21古詩詞三首《長相思》（教學設計）-2024-2025學年統編版語文五年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《長相思》一詩，這是統編版語文五年級上冊的課文內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課通過學習《長相思》，引導學生進一步感受古詩詞的魅力，加深對古典文學的理解。學生在此之前已經學習過一些古詩詞，本節課將幫助學生運用已有知識，通過分析詩句、品味語言、體會作者情感等方面，提升古詩詞鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：

1.語言建構與運用：通過解讀《長相思》，引導學生掌握詩詞的節奏、韻律，提高語言表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生分析詩詞意象，培養邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解古代詩歌文化，增強文化自信，感受中華傳統文化的魅力。

4.藝術鑒賞與評價：通過品味《長相思》的意境和情感，培養學生對詩歌藝術的鑒賞能力和審美情趣。學情分析五年級學生正處于小學中高年級階段，他們的語文學習已經積累了一定的基礎，對古詩詞有一定的認識。在知識層面，學生對漢字、詞語、句子結構等基礎語文知識有一定的掌握，但古詩詞的理解和鑒賞能力尚待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析能力、表達能力有所提升，但獨立思考和批判性思維能力仍需加強。

在素質方面，學生的自主學習能力、合作學習能力和創新精神逐漸顯現，但部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的問題。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會影響課程的學習效果。

針對五年級學生的這些特點，本節課的教學設計應注重以下幾點：

1.結合學生的知識基礎，通過《長相思》這首詩的學習，幫助學生鞏固和拓展古詩詞知識，提高他們的古詩詞鑒賞能力。

2.通過引導式教學，激發學生的興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高課堂參與度。

3.注重培養學生的獨立思考能力，通過問題引導和討論，讓學生在理解詩句的同時，學會分析、評價和表達自己的觀點。

4.強化學生的合作學習意識，通過小組討論、角色扮演等形式，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

5.關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供相應的學習支持和指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音頻播放設備、古詩詞背景音樂。

2.課程平臺：統編版語文五年級上冊電子教材、網絡資源庫。

3.信息化資源：古詩詞相關的圖片、動畫、視頻資料。

4.教學手段：板書、實物教具（如古代詩詞書籍、詩箋）、多媒體課件。教學過程一、導入新課

1.教師以提問的方式導入：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有自己特別喜歡的古詩詞呢？請分享一下。”

2.學生分享自己喜歡的古詩詞，教師引導學生總結古詩詞的特點，如韻律美、意境美等。

二、初讀課文，整體感知

1.教師播放《長相思》的朗誦音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.學生跟讀，教師指導學生注意詩歌的節奏和停頓。

3.學生自由朗讀課文，教師檢查學生的朗讀情況，糾正發音錯誤。

三、精讀課文，深入理解

1.指導學生找出詩中的意象，如“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”等，引導學生體會詩人對故鄉的思念之情。

2.分析詩句“故園無此聲，只有相思淚”，讓學生體會詩人對故鄉的深深眷戀。

3.教師提問：“詩中的‘聲’指的是什么？‘淚’又代表了什么？”引導學生思考，體會詩句的深層含義。

4.學生分組討論，分享自己的理解，教師點評并總結。

四、品味語言，體會情感

1.教師引導學生關注詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

2.分析詩句“夜深千帳燈”，讓學生體會詩人對故鄉的思念之情。

3.教師提問：“‘千帳燈’一詞表達了怎樣的情感？”引導學生思考，體會詩句的意境美。

五、拓展延伸，提升素養

1.教師引導學生思考：“在現實生活中，我們如何表達對家鄉的思念之情？”

2.學生分享自己的經歷和感受，教師點評并總結。

3.教師布置作業：以《長相思》為題材，創作一首自己的詩。

六、課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容，強調古詩詞的韻律美、意境美和情感表達。

2.學生回顧課文，分享自己的學習心得。

七、課后作業

1.請學生課后熟讀《長相思》，并嘗試背誦。

2.請學生思考：如何將詩歌中的情感融入自己的生活中？拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《靜夜思》李白：學生可以閱讀這首詩，與《長相思》進行對比，分析兩首詩在表達思鄉之情上的異同。

