2024年三年級數學說課稿14篇

三年級數學說課稿篇1

一、教學內容

1、教材：本節課教學內容是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的第一課時，兩（三）位

數除以一位數的除法

綜觀全部教材，在此之前，學生已經學習過百以內的T立數乘、除兩位數的口窗口二位數乘

法，這為本課教學供應了學問鋪墊的思路孕伏，而本課教學又為今后接著學習除數是兩位數的筆

算除法奠定基礎，因而本節教學內容在整個教材中處于特別重要的位置。

教材創設了猴子兩次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48個桃子，這題中十位上的數

能被2整除，這個內容在第一單元口算除法中學習過，在這里主要介紹除法豎式的寫法以及豎

式中每一步運算的意義。其次次是3只猴了平均分48個桃子，十位上的數不能被3整除，口算

就不太簡單了，須要列豎式計箕，教學時要組織學生用學具動手操作，并做到操作與思維的有機

結合，真正理解豎式每步的含義。

本節課的教學重難點是理解和駕馭兩（三）位數除以一位數的豎式計算方法與算理，培育學生

的學習愛好和良好學習習慣，因為這是能正確解題的關鍵。而學生在這方面的生活閱歷又較少，

在教學中,應充分開發利用課程資源,創設情境，引導學生在動手操作、自主探究、合作溝通的

過程中體悟豎式的計算方法。

2、學生：小學三年級學生充溢新奇心和對數學學習的激情，但他們由于受到認Ml水平的限

制以及生活閱歷的缺乏，很難只通過課本和老師的干脆講授來學習，他們天生好動，思維活躍，

喜愛動手，多通過干脆體驗、親身實踐來積累閱歷，對自己感愛好的事會全身心投入，他們是由

愛好而進入學習過程的。

3、教學目標：教學目標是一堂課的中心任務，全部教學環節都是為此服務的，課程標準指

出：數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律……使學生獲得對

數學理解的同時，在思維實力、情感看法與價值觀等方面都得到進步和發展。依據這一要求和本

節教學內容，并結合學生的實際狀況，本節課確定如下教學目標：①探究并駕馭兩（三）位數除以

一位數商是兩（三）位數的計算方法和算理，能正確進行計算，并進一步培育學生的估算意識。②

結合詳細情境，培育學生提出問題的意識與解決問題的實力。③親密數學與生活的聯系，體驗學

習數學的樂趣，培育學生良好的學習習慣。

二、設計理念

《課程標準》指出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得

到不同的發展。數學學問、數學思維和方法應由學生在現實的實踐活動中理解和發展，讓學生從

已有的學問閱歷動身"做數學"，本節課教學中力求體現：

1、建立新型、民主、同等、和諧的師生關系，以學生發展為本，實現老師角色轉變；

2、致力于學生學習方式微更，引導學生動手實踐、自主探究、合作溝通，由"學會"變

為"會學"，形成良好的學習習慣；

3、緊密聯系學生現有的學問背景與生活實際，使數學生活化活動化，重視學生學習經驗

與體驗，強調在過程中理解與發覺。

三、教學方法

依據本節教學內容特點以及學生年齡特征和現有學問水平為了更好突出重點，突破難點，

實現上述三條教學目標，本節課采納談活法、探討法、練習法、發覺法等多種方法交叉進行，并

敏捷恰當地運用電教優化課堂教學，引導學生自主、探究、合作，讓他們多動手、動口、動眼、

動胭多種感知覺都參加學習活動。老帥只是在學生探究學問的本質處適當賜予點撥啟發。同時運

用學問的遷移規律，啟發引導，層層深化，采納設疑問難的方法，激發學生學習動機和學習愛好,

