2024年四年級的作文教學設計精品篇

四年級的作文教學設計精品15篇

作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有

效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是我為大家整理的四年級的作文教學設計，

歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級的作文教學設計1

正月的一天，我去姑姑家拜年，在姑姑家院子里，我發現有一盆枯爛的柳枝，就當我要把這

些枯枝從土壤里拔出來的'時候，姑姑對我說："不顆,過一段時間你就會發現它的奧秘。"

就在前幾天，我又到姑姑家去玩，發現那盆枯爛的柳枝長出了小小的芽苞，我看見這些大大

小小的芽苞，目瞪口呆了。姑姑走到我身旁笑著對我說："怎么樣，我沒說錯吧。""可為什么

它又長出新葉子呢？"我迷惑不解地問。姑姑回答："每個人都有父母，但不能依靠父母，從小

應該學會自己照顧自己，要知道父母不是萬能的。你看，這些柳枝做到了這一點。"

姑姑的話我至今留在腦子里那一盆枯爛的柳枝讓我懂得了，我們要去觀察自然認識自然，

不能破壞自然，要從自然中去收獲。我想"他們"如果不離開"母親"，就不能"成材"，就不

能成為一棵"參天大樹"，只能成為燒飯用的燒火柴。我相信，每個人只要和"他們"一欄，就

會在社會上成長，就會成為有用的人。

四年級的作文教學設計2

課題：

寫按自己心愿設立的一個節日

教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節

Ho

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這不節日的過程寫清楚。

教學難點：想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。

教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄

托了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。

(1)設立“愛鳥節”一鳥兒是人類的朋友，我們要保護它.

(2)設立“豐收節"——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。

(1)學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

(2)集體交流。(重點指導學生為節日取一個恰當的名字。)

(3)啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，

你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。(節日當天的特殊活動)

C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述，

(1)自己根據以上幾點組織語言。

(2)四人小組內說一說，然后互相提建議。

(3)指名說，集體評議。(強調"聽"，圍繞上述幾點評議，修改)

(4)教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。(*要把想象的過節時的情景說具

體。)

(5)自己再次完善表述。

第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的'內容寫下來。回憶

一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

(1)寫出設立什么節曰，設立的原因，過節時的情景，以及節曰帶來的意義.

