2/4第二章聲現象《第4節噪聲的危害和控制》教學設計教材分析本節的物理知識不多，教學中要從環境保護出發，使學生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯系實際，提高學生保護環境的意識。教材既從物理學角度說明了樂音與噪聲的區別，又從與生活聯系更密切的環保角度對噪聲做了說明。學情分析噪聲污染是環境污染的一種，已經成為人類的一大危害，噪聲的危害和控制是一個重大的科學問題，與我們的日常生活、生產有著密切的聯系，容易激發學生濃厚的學習興趣。通過本節的學習，增強學生對物理學的重視和興趣，提高學生的環境保護意識。教學目標1.了解噪聲的來源；2.知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑；3.通過體驗和觀察，了解控制噪聲的思路；4.通過學習，增強環境保護的意識；教學重點：1.培養學生保護環境的意識；2.了解噪聲的等級以及控制噪聲的方法。教學難點：知道噪聲的危害和控制噪聲的途徑教學過程一、創設情景，引入新知：播放生活中不一樣的聲音，優美的音樂聲、機器工作的聲音、工地施工的聲音，引導學生談談自己聽后的感受。聲音多種多樣，優美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。二、新課教學：問1：聲音是由物體振動產生的，噪聲的振動波形有什么特點呢？教師分別播放機器工作的聲音的振動波形圖、工地施工的聲音的振動波形圖以及優美的音樂的振動波形圖。通過對比分析這三段聲音的波形圖從物理學的角度定義噪聲。問2:在生活中，我們還有別的方法來定義噪聲嗎？是不是只要難聽的就是噪聲，而好聽的就不是噪聲呢？通過聯系生活實際，從環境保護的角度對噪聲進行定義。總結：（1）物理學角度的噪聲:發聲體做無規則振動時發出的聲音。（2）環境保護角度上的噪聲:凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音，都屬于噪聲。問3：想一想你周圍常有哪些噪聲？請說說自己的感受并找到這些噪聲的來源。教師引導學生聯系生活實際列舉各種各樣的噪聲。總結：噪聲的主要來源：1、交通運輸的噪聲；2、施工噪聲；3、工業生產的噪聲;4、社會生活噪聲。問4：在剛才列舉的噪聲中，有些對我們的生產和生活影響不大，有些卻會對環境造成非常大的干擾，那我們是怎么對噪聲進行等級劃分的呢？（展示PPT圖片）總結：以分貝（dB）為單位來表示聲音強弱的等級。問5：人體對不同強度的噪聲感受是不一樣的，請大家認真閱讀P46小資料——人對不同強度的聲音的感覺，你能得到哪些與生活緊密相關的噪聲等級的信息？學生在老師的指導下閱讀教材資料，總結歸納噪聲的等級劃分。總結：（1）0dB是剛剛能引起聽覺的聲音——聽覺下限。（2）為了保護聽力，應控制噪聲不超過90dB；為了保證工作和學習，應控制噪聲不超過70dB；為了保證休息和睡眠，應控制噪聲不超過50dB。問6：通過剛才的學習內容，你是不是了解了噪聲給我們帶來的危害呢？學生發言教師進行總結總結：1、嚴重影響人們的工作、生活和身心健康；2、長期生活在90dB以上的噪聲環境中，聽力會受到嚴重影響，并產生神經衰弱、頭痛、高血壓等疾病；3、如果突然暴露在高達150dB的噪聲環境中，鼓膜會破裂出血，雙耳完全失去聽力。問7：噪聲有如此大的危害，那我們應該如何控制噪聲呢？學生思考下列問題：1、聲音從產生到引起聽覺有哪幾個階段？2、怎樣控制噪音？引導學生分析：減弱噪聲的途徑總結：減弱噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲；在傳播過程中減弱噪聲；在人耳處減弱噪聲。列舉生活中控制噪聲的實例（ppt展示圖片）問8：教材中圖2.4-3中控制噪聲的措施分別屬于哪一類？學生思考回答，加深對知識點的理解。三、課堂檢測：下列具體措施中，屬于在聲源處減弱噪聲的有（）；在傳播過程中減弱噪聲的有（）；在人耳處減弱噪聲的有（）。①關閉門窗②種植樹木③隔音蛟龍④禁止鳴笛⑤輕聲慢步過走廊⑥禁止大聲喧嘩⑦放鞭炮時雙手捂耳⑧劇院內墻的吸音材料⑨安消聲器⑩防噪耳罩四、板書設計2.4噪聲的危害和控制一、噪聲的來源和分類1、噪聲的定義：物理學角度環境保護角度上2、噪