把數學課上得生動好玩，使學生主動而有效地投入學習活動。

四、教學過程：

本節課從以下幾個環節進行教學：

1、故事導入，激情引趣

愛因斯坦說過："愛好是最好的老師。"愛好是學生主動主注學習的內在動力。在教學中要

注意培育學生良好的學習愛好及對數學學習的主動情感讓他們把學習當作一種樂趣、一種愛好、

一種追求。“茸生對故事都很感愛好，本環節把教材主題圖編成小猴分桃的童話故事，創設這一

能引起學生認知沖突的問題情境引入，用小動物作為主子公，使學生身處擬人化的境界，啟發學

生自己發覺并提出問題，能有效激發學生的學習愛好，使學生全身心投入學習活動。

2、自主探究、1里解算法

出示課題后，老師提出這樣一個問題：同學們，看到這樣一個課題，本節課你想學到些什么？

準備有怎樣的收獲？學習目標讓學生自主確定，學生會依據自己的狀況，提出適合自己的目標，

這個目標不是老師硬性規定的而是學生依據自己原有基礎提出來的啟然會為達成目標而努力，

從而在各自原有水平上得到不同的發展。

探究算法時，先讓學生用自己想用用的方法進行嘗試計算荷蘭數學教化家弗蘭登塔爾曾說：

”學習數學唯一正確的方法是實行再創建。”也就是讓學生自己把要學習的東西“創建”出來，

老師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創建工作，而不是把現成的東西告知學生。

剛進入這樣除法豎式的學習，并且其次次分桃時，十位上的4又不能被3整除，對于學生

來說，這一問題具有肯定的挑戰性、探究性，符合最近發展區理論，這時要給學生留有肯定的學

習時間和空間，組織學生在個別思索之后進行小組合作，并留意加強小組合作的有效性，

溝通反饋,自然體現算法多樣化,激勵學生解題策略的多樣性。這里敬重學生的差異，激勵

創新，學生在溝通反饋時，老師適時進行激勵性評價，學生會體驗到勝利的喜悅，在他們的心中

喚起驕傲感。實踐證明，注意激勵和發展的評價對于激發學生學習愛好、保持學習熱忱具有極具

重要的作用，是培育學生自信人格的重要途徑。

溝通反饋后，面對多種算法，這時讓學生說一說你最喜愛用哪種算法，給同學們介紹一下這

種算法的優點，進行算法優化。學生在學習過程中自然會有別出心裁的想法與做法，他們用自己

喜愛的方式解決問題，這往往正是創新思維的萌芽。

3、鞏固提高，合理遷移

練習既是信息反饋的手段，又是學生鞏固新知形成技能，發展智力的措施。為此本環節支配

了練習教材中的兩道習題，第一題從兩位數除以一位數合理遷移到三位數除以一位數，首先讓學

生進行估算，培育估算意識。其次題更貼進學生生活。

三年級數學說課稿篇2

一、說教材：

（一）教材分析：

這是在學生已經相識了時分秒的基礎上教學的。學生學習一些有關時間的簡潔計算，可以加

深對時間單位實際大小的相識，培育時間觀念。教材先通過例1及"做一做"第1題，教學時

間單位之間的簡潔換算。由于學生還未學習兩位數的乘除法計算，所以只出現數目較小的，能夠

用加法計算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時等于冬少分，由1時=60分，

就可以推導出2時等于多少分了。例2編排的是學生早晨上學的情境，圖上供應下列信息：7:30

離家，7:45到校，要求算出：從家到學校用了多少時間。在詳細勺計算方法上，教材供應了多

種思路，有從鐘面數格的，也有列算式的，體現了算法多樣化的思想。

（二）教學目標：

基于以上分析，結合學生買際，我制定了如下教學目標：Q）在詳細的情境中學會時間單位

之間的簡潔換算。

（2）會計算簡潔的經過時間。

(3)培育數學思索與語言表達實力，以及與他人合作的意識和創新意識.