(2)由條理地寫，語句要通順。

(3)寫完后要認真修攻。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不

足。

2、學生修改習作，然后定稿、譽寫。

四年級的作文教學設計3

有這樣的一本書，書中沒有一個字，卻處處都是學問，這本書的名字叫做生活。它的每一頁

都是學問，每件事都是啟示。

一天，我看見窗前有一張未織完的網，網上有一只蜘蛛在不停地爬，想用絲織成一張完整的

網。但當它即將織完的時候，突然一滴水落到了我的頭上，原來要下雨了。蜘蛛好像意識到什么，

像熱鍋上的螞蚊，急得團團轉。它好像忽然變聰明了，只見它忙把織好的網吞進肚子里，變個方

向豎著織網，使雨水不會淋到網上。終于，暴雨來了，它的網也總算織好了。現在無論多么大的

雨也傷害不了它。它安穩地坐在網上，我也為它松了口氣。

雨停了，太陽出來了，縷縷金光射出一道彩虹，我的心情也如同這道彩虹那樣絢爛！因為蜘

蛛成功戰勝了困難，織好了一張完好無缺的網。

我的心情豁然開朗起來，想到：只要有恒心，有毅力，有堅持不懈的精神，就能像蜘蛛一樣，

戰勝田可困難。

螞蟻搬家的啟示

大自然是個奇妙無比的.世界，會給我們許許多多的啟示。

周末的一天，我在草坪上發現有一群螞蟻在搬家.我定睛一看，一只只螞蟻的背上都背著大

大小小的食物。它們為什么要搬家呀？它們要到哪里去呀？正當我迷惑不解時，突然一陣悶雷響

起，天色一下子暗了下來。我連忙跑回家，外面就下起了傾盆大雨。我突然想：那一群群螞蟻會

不會被淹死呀？大概過了半個鐘頭，雨停了，我立馬沖了到原來的洞穴邊，發現里面空空如也,

我想螞蟻一定被大雨沖走了。正當我要回家，突然發現一棵樹上有一個小小洞穴，我過去一看原

來是螞蟻的新家。可螞蟻為什么要把家搬到樹上呢？

我馬上打開電腦，經過苦苦地查找資料，終于知道了這個答案，螞蟻之所以搬家是因為要下

雨了，洞穴太低，水滿上來會把他們淹死的。而他們要搬到樹上，是因為樹較高，一般水滿不上

來。久而久之，就有了：’螞蟻搬家，明天勿晴”這句俗語。

天地之間，奧妙無窮。類似螞蟻搬家，要下雨的自然現象是不勝枚舉。這也告訴我們一個深

刻的道理：知識無處不在，學習永無止境！

四年級的作文教學設計4

教學目標

①完成本單元習作：說說自己成長過程中的心里話。

②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。促使學生真誠表達、說真話,提高學生對誠信的

認識。

③提高學生的表達能力。

教學重點：說出自己真實的心里話。

教學難點：通過具體的事例說心里話。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

師：上課之前,老師和大家一起做一個小游戲，你們愿意玩嗎？師：我有一個蘋果，你有一

個蘋果，我們互相交換，現在我們各自有幾個蘋果呢？生我們各有一個.

師：很好，我有一個快樂，你也有一個快樂，我們互相交流分享，現在我們各自有幾個快樂

呢？生：各自有兩個快樂！師：真不錯，可見，快樂是可以加倍的。如果我有一個煩惱，你也有

一個煩惱，我們互相傾訴解決后，各自有幾個煩惱呢？生：沒有煩惱了！

師：由此可見，人與人之間交流和傾訴是多么重要。今天這節課我們就真誠地說說心里話，

敞開心扉，一吐為快。-----板書《說說心里話》敞開心扉

二、明確要求，拓展思路

1.請同學們打開書,翻到31頁,指名讀習作要求。其他同學拿筆畫出這次習作的內容及具

體要求。

2.匯報交流：確定內容、思考順序

⑴誰能說一說這次習作的內容是什么？（說說心里話）

師：你覺得什么是心里話？（生：真實的內心想法……）

師：既然是心里話，那么有的有機會說，有的卻沒有機會講。那么我們可以對誰說那些心里

話呢？書中為我們舉了哪些例子呢？

師：只能寫這些嗎？你從哪里知道的？（從......知道的）你的心里話還可以對誰說呢？

⑵我們知道了寫什么，那么誰能說一說寫心里話有什么要求呢？（真實）板書：說真話

三、小組合作，生生互動

1.?師：（伴隨著輕柔的音樂,教師引導學生回顧生活，喚起情感體驗。）在你的成長歲月

中，也許有一些煩惱想對父母、長輩、老師、同學傾訴；也許有一份遺憾在你心頭，想向某人表

示歉意或感激之情；也許你有一些好的建議，想告訴老師、校長或家鄉的政府官員；也許你想和

童話世界中的主人公交流你對他的看法、意見……那么現在，你最想和誰說說心里話？想跟他說

什么呢？

出示字幕，思考：你想對誰說心里話，說什么？

我想對說…

2.四人小組交流，互相評議確定習作內容。要求簡單說說想跟誰說些什么。（教師巡視了解

交流情況。）

四、模擬情境，典型示范

1.老師扮演媽媽(爸爸)的角色，學生向媽媽(爸爸)訴說心里話。

2.對照本次習作要求，學生評議。(教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。)(1)

明確心里話向誰說。

(2)心里話內容要真實。

(3)可用第一人稱，也可用第二人稱。體裁可以使書信、日記或其他。

師點評：說心里話，就一定要真實，怎么想就怎么說，?要想更感人還要通過具體生動的事例

來表達真情實感，隨即板書：具體事例訴真情

五、動手練筆，交流評議

現在請同學們就寫一個片段，可以用上大屏幕上的‘提示語，結合一個事例把你的心里話寫

下來，開頭和結尾以后我們再慢慢完善，注意以情感人。

示屏

我想對說。

記得那次……

或：每當我……的時候……就會……

師小結：剛才同學寫的片段中有高興的事，有委屈的事，有對別人的建議，也有對他人的感

謝等等。這些喜、怒、哀、樂都是發自內心的真實情感。希望你們能把自己的心里話寫完讀給對

方聽，用艮據別人的意見改一改，相信同學們一定會有更大的收獲！

板書設計

說說心里話

對誰說：老師同學鄰居……敞開心扉說真話

說什么：煩惱感激建議……具體事例訴真情

四年級的作文教學設計5

教學目標:

1、培養學生細致觀察景物的能力。

2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

教學重點：

明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

教學難點：

明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

課時按排：

一課時

教學方法：

創設情景啟發引導合作討論細致表達

課前準備：

演示文稿

教學過程：

一、創設情景，談話導入：

1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然

遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的

影子了.

