摘"要：傳統文化融入幼兒園區域活動，能夠滿足幼兒對傳統文化的學習需求，促進幼兒全面發展。在文化育人背景下，幼兒園既要以傳統文化優化區域活動，又要以區域活動傳承傳統文化。文章從挖掘傳統文化、緊扣傳統文化、回歸傳統文化方面探索了傳統文化融入幼兒園區域活動的策略。關鍵詞：幼兒園；傳統文化；區域活動文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華民族積淀了博大精深、源遠流長的文化，每個公民都應該積極傳承和弘揚傳統文化。幼兒園階段是幼兒身心發展的關鍵時期，也是文化教育的重要時期。在幼兒園階段加強文化教育，能培養幼兒正確的文化意識和良好的文化理解能力，促進幼兒全面發展，也是傳承傳統文化的一種方式。區域活動是幼兒園活動的重要組成部分，也是文化教育的重要載體。將傳統文化融入幼兒園區域活動逐漸成為重要的研究課題。一、挖掘傳統文化，豐富幼兒園區域活動傳統文化是一個民族或社會在長期歷史發展中形成并傳承下來的經濟、政治、藝術、文學、哲學、宗教、道德、習俗等方面的思想和行為的綜合體系。將傳統文化融入幼兒園區域活動，應該充分挖掘適合幼兒的相關內容，包括傳統節日習俗、傳統手工藝、傳統游戲、傳統飲食、傳統戲曲等。1.傳統節日習俗融入幼兒園區域活動傳統節日是傳統文化的重要載體。傳統節日習俗寄托著古人或企盼團圓、或悼念先人、或祈求風調雨順的多種情感，是連接現在與過去的橋梁。將傳統節日習俗融入幼兒園區域活動，能夠使幼兒理解其內涵，培養幼兒的文化自信和民族自豪感。教師可以選擇幼兒熟知的傳統節日習俗，如春節貼春聯、端午節賽龍舟、中秋節吃月餅等，開展相應的區域活動。例如，將“端午節賽龍舟”這一傳統節日習俗融入幼兒園區域活動。首先，教師可以向幼兒講解端午節的由來和賽龍舟的習俗，使幼兒結合生活經驗，正確認識傳統節日習俗。其次，教師可以為幼兒提供活動材料，如塑料板、積木、紙箱、小彩旗等，讓幼兒在建構區自主設計并制作創意龍舟。最后，在幼兒園的沙水區設置簡易的龍舟賽道，讓幼兒將創意龍舟放置于水中，模擬賽龍舟。將傳統節日習俗先后融入建構區與沙水區，能夠創新銜接幼兒園兩大區域活動，豐富幼兒的活動體驗。2.傳統手工藝融入幼兒園區域活動傳統手工藝包括木刻工藝、竹編工藝、剪紙工藝等，是傳統文化的重要組成部分，彰顯著底蘊深厚的東方美學。欣賞和學習傳統手工藝能夠培養幼兒的審美意識，同時提高幼兒精細動作的能力。在幼兒園區域活動中，教師可以融入傳統手工藝，通過搜集歷史資料、走訪民間藝人等方式，選擇符合幼兒年齡和認知水平的傳統手工藝，豐富美工區域活動。例如，將剪紙工藝融入幼兒園美工區域活動。剪紙是中國最古老的民間藝術之一，入選了《人類非物質文化遺產代表作名錄》。教師要引導幼兒正確認識剪紙的傳統文化內涵，鼓勵幼兒系統欣賞和學習剪紙。首先，教師可以向幼兒展示一些趣味剪紙作品，如玉兔剪紙、小貓剪紙等，激發幼兒對剪紙的興趣。其次，教師可以與幼兒一同欣賞剪紙作品，討論其表現形式與基本步驟。最后，教師可以引導幼兒自主活動，通過簡單、童趣的圖案，完成富有個性的剪紙作品。將傳統手工藝融入幼兒園美工區域活動，能夠為幼兒帶來獨特的動手體驗。3.傳統游戲融入幼兒園區域活動傳統游戲種類繁多、流傳甚廣，體現了中國古代人民的智慧，如放風箏、七巧板、丟手絹等。從游戲角度來看，傳統游戲可以就地取材、隨時開展，讓幼兒在開動腦筋、與人合作中感受趣味；從文化角度來看，傳統游戲是傳統文化和精神風貌的集中體現，具有獨特的民族特色和文化價值。將傳統游戲融入幼兒園區域活動，讓幼兒在玩耍中感受傳統文化，能夠為幼兒帶來快樂的童年記憶。教師可以深入挖掘傳統游戲的內涵，明確游戲的特點與類型，將其針對性地融入幼兒園區域活動，鼓勵幼兒自主游戲，如將七巧板、九連環、華容道等傳統益智游戲融入幼兒園數學區域活動，將放風箏、滾鐵環等游戲融入自然探索或戶外運動等區域活動。