(三)教學重難點：

依據我對教材的理解和學生認知規律，今后學習和生活中，會常常遇到時間單位的換算和求

經過時間的應用，內容較為重要，所以我確定了本節教學的重點，能正確進行時間單位之間的換

算和計算兩個時刻之間經過的時間。由于這幾個相鄰時間單位的進率是60,與以前學習的十進

不同，以前的學習閱歷對本課有負遷移作用，同時學生沒有學習兩位數的乘除法，也給本課教學

加深了難度，因此教學難點也是時分秒間的換算和計算經過時間。

二、說教法：

這節課我主要用嘗試法、直觀演示法、視察法、圖示法等教學方面有機結合。本節課可以緊

密聯系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問動身，引導他們進行視察、操作、溝通等

活動。嘗試教學法充分發揮學生在課堂教學活動中的主體作用，要求學生進行嘗試計算經過的時

間，把學生推到主動的地位。圖示法直觀而形象,學生學習起來既感愛好，又能達到很好的學習

效果。本課在學生疑難處，可采納圖示法。如求經過時間，對于部分學習有困難的學生可以讓他

們親自動手撥一撥鐘表。

三、說學法：

學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有特性的過程，除接受學習外，動手實踐、自

主探究與合作溝通也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經驗視察、試驗、揣

測、驗證、推理、計算、證明等活動過程.在活動中培育學生實力。本課教學的學法培育方面主

要做到二點，1.培育學生的主動探究意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探究的意愿時，

才能更有效地進行活動。因此，在本課教學中我給學生供應一個充分的目壬探究的空間，讓學生

通過視察、操作、驗證、與溝通等數學活動學會獨立探究學問的方法，駕馭能運用已有的學問閱

歷去解決時間單位之間的簡潔換算和計算簡潔的經過時間，主動主動地去探究，去發覺新學問、

新閱歷，充分發揮作用，參加學習的全過程。

2.培育學生的口頭表達實力。人們在進行口頭表達的時候必需同時進行驚慌的思維活動，因

此，口頭表達實力的訓練對培育思維實力具有特別作用。本課放手讓學生能夠學會在與同伴溝通

的過程中歸納、總結學習方法，并在自滋得中的成果中享受成果、消化成果、滲透成果，學會

用數學的方法去解決生活中的問題。在溝通匯報中熬煉了學生的匚頭表達實力，同時促進學生思

維的發展。

四、教學過程設計

一、創設情境，探究新知。

（課件出示聰聰學習時的情景）

師：學習了時分秒的學問后，聰聰比以前更加珍惜時間了。

1、學習時間單位之間的簡潔換算。

師：這是聰聰數學日記中的一段話："學習了時間的學問，我發覺時間真的很珍貴，我決心

改掉做作業磨蹭的壞習慣。原來周末完成家庭作業須要2小時，現在完成同樣多的作業，用了

110分。"聰聰有進步嗎?你是怎么知道的？

預設：依據學生已有生活閱歷不難發覺聰聰有進步，學生都是看她完成同樣多的家庭作業所

需的時間是否少了。怎樣推斷他所需的時間了呢?此時激勵學生大膽說出自己的想法相互溝通，

并板書。

可以先把2小時與110分化成相同的單位，也就是先進行時間單位間的換算。板書：時間

單位間的換算，再進行匕嫩。①1時=60分,2時=60分+60分=120分＞110分;②1時=60分，

110分等于1小時多50分，還不到2小時。從中都可以看出聰眠現在做家庭作業的速度快了。

師：剛才同學們應用時分之間的進率進行了時間單位間的換算，請同學們快速獨立完成下面

的練習。

(1)62頁做一做第1題。3時=()分4分=()秒

(2)63頁第2題。

在學生獨立完成后，組織學生溝通，請他們說說是怎樣想的。

2、學習計算簡潔的經過時間。

師：為了科學、合理的支配一天的學習、生活，聰聰還特意制訂了自己的作息時辰表，讓我

們一起來看看吧。(課件出示聰聰的作息時辰表)

上午

6:30—6:45起床、洗漱

6:45——7:00晨讀

7:00——7:20吃早飯

7:20——7:35去學校

上午7:40一下午3:45在校學習、吃午飯、午休

下午

3:45------4:00回家

4:00——4:30自由活

4:30——5：30做家庭作業

5:30——6:00吃晚飯

6:00——8:00課外活

8:00——8：10洗漱、艙覺

師：聰聰每天早上起床、洗漱要用多少時間?你是怎樣知道的?還有不同的想法嗎?

預設：在詳細計算時，放手讓學生自己選擇算法，學生可能會借助鐘表推算，也可能干脆計

算。無論學生想到了哪一種方法,都讓學生說一說思索過程,再激勵大家想一想還有沒有不同的

方法。對于部分學習有困難的學生還可以讓他們親自動手撥一撥鐘表.如第一題是分針從6走到

9,走了3大格，是15分鐘;也可以干脆計算：45-30=15分

師：看看聰聰的作息時辰表，你能解決下面的問題嗎？

(1)從聰聰的作息時辰表中任選一件事，算一算他完成這件事須要多長時間？

(2)你是在何時做這件事的?你用了多少時間在瞰一下，你有什么想法？

二、鞏固內化，應用新知

師：在聰聰的生活中經常須要進行時間的計算(板書;時間的計算)，例如;時間單位之間的換

算、計算簡潔的經過時間等，我們的生活中也是如此，讓我們一同看看。

1、第62頁做一做第2題.