2、看得出同學已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓

我們大膽地來"我手寫我心。"

二、巧設案例，拋磚引玉：

1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成

文章。下面老師就展示一下自己的成果,請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優點，并指出缺點，由此復習已知的

習作方法和注意事項。

3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏

條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當等，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作

文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好

處呢？板書：脈絡清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景

物的特點呢？

板書：顏色形態

氣味聲音

大小……

7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬

人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

9、通過以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外

到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）

（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。

要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。（引

導從學過的、古詩中感悟）

（3、）要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，發揮想象要適度，不要

硬編亂造，憑自己的空想來寫。

（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文

更為感人。

（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，

這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。

（6、）適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平

時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

三、佳作賞析，積累運用

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。

2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？

比喻

板書：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。

2、構思動筆寫作。

要求：結合畫面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導。

4、討論、分析、點評,

板書設計：

寫景（題目自擬）

1、細觀察：

按一定順序脈絡清楚

2、抓特點

形態顏色比喻生動

氣味聲音擬人形象

大小夸張具體

3、多積累

四年級的作文教學設計6

一、明白習作要求

在這次綜合性學習中，我們對大自然給人類的啟示有了更多的了解，收獲一定很多。我們來

開一次學習成果江報會，可以介紹搜集到的有關大自然啟示的資料，也可以談談自己了解到的發

明創造的事例，還可以談談自己從動植物身上得到哪些啟發，想發明什么。交流之后，把自己在

綜合性學習中的發現現實性下來，也可以把活動經過或心得寫下來。

二、指點習作方法

大自然是豐富的，絢麗多彩；大自然是神奇的，奧妙無窮。大自然是人類的老師。大自然是

我們共同生活的家園，我們和大自然同呼吸、共命運，只要我們熱愛大自然、細心觀察、用心感

受，一定會從中得到許多啟示。怎樣才能寫好這次習作呢？

1.積極參與活動。

為了能在實踐活動中更好地領悟大自然帶給我們的啟示，我們必須根據自己的特長愛好去參

加活動小縝大自然的啟示型集組、發明創造事例搜集組、動植物觀察組發明與實驗活動組等），

并積極開展相關活動，對大自然中的動物、植物或其它自然現象，仔細地觀察，以找出值得深入

研究的問題，看看能有什么發現或啟示，或者從中搜尋人數口何從大自然的啟迪中進行發明創造

的。只有積極參與活動，才能走進大自然，有所收獲。

2.挑選習作材料。

"無米之炊，巧婦難為「占有豐富、典型的材料是寫好作文的前提和揄出。這次習作可以

挑選什么樣的材料呢？

首先，挑選觀察中的發現和啟發來寫。同學們開展了觀察活動在認真仔細地觀察動植物的過

程中，認識了它們的特點、規律之后，期盼有所發現和啟發。這里的觀察不是集中精力去觀察動

植物的外觀、形態特性，而是要確定一個有意義、有探索價值的問題進行集中觀察、重點觀察，

并查找資料，希望有所發現和啟發。比如，在觀察動植物時，可以觀察蝴蝶兩翅的圖案分布有什

么特點、規律，蝸牛爬行會在地上留下什么、螞蟻和蜘蛛是如何行走的、貓有時是否會吃青草、

樹葉會在什么季節掉落、曇花開放有什么特點等等。

其次，挑選搜集、調查訪問活動來寫.在搜集、調查訪問活動中了解了人類從自然中受到了

哪些啟發，有什么發明創造等素材。同學們查找、尋訪的過程，以及進行實錄、分類、整理等等，

這些都是習作的材料。

然后，挑選實驗、發明活動來寫。有的同學自己動手做實驗、搞小發明……這都是都是有意

義的題材呀！自己親自實踐、操作、動手制作之后，不僅對活動有了更深的認識而且對大自然也

有了更深的認識，還將獲得有益的.啟示。

3.講究習作技巧。

這次習作要講究技巧，突出重點,要以觀察一發現一啟示為重點為線索來寫。這次作文還

要有序，可以按照觀察一發現一啟示的先后順序來寫，也可以按照由現象到本質、由果到因的

邏輯順序來寫。

如果是寫觀察之中的發現，要寫動、植物的外形、自然的現象等表象東西，更重要的是要把

發現的本質特征一原因、原理、性質、解決問題的辦法等寫出來，最后要把自己受到的啟示寫

出來，也就是把分析研究后的結論、觀察發現后的見解寫巴來。

如果是寫這次"大自然的啟示”綜合性學習活動的經過或心得寫經過要交待清楚前因后果，

寫心得要寫出自己的親身感受和體驗。習作中可用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式及一

些寫作方法。

4.表達真情實感。

習作要有感而發，表現出熱爰大自然、善待大自然的思想感情，也可表現同學們團結合作，

勇于探索大自然奧秘的精神風貌。

四年級的作文教學設計7

設計思路：

小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫

能力的要求就相應有所提高.不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心.還應學

會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡缺乏說服力的問題。

設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮

點。

教學步驟：

片段1:

師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩

個句子有什么不同?）

句子1:母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習"；母愛是回家之后一頓香噴噴

的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……

句子2:母親每天早上都要對我們不厭其煩地說"好好學習"，除了上班，還要做家務。媽

媽真累啊，我愛我的媽媽！

生1:排比句更順口，更流利。

生2:我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

生3:后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?（出

示課題）

（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般

的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

片段2:

師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?（大屏幕展示句子）

希望是春天剛探出頭的小草希望是春天歸來的燕子;希望是

;希望是；希望是……

生1:希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2:希望是春天剛扎好辮子的柳樹

生3:希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗

師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀

一讀吧！

（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想

象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不另人為他們質樸的童心底白手叫好，學生把

自己所說的排比句寫在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

片段3:出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、幾個句子句式相同；

2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。

片段4:

師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?難道友誼

?難道友誼？

難道友誼……

生1:難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎？

生2:難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？

生3:難道友誼不是你摔倒時伸出的'一只溫暖的手嗎？

生4:難道友誼不是布天為你撐起的一把傘嗎？

生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

師：觀察得真仔細啊!我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除

了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設問等等。

師：那你能上面這個‘排比句+反問句"的句子改成"排比句+設問句”的句子呢？

學生經過思考討論之后回答：

生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創可貼;是你勞累時的一杯清茶……

（評論:此過程通過對排比句中另外的修辭手法的觀察讓學生明白了排比句只是一個架子，

在這個框架內可以填充各種各樣的內容。學生在補充句子的同時，通過同學及老師贊許的目光中

找到自信的感覺，找到積極發言的快樂。同時也找到了拿捏文字的樂趣。）教學反思：

一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下

原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中

選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數學

題，一副畫，都是課程資源。

二、小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形

式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的

興趣也日漸濃厚。

三、現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了

"人"，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

四、因時間關系，本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學

中繼續利用課程資源增加練習機會以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力。

四年級的作文教學設計8

、導入新課

1.創設情境。

同學們，今天我給大家講E蛾小的時候老師給我講的個小故事，好不好？（學生齊答：好！）

猴山上，猴王帶著群小猴子生活，其中有只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王

就利用分餅子的機會教育幫助了它。猴王分別給每只猴子8只桃子，要它們平均分2天吃完，

許多小猴子拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說："8只佻子太少了，不夠吃。“猴王說："那

好，我給你16只桃子，平均分4天吃完。"話音剛落，肥肥又叫又跳："不夠，不夠。"猴王

又說："那我給你32只桃子，平均分8天吃完。"肥肥還沒等猴王說完又嚷到："太少，太少,

還不夠吃。"猴王最后說：用雌給你64只桃子，平均分16天吃完，怎么樣?”肥肥得意地

說："夠了，夠了。"猴王和其它小猴子都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。

2.啟發提問，導入新課。

（1）同學們，為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？

教師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，為學習新知識做準備。

"8只桃子，平均分2天吃完。"

"16只桃子，平均分4天吃完。"

"32只桃子，平均分8天吃完。"

"64只桃子，平均分16天吃完。”

得出以上的條件后，要求學生根據條件，列出算式，并計算出小猴子平均每天能吃幾塊餅。

8+2=4（只）

16+4=4（只）

32+8=4（只）

64+16=4（只）

通過計算，學生發現猴王四次分桃，看起來分得的桃是越來越多，其實平均每天能吃到的桃

子只數都是樣的。

（2）猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？同學們想知道

嗎？（想）學了今天這節課的知識，你就知道了。

（3）在除法算式里，除號左邊的8、16、32和64這些數我們稱作什么？（被除數）"除

號右邊的2、4、8和16這些數我們稱作什么？（除數）除得的結果我們又稱作什么？（商）如

果以第個等式為標準，下面三個等式中的被除數、除數和商，什么變了，什么不變？（被除數、

除數變了商不變戚除數和除數是怎么變化而商不變呢？今天我們就來學習"商不變的性質"。

（板書課題：商不變的性質）

二、進行新課

（）揭示商不變的性質

1.觀察比較。（先填表，再比較）

被除數

24

120

240

2400

4800

除數

4

20

40

400

800

商

學生發現這五組題的商都是6。然后，引導學生有次序地觀察，并回答問題。

(1)第2組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？(生：第2組的

被除數和除數都擴大5倍，商沒有變。)"都"擴大5倍，也可以說"同時"擴大5倍。(板

書：同時)第3組同第1組比較，被除數和除數有什么變化？商怎樣？(生：第3組的被除數

和除數同時擴大10倍，商不變。)第4、5組分別同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？

商怎樣？

(2)通過剛才的比較，你發現什么規律？(生：我發現被除數和除數同時擴大，商不變。)