例如，將七巧板融入數學區域活動。數學區域活動是幼兒園獨特的數學教學形式，旨在通過具體操作和實踐活動，發展幼兒的數學認知、數學思維等。七巧板源自中國古代，由不同形狀、不同大小的七塊板組成，能夠在創意拼圖中開發幼兒的智力。首先，教師可以向幼兒發放七巧板，讓其自主觀察和描述其組成部分。其次，教師可以講解七巧板的玩法，闡明區域活動規則，讓幼兒自主游戲。最后，教師組織幼兒多元組合七巧板，拼成人物、動物、房屋、橋梁等不同圖案，使其感受傳統游戲的獨特魅力，發展空間想象能力和動手操作能力等。4.傳統飲食文化融入幼兒園區域活動俗話說“民以食為天”。中國幅員遼闊，各地在氣候、物產和風俗習慣方面的差異造成飲食文化的多樣性。中國烹飪不僅注重技術，還追求色、香、味、形、器的協調一致。傳統飲食文化由此形成，成為傳統文化的重要組成部分。將傳統飲食文化融入幼兒園區域活動，能夠豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒良好的飲食習慣。教師可以順應二十四節氣，將傳統飲食文化融入幼兒園區域活動，尤其是角色區域活動。二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法。由于不同時節的氣候有所差異，中國古代人民形成獨特的飲食規律，如立春吃春餅、驚蟄吃生梨、清明吃青團等。教師可以在角色區開展相應的活動，以對應不同節氣。例如，教師在清明節可以開展“小小廚房”角色區域活動，為幼兒提供制作青團的材料，讓幼兒自主制作并品嘗青團。在吃青團時，教師與幼兒一同討論“現在是什么節氣”“為什么要吃青團”等話題，促進傳統飲食文化與幼兒園區域活動的融合。這樣，幼兒既能夠豐富飲食體驗，又能夠積累角色區域活動經驗，認識到傳統飲食文化的獨特性。5.傳統戲曲融入幼兒園區域活動傳統戲曲與幼兒園區域活動的融合集中體現在音樂區和表演區。傳統戲曲起源于歌舞，經過多個朝代的發展，形成較為完整的戲曲藝術。在幼兒園區域活動中，教師要鼓勵幼兒積極欣賞多種多樣的藝術形式和作品，使其感悟美、表現美。將傳統戲曲融入幼兒園區域活動，能夠為幼兒提供欣賞美、感悟美的充足素材，也能夠為幼兒帶來表現美的靈感。教師可以先分類整理傳統戲曲，再將其有序融入音樂區和表演區。例如，將京劇融入幼兒園區域活動。首先，教師可以選擇一些簡單的京劇作品，如《小花旦》《拾玉鐲》等，確保其活動難度與幼兒的認知水平相匹配。其次，教師可以將京劇作品融入音樂區，讓幼兒自主聆聽，了解作品的創作背景和特色。通過欣賞作品，幼兒能夠進一步提高對京劇的探索興趣。最后，教師可以將音樂作品融入表演區，為幼兒提供相應的服裝道具，讓幼兒模擬表演京劇。幼兒可以根據自己對京劇的理解，自主設計一些表情和動作，增進對京劇的感悟和傳承。二、緊扣傳統文化，完善幼兒園區域活動幼兒園區域活動的順利開展需要充足的物質支持和環境支持，也需要給予幼兒充分的交流和展示空間。1.整體投放傳統文化材料，提供物質支持物質支持，即材料支持。將傳統文化融入幼兒園區域活動，對區域活動材料提出了更高的要求。在投放物質材料時，教師不僅要關注區域活動本身的需要，還要充分考慮傳統文化的內容特征。例如，在音樂區，以小鼓、手拍鈴等材料保障基礎活動，補充投放戲曲樂器模型，如京胡、二胡等材料，以便于傳統文化的融入。在美工區，除了投放紙張、顏料、畫筆、剪刀等區域活動本身需要的材料，還可以補充投放剪紙樣例、水墨顏料、竹編工具等傳統文化材料。這樣整體投放傳統文化材料，能夠完善傳統文化融入幼兒園區域活動的物質支持，保障傳統文化與幼兒園區域活動的順利融合。教師可以自主搜集和投放材料，也可以利用幼兒對生活的好奇，鼓勵幼兒自主搜集和分享材料。