(1)請學生說說：圖中講了T牛什么事?從圖中可以獲得哪些數學信息?依據這些信息可以提

出哪些數學問題？

(2)學生獨立解決提出的數學問題。若學生沒提出書上所說的問題，老師提出來，請學生幫

忙解答。

(3)組織學生溝通。

2、64頁第5題

請學生獨立從圖中獲得信息并解決所提出的數學問題。

組織學生溝通。假如部分學生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演小。

3、66頁第9題

請每個學生填寫自己每天的作息時間。

在小組里進行溝通，比一比誰的時間支配得匕檄合理。

三、總結全課，課外延長

1、課堂總結

師：這節課是從8:20起先，現在時8:56,這節課我們已經上了多長時間？

這這三十多分鐘時間里，你學會了些什么?還有什么疑問？

三年級數學說課稿篇3

一、教材說明：

本內容是在學生相識了鐘面，學習了時、分、秒有關學問的基礎上學習的。教材充分聯系了

學生的生活實際，利用學生熟知的、感愛好的素材進行教學，喚起學生已有的生活閱歷，從而主

動探究24時計時法的規律幫助學生理瞬口發覺一般計時法和24時計時法之間的聯系和區分,

并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學學問在生活中的應用，也

達到鞏固學問的目的。通過激勵學生收集相關學問的內容來培育學生課外閱讀的愛好和多渠道收

集信息的實力。

二、說教學目標：

24時記時法在時間這部分內容中是一個教學難點，尤其是它與一般記時法之間的相互轉化，

學生在理解、表述的過程中簡單產生混淆，怎樣讓學生學得輕松，學問點駕馭得又好。特制定如

下的教學目標；

1、通過詳細的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24對記時法正確表小一大中的某

一時刻。

2、使學生在相識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活里的應用；幫助學生建立

時間觀念，會合理地支配作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

三、說教學重點、難點：

使學生理解和發覺一般1己時法與24時記時法之間的聯系與區分，并能正確地把用24時記

時法表示的時間與用T殳記時法表示的時間進行互換。

四、說教法與學法：

依據教學內容和學生的相識規律，我覺得在這節課的教學中應當注意生活化、活動化、信息

化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉醉在學習數學的樂趣中。因此，要讓學生在數學活動

中學習數學，在于調動學生原有的學問的生活閱歷，發覺問題，倉犍新學問，并在這個過程中培

育學習爰好，發展才智，增長才能。在教學中，我留意實行啟發式、探討式、活動式的教學模式，

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是老師能否推長結合課堂教學內容，去捕獲

生活數學實例，學生已有學問閱歷，也激起學生的學習愛好，為課堂教學服務。

詳細體現在以下幾方面：

(1)聯系實際教學24時記時法。

生活中常常應用24時記時法，學生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學生熟識的事例

吸引學生有愛好地學習，另一方面還引導學生接著視察生活,學會在生活中應用24時記時法。

首先，出現電視臺節目預報員預報電視節目，從學生喜愛的“六一劇場”的起先時間切入，讓學

生探討"怎么會有14:00呢"，引入了24時記時法。接著,找尋生活中的24時計時法：出

示銀行的營業時間、公共汽車站牌上標注的服務時間、交通標記上的起止時間、火車票上的開車

時間、麥當勞、大潤發營業時間、郵局取信時間，然后學生展示自己搜集到的信息：輪船票、購

物發票、游園活動時間等，無論是數學內容還是生活內容都非常豐富。

(2)設計了較好的教學形式。

學生理解并駕馭24時記在法與12時記時法的關系是有些困難的，教材充分留意到這個難

點。在學生已經知道一天里有兩個8時、兩個10時、兩個12時等的基礎上，例題首先利用連

貫的三個鐘面講解并描述24時記時法的基本原理，從左邊到中間這兩個鐘面是24時記時法的

0~12時，中間到右邊這兩個鐘面是24時記時法的12~24時。右邊的那個鐘面上還完整地顯

示了一天中的0~24時。通過特別的"0時"教學加深了學生對24時計時法的

(3)扎實、敏捷地支配練習形式。

以練習兩種記時法的互換為主。從把24時計時法記錄的節目單改寫成一般計時法，到生活

中的不同計時法互換再到親自時間完成xxxx年顏港小學秋季作息時辰表的兩種計時法的互換。

層層遞進，使學生更好地駕馭兩種記時方法，同時也培育學生有條理思索問題的習慣。

五、說教：

學過程：

在本單元中，支配了兩則‘你知道嗎"。其中第一則簡潔介紹原始人以及我國古代的計時工

具；我把這些學問支配在上課之前循環播放，讓學生在無意識中感悟古時候的計時工具。

1、情境導入：

由電視臺播放的節目內容，引出課題。

2、探究新知：

結合課件，深化探討。

得出：一般記時法數字不超過12,分上午、下午、晚上、凌晨等；

而24時記時法，全是數字且不超過24,沒有上、下午的文字。

3、拓展練習：

(1)告知你的是什么記時法？從這里你知道了些什么？

1、銀行儲蓄。

2、公交車站牌。

3、汽車禁行牌。

4、火車票。

5、麥當勞.