說得好！要擴大相同的倍數，商才不變。(板書：相同倍數)

(3)請同學們以第5組為標準，拿第4、3、2、1組分別同第5組比較，看被除數和除外

各有什么變化？商有什么變化？

(4)通過剛才的匕俄，你又發現什么規律？(生：我發現被除數和除數同時縮小，商不變。)

2.歸納小結。

(1)師生共同比較兩種變化規律的相同點和不同點。

(2)把兩種情況總結概括成句話"在除法里，被除數和除數同時擴大(或縮小)相同的倍

數，商不變。"這就是我們今天要學習的"商不變的性質”。

(3)提問：如果被除數和除數不是同時擴大，或者擴大的倍數不相同，那么這個性質還存

在嗎？(用上面的例子，說明被除數、除數擴大的倍數不相同，商就發生變化。)

(二)應用商不變的性質

1.教學例11.

口算:3600?60048004-400

(1)口算出得數后,要求學生說出思考過程,如把被除數3600和除數600同時縮小100

倍成36?6,得6。

(2)要求學生在4800-400這題的基礎上，編出兩道題目，使被除數和除數都變化了，而

商不變。

2.做做。

(1)從上到下，先算出每組題中第題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

72+9=36+3=80+4=

720-90=360-30=800-40=

7200-900=3600+300=8000+400=

(2)根據132-12=11,很快寫出下面幾道題的商，并且要說出道理來。

?=

1320?120=

?1200=

26

4-24=

2640-240=

?2400二

3.教學例12。

計算：8760?120=

引導學生討論：

(1)被除數和除數末尾有0的除法筆算，有沒有簡便的算法？

(2)為什么被除數和除數末尾的‘零都可以劃去？

(3)(出示+1200)這道題怎樣簡算？被除數末尾有三個零，計算時為什么只去掉兩個零

而不去掉三個零？

4.做做。

計算:8060?620+270

5.小結、質疑。

三、鞏固練習

1."猴王分桃"的故事中，猴王是運用什么規律教育幫助貪吃的小猴子肥肥的？

2.計算下面各題的商，

284-14=xx

(28x3)+(14x3)=xx

280-rl40=xx

(28+7)+(14+7)=xx

56+28=xx

算完后，請算得快的同學說說，為什么算得這么快？商為什么都是2?

3.根據"300+60=5”,分別在。里填上運算符號，在口里填上適當的數。

(1)(300-5)4-(60。口)=5

(2)(300。口)*(60x2)=5

填寫后，指導學生用數學語言表達這兩題的題意。即，

(1)被除數縮小5倍，要使商不變，除數應當xx;

(2)除數擴大2倍，要使商不變,被除數應當xx。

4.在xx里填商.

(1)24+4=6xx

(2)24x2-4=xx

(3)24-r(4x2)=xx

(4)(24x2)?(4x3)=xx

（5）（24-6）+（4+2）=xx

討論：（2）式和（1）式比：被除數擴大2倍,除數不變，商也擴大2倍；（3）式與（1）

式比：被除數不變，除數擴大2倍,商縮小2倍。可見，要使商不變，第個條件是：被除數和

除數必須"同時"擴大或縮小。

繼續把（4）式與（1）式比，（5）式與（1）式比，得出商不變的第二個條件是：被除數

和除數擴大或縮小的倍數必須"相同"。

四、課堂作業

教科書練習二十第1-3題。

五、課堂小結

四年級的作文教學設計9

一、教學目標

1、展工想象，感受生活的豐富多彩，從中受到一方面的啟迪。

2、把童話內容按一定條理，生動具體地寫出來。

3、提高學生的想象能力及語言表達能力。

教學重難點：

1、故事的編排要豐富；

2、對人具有一定的啟迪.