此外，幼兒園區域活動提倡家園合作，教師可以協調家長，使其與幼兒園共享活動資料。2.具體創設傳統文化環境，營造活動氛圍《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。傳統文化融入幼兒園區域活動，同樣需要發揮環境的支持作用。教師可以通過創設自由的傳統文化環境，使幼兒自覺關注傳統文化，激發學習興趣。這就要求教師根據傳統文化融入幼兒園區域活動的實際特點，具體創設傳統文化環境。仍以七巧板與數學區域活動的融入為例，教師可以利用七巧板的拼圖本質，創設“七巧樂園”傳統文化環境如下。在區域活動的墻面上向幼兒展示一幅大型七巧板拼圖壁畫。壁畫內容關聯傳統神話故事，如《嫦娥奔月》《后羿射日》等。壁畫圖案由不同的七巧板拼圖組合而成，啟發幼兒思考?；顒娱_始后，教師引導幼兒細心觀察傳統文化環境，發現七巧板，激發活動興趣。在區域活動氛圍的持續熏陶下，幼兒不斷創新拼圖方式，嘗試七巧板的多種玩法，收獲更多知識和經驗。3.多元討論傳統文化理解，完善交流過程必要的交流討論是幼兒深入思考區域活動、理解傳統文化的重要過程。將傳統文化融入幼兒園區域活動，提高了幼兒園區域活動的難度，為幼兒總結區域活動經驗帶來了挑戰。與此同時，幼兒應該加強對傳統文化的理解，避免浮于表面的模仿。教師可以合理安排交流討論環節，讓幼兒自主發言，多元討論。例如，將臉譜融入幼兒園美工區域活動。教師先引導幼兒觀察不同臉譜的特點，再創作獨特的臉譜作品。在活動過程中，教師提問幼兒：“觀察這些臉譜，你們有什么發現嗎？”幼兒輪流發言，體現自主性。隨后，教師組織幼兒自主交流，討論臉譜的設計思路。幼兒相互分享觀點，提出質疑和評價，完善區域活動交流的過程，展現對傳統文化的獨特理解。有的幼兒認為可以設計一個綠色的臉譜，因為綠色代表生機和活力；有的幼兒則認為可以在臉譜上畫一條龍，因為它是中華民族的象征。幼兒的不同觀點能夠展現其對傳統文化與區域活動的理解。教師可以繼續鼓勵幼兒，使其將想法轉化為現實，充實區域活動。4.自由分享傳統文化感悟，豐富情感收獲幼兒會在展示和被夸獎中建立自信心。因此，幼兒園區域活動需要設置展示和分享環節。將傳統文化融入幼兒園區域活動，豐富幼兒的區域活動內容，能夠使幼兒收獲更加充實的情感。設置展示和分享環節可以讓幼兒自由分享傳統文化感悟。教師可以先為幼兒搭建展示平臺，再引導幼兒自由分享。仍以剪紙工藝與幼兒園美工區域活動的融入為例，教師可以為幼兒搭建“快樂剪刀”展示平臺，具體展示分享流程如下。（1）將剪紙作品放在展示板上；（2）為作品取一個有趣的名字；（3）用簡短的語言介紹自己的作品；（4）集中投票，評選出“最可愛的剪紙”“最形象的剪紙”“最復雜的剪紙”。每名幼兒輪流展示和介紹自己的剪紙作品，其他幼兒在教師的帶領下，認真傾聽其發言，欣賞其作品，為之后的集中評價作準備。待輪流展示和介紹結束，教師組織集中投票，根據評選結果給予幼兒表揚和鼓勵。評選項目多樣化，每名幼兒都能根據自己的剪紙特點收到客觀、真實的評價，樹立活動自信，獲得成就感，促進下一次特色活動的開展。三、回歸傳統文化，評價幼兒園區域活動在幼兒園區域活動中，教師應該定期反思活動成果，總結不足并汲取經驗。將傳統文化融入幼兒園區域活動，同樣應該注重評價環節，如區域活動能否真正圍繞傳統文化開展、教師能否及時捕捉和回應幼兒的興趣點、特色活動能否滿足區域活動本身的目標要求、幼兒能否主動討論傳統文化等。通過回歸傳統文化，多元評價幼兒園區域活動，進一步發現傳統文化融入幼兒園區域活動的優勢與不足，調整傳統文化再次融入區域活動的方式，持續提高傳統文化融入幼兒園區域活動的實際效果。教師可以通過撰寫活動日志的方式及時記錄傳統文化融入區域活動的過程。幼兒的集中展示