6、大潤發。

7、三次取信時間

（2）生活中還有哪些地方用到了24時記時法？（學生溝通）

拿出自己打算的材料，請用另一種計時法匯報一下。

既然這兩種記時法，我們在生活中常常遇到。那么，我們要學會精確地運用這兩種計時法。

（3）填表（北國中心小學xxxx年秋季作息時辰表）

4、動手制作自己的"一日生活時間"（機動）

其實，我們每天都有許多事情要做，怎樣才能合理支配時間，讓每一個24小時過得很有意

義呢？請用二十四時計時法制作一份雙休日的“一日生活時辰表"。

三年級數學說課稿篇4

一、賽事簡介

"數學解題實力展示”活動由《中小苧數學教學》報社組織，其前身即為舉辦冬屆的北京市

中小學數學“迎春杯”競賽，始于1984年，在目前小學奧數競賽中含金量較高。

二、"數學解題實力展示“賽事解析

依據前兩年北京市小升初閱歷，證書依舊是進入重點中學的一塊敲門磚，因此，"數學解題

實力展示"活動獲獎證書，是獲獎考生數學實力的一種證明，是一些重點中學在選拔優秀生源的

重要參考依據之一！

值得一提的是，作為唯一個在寒假之前舉辦的奧數賽事，六年級的學生是絕不能錯過的，

年后就能拿到成果，干脆增加升學的祛碼。中低年級學生也肯定要早參加早做打算.

依據去年的閱歷，只有在H20xx年數學解題實力展示活動”進入復賽的學員才有資格報名

參與明年的"第十五屆華杯賽”。

作為組委會協作單位之一，將設立初試考點，接受學員以及非學員的各年級優秀考生報名參

賽！歡迎數學成果優秀的學員報名！

三、報名方法：

20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）

初賽時間原定12月6日，這與BESTS考試沖突，因此可能會將初賽時間提前（詳細時間

待定），擔憂本次競賽與BESTS撞車的同學放心報名！

本次報名均采納現場報名的方式，泡泡各中心均可報名。

數學成果較好的小學三、四、五、六年級學生均可自愿報名參與。請學生

或學生家長持學生身份證（號）到中心前臺登記填表報名。

請學員報考時，務必登記學員姓名，性別，年級，就讀學校,聯系方式（手機號），確保資

料齊全正確，以免影響學員成果。前臺辦公時間周一至周五為12:00-19:00,周六日為8:

00-19:00,請家長留意。（大賽組委會實際每人收取20元報名費，學員憑09年秋季班聽課

證，免費報名！非學員，代收20元報名費！）

五、競賽時間：

在"20xx年數學解題實力展示”活動中，POP少兒共組織238名學生參賽，其中60%的

學員進入復賽,進入復賽的40%的學員分別獲得了二等獎和三等獎!