二、教學方法

先說后寫，以說帶寫。

三、教學準備

1、學生收集描寫人物動作、神態等的詞語;

2、收集有關“團結"的格言；

3、課件準備

四、教學理念

1、一切以"學生"為中心，讓學生在課堂學有所得，學有所樂；

2、一切從“簡"，用最簡潔、最簡單、最直接、最形象的方法達到教學目標；

五、教學過程

1、導入

師：同學們我們最近一起學習了一些童話故事，感受到了童話的魅力，從中受到了啟迪，獲

得了人生認識。同學們能說出本組課文的童話嗎？

（可以，學生說）

師：其實童話離我們很近，就在我們身邊，只要我們張開想象的翅膀，就能用童話來表達我

們心中的所想，今天，就讓我們一起創作童話吧！

師：同學們看一下老師課件上的這一組童話圖，我們一起回憶一下這些圖的故事好嗎？

生：好，學生說.

師：那么這些童話有什么共同特點呢？

生甲：都有人物，這些人物可以是人，也可以是動物、植物，他們往往有神奇的力量°

四年級的作文教學設計10

教學內容：

蘇教版小學科學五年級上冊第單元

教學目標：

1、認識多種多樣的古代計時工具。

2、知道太陽鐘的計時原理。

3、設計、制作太陽鐘，并用它計時。

4、意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。教學重點：

了解太陽鐘的制作原理。

教學難點：

制作個太陽鐘，并用它來計時。

教學準備：

有關日號和其他計時工具的圖片。

教學過程：

、激趣引入

(多媒體出示：鐘表滴答滴答的聲音)

同學們，聽出來這是什么聲音了嗎？對了，是鐘表的聲音，知道鐘表可以做什么嗎？古時候

的人沒有鐘表，他怎么來判斷時間呢？

(設計意圖：通過滴答滴答的聲音吸引學生的注意力，從而引出鐘表，教師乘熱打鐵，緊接

著提問："古時候的人沒有鐘表，他怎么來判斷時間呢？"環環相扣，將學生帶進課堂.)

二、認識太陽鐘及各種各樣的‘計時器。

(1)太陽鐘又叫日馨，是我國古代勞動人民創造的。出示日馨圖,引導學生觀察其組成部

分及工作原理。

(2)認識地平日辱、赤道日暑。

（3）認識各種各樣的古代計時器。

（設計意圖：通過圖片，讓學生直觀形象地了解日善的組成部分，目了然，各種各樣的古代

日暑，也能仍學生更好地認識到古人的智慧。）

三、認識手掌日暑

1、原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日困的時候你

能^用這原理計時嗎?

2、介紹手掌日壽并出示示意圖。到陽光下看手掌日辱,注意要面向正南方，手掌攤開（上

午用左手，下午用右手），用拇指夾住支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在

手上不同位置代表著不同的時間。

3、在其他同學的幫助下共同體驗手掌日唇的運用，教師巡視指導。（設計意圖：教師帶領

學生走出課堂，共同實驗，課堂形式多用化，使學生在輕松啊境中學會看手掌日唇。）

四、制作日暑。

1、同學們想不想研究日暑？

2、請同學們拿出自己的學具袋，里邊就有個日暑，請同學們在小組里仿造這個示意圖把它

拼裝起來。

3、強調：日暑制作時要固定好位置，或者擺正方向，否則不準確。（設計意圖：課堂上制

作日唇，培養學生的動手能力，讓學生講學的知識應用到實踐中去。）

五、小結.

1、無論是古代的計時器還是日辱它們都有什么共同的特征？

2、這節課你有什么收獲？

3、怎樣看手掌日善？

（設計意圖：當堂回顧本節課所學的內容，加深學生的印象，也讓學生對本節課的學習內容

有個概括性地掌握。）

四年級的作文教學設計11

一、教學設想

《全日制義務教育語文課程標準》明確強調："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，

樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”根據以上要求，我以“真情實感”