-《登高》杜甫：這首詩同樣表達了詩人對故鄉的思念，學生可以閱讀并分析其表達手法和情感。

-《江雪》柳宗元：通過閱讀這首描繪雪景的詩，學生可以學習如何通過自然景觀來表達情感。

-《送元二使安西》王維：這首詩講述了送別之情，學生可以從中學習如何表達離別時的情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇上述拓展閱讀材料中的一首或多首進行深入研究，撰寫讀書筆記或心得體會。

-鼓勵學生通過圖書館或網絡資源查找更多關于思鄉主題的古詩詞，進行比較閱讀，了解不同詩人的表達方式和情感基調。

-組織學生進行小組討論，分享各自閱讀的心得，促進相互學習和交流。

-設計一個小型詩歌創作比賽，讓學生以“思鄉”為主題，創作自己的詩歌，展示他們的創意和表達能力。

-引導學生結合自己的生活經歷，創作一首反映自己家鄉特色的詩歌，這不僅是對課文內容的拓展，也是對個人情感的抒發。

3.實踐活動：

-組織一次“古詩詞朗誦會”，讓學生選擇自己喜歡的古詩詞進行朗誦，增強對古詩詞的熱愛和鑒賞能力。

-開展“古詩詞創作班”，教授學生基本的詩歌創作技巧，如押韻、對仗等，激發學生的創作興趣。

-鼓勵學生參與“古詩詞知識競賽”，通過競賽的形式，加深對古詩詞知識的理解和記憶。

4.資源推薦：

-古詩詞選集：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，適合學生進一步閱讀和學習。

-古詩詞相關書籍：《古詩詞鑒賞入門》、《古詩詞之美》等，可以幫助學生更好地理解古詩詞。

-在線資源：古詩詞朗誦視頻、專家講座等，可以讓學生在課后繼續學習和欣賞古詩詞。板書設計①本文重點知識點：

-《長相思》

-詩題解讀：長相思，長指的是時間之長，思指的是思念之情。

-詩人：納蘭性德，清代著名詞人。

-思鄉主題：表達對故鄉的深深思念。

②關鍵詞句：

-山一程，水一程：描繪旅途的遙遠。

-風一更，雪一更：強調旅途的艱辛。

-故園無此聲，只有相思淚：表達對故鄉的思念之情。

③詩歌結構分析：

-起句：描繪旅途的艱辛。

-過渡句：表達對故鄉的思念。

-結句：抒發對故鄉的眷戀。

④修辭手法：

-對比：山水的遙遠與思鄉之情的深厚形成對比。

-擬人：將風雪擬人化，強調旅途的艱辛。

⑤情感表達：

-思念之情：對故鄉的深深眷戀。

-藝術效果：通過景物的描繪，表達詩人的情感。典型例題講解1.例題：

詩句“山一程，水一程”中的“程”字是什么意思？請結合詩句內容解釋。

答案：“程”在這里指的是路程。詩句表達了詩人旅途的遙遠，山和水都是他行程中的障礙。

2.例題：

分析詩句“風一更，雪一更”中的修辭手法。

答案：這里使用了擬人手法，將風和雪擬人化，形象地描繪了旅途中的惡劣天氣，強調了詩人旅途的艱辛。

3.例題：

詩句“故園無此聲，只有相思淚”中的“此聲”指的是什么？

答案：“此聲”指的是故鄉的聲音，這里可以理解為故鄉的任何一種聲音，如鳥鳴、流水聲等，詩人通過這種聲音來表達對故鄉的思念。

4.例題：

詩中的“長相思”是什么意思？

答案：“長相思”直譯為“長時間的思念”，這里指的是詩人長時間的思念故鄉的情感。

5.例題：

詩人在《長相思》中表達了怎樣的情感？

答案：詩人在《長相思》中表達了對故鄉的深深思念和眷戀之情，以及對旅途艱辛的感慨。

補充說明及舉例：

1.解釋詞語：

-例題：“山一程，水一程”中的“程”字是什么意思？

補充：在古詩詞中，“程”字常用來表示路程，如“千里之行，始于足下”。

2.分析修辭手法：

-例題：分析詩句“風一更，雪一更”中的修辭手法。

補充：擬人手法在古詩詞中較為常見，如“春風又綠江南岸”，通過擬人化的手法，使自然景物具有人的情感。

3.描述景物：

-例題：詩句“故園無此聲，只有相思淚”中的“此聲”指的是什么？

補充：在古詩詞中，常常通過景物來寄托情感，如“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”，這里