預祝今年參賽的同學們再獲佳績！

同時，為了表小對酷愛數學思維訓練的同學們的激勵和旗獎，少兒部特對本次“20xx年數

學解題實力展示"大賽設立獎學金如下：

獲得本次競賽一等獎者：嘉獎1000元課程實惠券；

獲得本次競賽二等獎者：嘉獎500元課程實惠券；

獲得本次競賽三等獎者：嘉獎9折課程實惠卡；

注：以上課程實惠券僅限報"數學思維訓練課程"運用！

三年級數學說課稿篇5

說教材：

一、本單元的內容結構及其地位作用

本單元是人教版義務教化教科書第六冊第六單元。本單元的主要內容包括四部分：面積和面

積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。這部分內容的結

構如下：

這些內容的教與學，是在學生已經駕馭了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形

周長的基礎上進行的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式相識發展上的一次飛躍。學好

本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡潔實際問題的實力，而且還能為以

后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。

二、教材處理

本單元概念較多,也較重要。另外還有四個例題，分7課時進行教學。教學中留意對教材

進彳亍適當處理，以達到活用教材的目的。

1.變概念的機械學習為有意義學習。

在數學概念學習中，機械學習是指學生僅能記住數學概念的描述、符號，卻不理解它們的內

在涵義，更不理解與有關概念的聯系.有意義學習是指學生不僅能記居處學概念的描述或符號,

面且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯系。通俗地說，也就是在理解的基礎

上駕馭概念。

2.加強直觀教學，豐富學生的干脆閱歷。

在空間與圖形的教學中，供應直觀往往是相識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直

觀教學，對于駕馭空間與圖形的學問具有重要意義。在本單元的教學中，應加強動手操作活動,

發揮各種直觀手段的優勢，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協同活動，特殊是通過動手試

驗，在做中學，有利于豐富學生的感性相識，獲得實實在在的干脆閱歷，有效地提高學問攝取的

效果。

3.讓學生探究，主動獲得結論。

為了變更以往教學中，過于強調單純的接受學習，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選

擇適當的內容，供應肯定的空間，引導學生主動探究學習。

4.重視估測實力的培育。

估測盡管是一種粗略的測量方法，但在實際生活中有著比較廣泛的應用。人們平常對面積進

行估測的機會經常比精確測量更多。因此本單元的教學中要重視對面積的估測如"估計本班教室

的面積大約是多少平方米‘估計課本封面的面積，在小組中溝通估計的方法重視估測實

力的培育，也有助于提高解決實際問題的實力。

說教學目標：

1.結合實例使學生相識面積的含義，能用臼選單位估計和測置圖形的面積;體會引進統一的

面積單位的必要性，相識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平

方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟識相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡潔的單位換算。

2.使學生探究并駕馭長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經驗;會應用公式正確計

算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。

說教學重點、難點：

教學重點：

L正確理解面積的含義，初步形成面積單位實際大小的表氨

2、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨標

教學難點；

1恰當選擇面積單位，估計物風光積的大小.

2、給學生留有探究的空間，讓學生在探究中學習，在探究中體驗。

說教法：

《數學課程標準》指出："數學教學要體現過程教學，這是一個師生交往、互動與共同發展

的過程。"為此，設計科學、合理、有序的教學過程，為學生搭建自主探究，合作溝通的平臺，

給學生供應充分從事數學活動機會，使數學學習從“文本學習"走向"體驗學習"，就成為我們

追求的目標,本單元主要采納以下幾種教法：

1、情景教學法，

課標指出數學教學活動必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎之上。因此情

景的創設要立足于學生的生活閱歷和學問背景。例如:在教學"面枳和面積單位"的導入新課時,

讓學生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學生想不想知道多媒體教室究竟有多

大?比你的房間大多少?從而順其自然的導入新課。這一環節的設計，創設了生活情景，體現了數

學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發學

生學習的愛好及學習的主動性。

2.直觀演示法

充分借助形象直觀，促使學生從感性相識上升為理性相識。教學面積單位的進率時，利用媒

體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個邊長1厘米的小正方形，幫助學生理解1平

方分米=100平方厘米。

說學法：

《課程標準》明確指出：有效的數學活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實踐，自主探究

與合作溝通是學生學習數學的重要方式。因此，在本課的教學過程中，力求突破傳統的以老師講

解與示范為主的教學方法。讓學生廣泛參加操作實踐，使學生的數學實力與數學情感得到發展。

Q)操作試驗法.讓學生通過自己的動手操

作和多種感官參加來激發學習愛好。現代教化心理學認為：兒童思維的發展是從詳細形象思

維向抽象思維過渡的。他們須要通過各種活動來學習學問發展自己的才智。例如在相識"面積"