為突破口，安排設計了《感受母愛,體驗真情》這堂作文課試圖引導學生從感受人世間最偉大的

愛（母愛），用自己的真情實感抒寫生活中最親密的人（母親）開始，去感受生活中的愛，從而

愛他們身邊的人，爰我們的祖國和人民，寫出真情實感的好文章，同時也為今后的作文教學奠定

基礎。

本著這樣的思想，我將教學目標定位為：1、感受偉大的母愛，抒寫對母親的真情。2、在

生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。把教學的重點難點確立為：感受、表達母愛。為達到教

學目標，我采用啟發式、情境式等教學方式，通過學生聽、唱、看、說、讀、寫、思的參與，在

欣賞、感悟、探究、實踐中完成教學任務。

二、教學步驟

（—）課前序曲：

課前打開課件主頁，展示本課的教學內容、過程和有關的圖片，并播放歌曲《世上只有媽媽

好》，讓學生跟著唱。

［設計說明］從學生熟悉的歌曲和美的畫面開始，創設情境，調動課堂氣氛，拉近師生的距

離。圖片內容是母親與孩子的溫馨畫面，小時候母親撫養教育我們，母親老了，我們應該贍養她，

給她擦臉洗腳。

（二）新課導入：

1、上課后問學生《世上只有媽媽好》是哪部電影的主題曲，轉入"新課導入"頁面，展示

《媽媽再愛我一次》的劇情簡介和視頻片段。

2、觀看后探究問題：

(1)大雨天媽媽找不到兒子，有怎樣的表現？

(2)找到兒子，看到奄奄一息的兒子，媽媽又有怎樣的表現？

(3)當兒子被他的爸爸抱走去看病時，母親又有怎樣的行動?

(4)你覺得電影中的媽媽對兒子怎樣？我們有沒有被感動？

3、教師導入：應該說，天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和電影中小強的母親

一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。今天老師要帶著大家以“感受母愛，體驗真情”為

主題進行一次心靈之旅。母親是我們最親密的人，也是最愛我們的人，我們寫文章首先應該寫寫

母親。那么怎樣才能寫出對母親的真情呢？讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

［設計說明］一方面激發學生的興趣，另一方面讓學生了解媽媽對兒子愛的表現，在觀看中

感動起來，喚起他們熱愛媽媽的情感，為下面的教學作鋪墊。

(三)范文引導：

打開“范文引導"頁面。

1、例文一。

(1)閱讀例文《媽媽的嘮叨之歌》。

(2)探究問題。

①文中的媽媽有怎樣的特點？

②作者通過什么來表現媽媽這一特點的？

③常用的人物描寫的方法有哪些？

(3)得出結論：我們要善于觀察母親，發現母愛，把觀察、發現到的母親的語言、動作、

神態等描寫出來。

2、例文二。

(1)閱讀例文《母愛》。

(2)探究問題。

本文作者在什么時候感受到母親是非常愛她的，從而被母愛深深地震撼著？

(3)得出結論：選擇個性特點鮮明的細節材料，通過即致地描寫，真切地加以表現。3、

例文三。

(1)閱讀例文：《母親，你是我一生的感動》。

(2)探究問題。

①同學們找找看，你認為什么地方最感人？

②作者是在什么地方最深切的體會到母愛，從而值得她為母親感動一生？

③想一想，如果這位小作者不善于感受生活，聽到姑姑的話仍然漠然置之，根本不把這件事

放在心上，能寫出這樣感人的文章嗎？

④這段文字也運用了一些描寫，但為何更為感人呢？

(3)得出結論：我們要從平凡小事中感受、體驗母爰，把自己深切體驗過的感情，如實地

表現出來。

4、總結歸納三篇例文的啟示。

［設計說明］這部分設計了三篇例文，讓學生在欣賞、閱讀、探究、思考別人親情的過程中

自己得出結論，明確寫出對母親親情的三種方法.注重可操作性教學，整個過程教師只作引導，

突出學生的主體性。

(四)聯系自身：

1、進入"聯系自身"頁面，欣賞歌詞《母親》，了解在生活中母親為我們所做的點點滴滴。

2、教師總結：回首往事，我們才幡然醒悟，母親那尋常的小事卻飽含著深愛。汪國真在《母親

的愛》這首詩中寫到：我他的歡樂/是母親臉上的微笑旗們的痛苦/是母親眼里深深的憂傷,我們

可以走的很遠很遠/卻總走不出母親心靈的廣場。是的，

母親的愛已滲入到我們的生命之中,而我們總是在母親的心里被牽掛和惦記。看來，母愛需

要提醒，需要用心靈去感受，當然更需要表達。每T立母親都是一篇令人百讀不厭、回味綿長的

華章。同學們，回憶一下吧，打開你塵封已久的記憶，翻開你成長的歷程，想想媽媽曾經為你所

做的一些事情，你就會感到幸福，你就會心存感激的，你就會有寫作的激情和渴望，你就能抒寫

出對母親的‘真情。用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！

3、學生當堂練筆。學生快速思考母親對自己的愛并在網上進行交流。

4、跟老師立下愛母親的誓言。

教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里,者壞能忘記今天在這里立下的誓

言，也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱,她永遠是我們心中最美麗的人。

［設計說明］在欣賞了別人的親情之后馬上抓住靈感遂行自我感悟,當堂訓練。網上交流便

于信息的反饋，能更好地檢測本堂課的學習效果，加強師生互動，生生互動。在學生最動情的時

候，讓他們立下愛母親的誓言，表表愛母親的決心。

（五）作業布置：

打開"表達母愛"頁面，布置作業：1、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。2、用

心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，寫出母親對你的愛。3、課外

搜集相關資料.另外推薦閱讀有關母愛的文章，友情鏈接相關網址.

