境，引導學生主動參與課堂活動。

2.結合多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容，提高學生學習興趣。

3.運用任務型教學法，設計小組合作學習任務，促進學生交流與合作。

4.開展角色扮演活動，讓學生在實際對話中運用所學知識，提升口語表達能力。

5.利用游戲化教學，通過互動游戲，幫助學生鞏固詞匯和句型。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“英語日常問候”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解英語日常問候的基本表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解英語日常問候的表達方式，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放英語問候的短視頻，引出“英語日常問候”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解英語問候的常用句型和表達方式，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在小組內練習問候語的使用。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習問候語的使用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解英語問候的常用句型和表達方式。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握問候語的使用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解英語問候的常用句型和表達方式，掌握實際應用。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“英語日常問候”課題，布置適量的課后作業，如設計自己的問候卡片。

提供拓展資源：提供與英語問候相關的拓展資源（如英語問候書籍、網站等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，如制作問候卡片。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，學習更多英語問候的表達方式。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的英語問候知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

（1）故事閱讀：《小兔子的問候》

閱讀故事《小兔子的問候》，讓學生了解不同文化中問候的差異，以及如何在不同情境下使用恰當的問候語。

（2）對話練習：《校園問候》

提供一系列校園場景的對話練習，如上課、放學、餐廳等，讓學生在練習中掌握日常問候的英語表達。

（3）文化探究：《不同國家的問候方式》

介紹不同國家的問候方式，如握手、擁抱、鞠躬等，讓學生了解世界各地的文化習俗。

（4）詩歌欣賞：《問候的力量》

欣賞一首關于問候的詩歌，讓學生感受問候的美好和重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）學生自主制作問候卡片：讓學生根據本節課所學內容，制作一張包含英語問候語的卡片，送給親朋好友。

（2）學生搜集不同國家的問候方式：鼓勵學生利用網絡、圖書館等資源，搜集不同國家的問候方式，并制作成展示海報。

（3）學生創作英語問候小劇本：讓學生分組創作一個英語問候小劇本，通過表演展示所學內容。

（4）學生設計問候語游戲：讓學生發揮創意，設計一個與問候相關的英語游戲，如“問候接龍”等。

（5）學生進行角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬不同場景下的英語問候，提高實際應用能力。

（6）學生分享學習心得：鼓勵學生在課堂上分享自己的學習心得，如學習過程中遇到的困難、收獲等。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《MyDay》

推薦學生閱讀一篇關于日常生活的英語短文，內容涵蓋早晨起床、上學、放學后的活動等，幫助學生鞏固本節課所學的日常用語和句型。

（2）視頻資源：《GoodMorning,GoodAfternoon,GoodEvening》

提供一段關于不同時間問候語的英語視頻，讓學生通過觀看視頻，學習在不同時間段使用恰當的問候語。

（3）互動游戲：《Hello,HowAreYou?》

設計一個簡單的互動游戲，讓學生在游戲中練習問候語，如“Hello,howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?”等。

2.拓展要求：

（1）閱讀材料：

-學生在課后閱讀《MyDay》，注意理解文章中的詞匯和句型，嘗試用所學知識進行復述。

-鼓勵學生記錄下自己在閱讀過程中遇到的生詞和短語，并在下一節課上與同學分享。

（2）視頻資源：

-觀看《GoodMorning,GoodAfternoon,GoodEvening》視頻后，讓學生嘗試模仿視頻中的問候語，并嘗試在不同時間使用這些問候語。

-教師可以組織學生進行角色扮演，模擬在不同時間段的問候場景。

（3）互動游戲：

-在家中或學校組織小型的互動游戲，讓學生在游戲中練習問候語。

-游戲結束后，教師可以收集學生的反饋，了解他們在游戲中的表現，并給予相應的指導。

3.教師指導與幫助：

-教師可以推薦一些適合學生閱讀的英語書籍，幫助學生提高閱讀能力。

-對于學生在閱讀和游戲中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服困難。

-鼓勵學生利用在線資源，如英語學習網站、應用程序等，進行自主學習和拓展。

-定期檢查學生的拓展學習成果，如閱讀筆記、游戲記錄等，了解學生的學習進度和效果。板書設計①本文重點知識點：

-英語日常問候的常用表達

-不同時間段的問候語使用

-不同文化背景下的問候習慣

②重點詞匯：

-Goodmorning/afternoon/evening

-Hello

-Howareyou?

-Fine,thankyou.

-Andyou?

③重點句型：

-Goodmorning,howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-Andyou?

-Goodafternoon/evening.

-Hello,howareyou?

-I'mdoingwell,thankyou.

-Andyou?

④板書布局：

-頂部：課程名稱和日期

-中部：標題“英語日常問候”

-左側：列出重點詞匯和句型

-右側：展示不同時間段的問候語示例

-底部：總結和提示，如“練習在不同情境中使用問候語”教學反思教學反思

今天這節課，我覺得還是有很多值得總結的地方。首先，我覺得課堂氛圍的營造挺關鍵的。我盡量用了一些生動有趣的圖片和視頻，希望能夠吸引孩子們的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。從孩子們的反應來看，效果還是不錯的，他們參與度很高，課堂氣氛活躍。

然后，我注意到在講解新知識的時候，我用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法讓孩子們有了更多的參與機會，也讓他們在互動中提高了英語口語表達能力。特別是在角色扮演環節，孩子們表現得非常積極，他們能夠很好地運用所學知識進行對話，這讓我感到很欣慰。

但是，我也發現了一些問題。比如，在講解一些較為復雜的句型時，我發現有些孩子還是不太理解，這說明我在教學過程中可能沒有做到讓每個孩子都能跟上進度。所以，我需要在今后的教學中更加關注不同層次學生的學習情況，確保每個孩子都能有所收獲。

另外，我覺得在布置作業方面，我也需要做一些改進。這次的作業是讓學生制作問候卡片，這個作業設計得挺好的，既能鞏固所學知識，又能培養孩子們的動手能力。但是，我發現有些孩子