這一概念時，首先讓學生通過用手摸數學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個

鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有

小。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最終師生共同總結面積定義，老

師板書。這一環節的設計，從學生熟識的事物和已有的學問入手，通過眼看、手摸、口述、用腦

思索等多種感觀參加到面積概念的形成過程中，在實踐操作中豐富了學生的表象。在學習用單位

面積測量物體表面的面積時，把學到的學問運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合,

進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面

積。

(2).自主探究法

《數學課程標準》指出：’學生有效的學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手文踐，自

主探究與合作溝通是學生學習數學的重要方式，在學習長方形、正方形的面積計算時，注意讓學

生親身經驗規律發覺的過程，引導學生通過自己試驗，自主探究的方法來學習長方形面積的計算

公式,讓學生先用lcm2小正方形拼圖形，在拼的過程中發覺長方形的面積和它的長、寬有關

系，再推導出長方形面積的計算公式,這樣不僅有助于理解面積的含義，面積公式的來源，而且

有助于發展學生的思維，培育學生的學習實力。

(3)合作溝通法

學習長方形正方形面積的計算時，在學生自主探究的基礎上小組合作，說說各自用邊長1

厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少，寬是多少，面積是多少，并作好記錄。小組

匯報拼擺結果，視察統計的數據，小組溝通探討自己的拼擺收獲：通過擺一擺，你們有什么發覺？

猜一猜：長方形的面積是怎樣計算的.小組合作進行操作，驗證猜想，探討小結出長方形面計算

的公式，在此基礎上通過典型和有意義的材料，把一個長7分米、寬5分米的長方形，漸變成

長5分米、寬5分米的長方形（為長5分米的正方形），讓學生大膽猜想、自主探究正方形面積的

計算公式。學生在活動中拼擺、視察、揣測、驗證總結。這樣，即培育了學生的視察實力和歸納

概括實力，又體現了學生動手實踐，合作溝通，自主探究的學習方式。通過小組的拼擺一揣

測一驗證，讓學生經驗從長方形面積計算公式推導到正方形面租計算公式的再創建，培育了

學生探究實力和創新精神。

教學建議

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學生建立概念，呈現概念的形成過程，形成常用面積

單位表象的形成，強化概念的匕較辨析，說說我的教學建議：

第一課時：

教學內容：面積與面積單位。

教學目標：讓學生理解面積的意義，相識卷用的面積單位，初步形成這些單位的實際大小概

念，學歷運用各種估測方法比較面積大小。

教學重點難點：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統一面積單

位是必要性。

教學策略面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。

前者從學生身邊的物體找尋直觀比較的對象，如課臬臬面，課本空面，黑板大小，練習本封面等

等從中還能比較自然地引出兩種干脆比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是視察比較，

二是重售比較。一般來說，當物體表面或平面圖形大小差異明顯時，可以視察比較;當大小相差

不大難以視察得出結論，而物體又便于普合時，則可以采納重疊的方法比較大小。

學習面積單位，先由第教材70頁比較兩個長方形面積的大小創設問題情境，設計了一系列

沖突沖突。讓學生理解引入面積單位的必要性，再介紹常用面積單位平方厘米、平方分米、平方

米的規定，并通過多種活動：,哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?""用手比劃1平方分米

的大小。""試一試，1平方米的正方形能站下幾個同學?”讓學生感知這些面積單位的實際大

小。

三年級數學說課稿篇6

設計理念：

愛好是學習的動力，我以小摯友熟知的《西游記》為藍本，創設了“齊天大圣孫悟空回老家

花果山”這樣一個情境讓學生在詳細的問題詳細的情境中去感受數學的價值。在活動中學習，

在活動中發展。在這節課中，主要強調學生的參加性與實踐性，讓學生人人參加教學全過程，在

感知的基礎上親身體驗，構建屬于自己的學問體系。

教材分析：

《調皮的猴子》一課是北師大版小學數學三年級上冊第六單元的內容。教材創設了"樹上一

個桃子也沒有了”的情境，幫助學生理解"0除以任何不是。的數都得0"這一規律，學習三位

數除以一位數商中間或末尾有3的除法時就要用到這一規律。教學時，利用這f景，組織學

生探討，每只猴子分到幾個桃子，再擴展到假如有更多的猴子來塞這里，能分到桃子嗎？從而得

出"0除以伊可不是0的數都得0”這一結論。在把結論應用到計算當中。

學生分析：

在計算方面，學生已經駕馭兩、三位數除以T立數的多種計算方法，對于多樣化的計算方法

已經有一些體驗和積累。三年級的學生處在抽象的邏輯思維起先形成的階段，因而運用圖像多媒

體協助教學，讓學生在真實、好玩的情境中活躍思維，可以增加學習愛好.此外，在解決問題的

活動體驗中，可以采納小組溝通、全班展示等多樣化的學習方式。

教學目標：

I、在情境中了解"0除以任何不是。的數都得0"的意義。

2、探究并駕馭三位數除以一位數時,商中間或末尾有0的除法的計算方法,能正確進行計

算。

3、經驗與他人溝通各自算法的過程，感受探究與合作學習的愉悅.