［設計說明］課堂的時間是有限的,把作業留到課后，讓學生通過信息的搜集和整理進一步

去閱讀、感悟和寫作，既培養了他們的能力，又更利于他們寫出真正的真情作文。另外,母

爰是需要一個人用一生去感悟的，只有在生活中真正理解、關心、熱愛母親,才是對母爰最

好的表達。一個好的語文教師，不僅僅要教學生學語文，還要教學生學做人，正所謂"世事洞明

皆學問，人情練達即文章"。

（六）課堂尾聲：

1、進入"課堂尾聲"頁面，播放滿文軍表達母愛親情的歌曲《懂你》。

2、教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你

們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，愛母親開始，去感受來自生活

的方方面面的爰，從而愛我們身邊的人，愛我們的祖國和人民，寫出真情實感的好文章吧！希望

同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。

四年級的作文教學設計12

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

了解故事所蘊含的道理,續編。

提高閱讀能力。

1課時.

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1、借助拼音、讀通課文。

2、讀課文，了解課文內容。

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會。

三、反饋

1、同桌互讀。

2、抽生讀，檢測讀音。

3、說：

小木偶身上發生了什么事？

4、談體會：

從課文的最后一句話，你體會到了什么？

（學生自由說。）

四、熟悉故事情節

1、分角色讀課文。

2、分角色表演。

五、拓展訓練

1、展開想象續編故事.

2、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

1、讀讀讀記記。

2、完成讀讀寫寫。

3、把好詞積累到詞匯本。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

建立新型的師生關系，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出"教師的教，要切實

轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教‘是為了‘學’,

要服從、服務于‘學’，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊TB分時，孩子I門強烈要求與

我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們

一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到"小白兔"跟前："可愛的小白兔，你讀

得真好，咱們來個擁抱吧！"然后又踱到“老婆婆"前，向她鞠個躬："老婆婆，您的親切讓我

感動，您的指責真讓我傷心，我真的'是頭疼哪！"此時，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了

燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋

友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子1門放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往

學習童話了。

四年級的作文教學設計13

一、引言導趣，激發情感

孩不門，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事撥動了我們愛的心弦，打動了我們

的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有

誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

二、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什么人？

師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師："勝"的意思是……（勝于、超過）"勝似親人"就是不是親人，卻比親人還親。

3、理解圖意

（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？

（學生可能會說,老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細觀察畫面，好好想一想？

（學生可能會說，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）

（3）事情可能發生在什么時候？（可能，也可能……）

（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程

（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反饋

（師相機追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳

來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心里會想些什么

呢？）

5、提出要求，試寫片段

師同學們都能根據畫面展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。

由于時間的關系我們不能讓每位同學將自己的想法，在這里——交流那么趕緊把它寫下來吧，

下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當然，在寫之前，請先看看屏幕上

的寫作要求。

（課件出示要求：

①用上"先……再……然后.?????接著……最后……”等表示先后順序的關聯詞把小姑娘洗衣服

的經過寫清楚。

②選用“詞句寶庫"里的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

詞句寶庫：

動作描寫：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂擰

聲音描寫：嘩嘩嘩嚓嚓嚓刷刷嚼

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，

洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭

溪水濺濕了小姑娘的布鞋

師：看清楚了，那就挺快動筆吧，看誰寫的又快又好！

6、試寫片段講評

A、出示一生作品

師：趕快來看一下這位同學寫了些什么！（投影展示）

（師引導學生注意起因、經過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

生評，提修改建議，師評。

B、展示另一生作品

師：再來看一看這位同學的'成果！（投影展示）

生評，師評，共同修改。

7、過渡

師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到

眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢?

請你再次看圖摟抱情景

8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發生的事說具體呢？

動怫寫：

小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。

老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

抬起手用袖口擦了擦眼角，

摟在懷里輕輕地撫摸著爰撫地拍拍

滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

神態描寫：

小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著

小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂的笑意。

老奶奶：眼角有些顯潤了

臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。

語言描寫：

小姑娘：您說哪里去了，幫您做點兒事是應該的。以后，我還要

幫您做更多的事呢！

老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我,直比我的

女兒還親哪！我該怎么謝你呢？

孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你