教學重點：

理解和駕馭"0除以停可不是0的數都得0"的意義以及"商中間或末尾有0的除法的計算

方法"。

教學難點：

駕馭商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。

教具打算：

課件

教學過程：

一、課前打算

播放音樂《猴哥》，創設一個寬松的氛圍。

二、故事導入

師：小摯友都看過《西游記》吧！喜愛齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，

花果山滿山遍野都是仙桃.（出示課件）它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大

圣的手一揮，桃子就全進了它的小口里。

三、共同探討

L探究"0除以任何不是0的數都得0”

師：看，樹上現在還有沒有桃？什么也沒有可以用哪個數來表示？

板書：0

師：現在有4只小猴玩累了，來摘桃子吃。（出示課件），看到這個圖你能提出一個什么

數學問題？

板書：調皮的猴子

生：每只小猴能平均分到幾個桃子?

師：你能列出算式嗎？結果是多少？為什么？

0+4（板書）

生：每只猴子沒有分到一個桃子，所以0?4=0;（你是依據故事理解的。）

生:因為0x4=0,所以0+4=0。

師：你說的很有道理，做除法想乘法。

師：看，（出示課件）猴小五來了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來了就會有桃子分了，

小摯友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結果呢？

0+5=?（板書）

師：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說出幾個類似這樣的算式嗎？

師：從這些算式中，你有什么發覺？

生：0除以停可不是0的數都得0;學生：（板書）

師："這真是一個宏大的發覺！"還有什么補充嗎？

師：強調"為什么要除以田可不是0的數？"

拋算式：0^0=5+0=

假設0+0=?因為0乘任何數都得0；所以0+0的答案不確定，可以是1、2........這個除

法算式也就沒有意義；0做除數無意義。5^0=?0乘任何數都不等于5,這個算式沒有答案，

所以0不能做除數，0做除數無意義。

評價：（這是一個十歲孩子的想法嗎，太令人驚異了！不錯。）

0-100呢？0^16呢?得結論：放課件.（師：齊讀一遍我們的發覺）

2、探討"商中間有0的除法”

師：剛才5只小猴子沒有分到桃子，悶悶不樂的回家了，一回家可興奮壞了，原來桃子都

被它們的老祖宗孫悟空已經摘回來打算開蟠桃宴呢？（出示圖）

孫悟空有話說：猴兒們，我采了408個桃子，每張桌上平均放4個，可以放幾桌？

師：小摯友們，你們能幫助小猴子解決這個問題嗎？誰來說說怎樣列算式

408+4=

師：先來估一估它的結果是多少？是幾位數？現在來試著用你喜愛的方法算一算；（說估算

方法：把408估計成400,用400+4=100。）

生獨立做，再小組溝通：抽一名學生板演

師：你們在小組內說說你們的計算方法，也可溝通一下在計算中發覺了什么？你是怎樣解決

的？

生匯報

生：口算：408可以分成400+8,400+4=100,8+4=2,最終算100+2=102

師：你的思路很清楚！

生：列豎式。師：你能把你的想法給大家說說嗎？學生講列豎式的過程。

師強調：從被除數的最高位除起,先用百位上的4去除以4,4個百除以4,商1個百，除到

十位時，十位上是。，表示。個十，0個十除以4得。，商。個十，商0要與在十位上，。和4

相乘得0,0減。得0,接下來再用個位上的8去除以4,商2要寫在個位上。

師抽生評價同學：你覺得他說的怎么樣？

①說的很清晰，我聽明白了！②聲音很哄亮！

師：我也很觀賞你，因為你不僅用以前學過的舊學問大膽嘗試，解決新問題，還能英勇的走

上講臺，發表自己的見解；這種精神是值得我們大家學習的。誰還有不同的做法？（用虛線框起

來突出簡便算法。）

對比發覺：當百位上正好分完，沒有余數，而十位上的數字又為0時，可在十位上干脆商0,

不用再拉下來接著除；這樣簡便一些！

師強調珀們看看結果和估算的商的位數一樣么？看來估算是可以檢驗我們計算結果正確性

的。

再強調：商中間的0可不行以不寫？為什么？（放課件）

①必需寫，起占位作用。②不寫就是12,不是102了！

師：同桌看著豎式相互說一說做這道題的方法。

試做：606+3

溝通反饋

師：這兩道算式與我們以前學的算式商有什么不同？

得出：商中間有0的除法

師：視察真細致！

3、探討："商末尾有0的除法"

師：感謝小摯友們幫小猴解決了問題，孫大圣興奮的宣布"宴會起先可美猴王的宴會上

怎么少得了美酒呢？

帥：看，一共有720瓶酒，每個臬上放6瓶，可以放J原?

生列算式：720?6;

先估算商是幾位數，再在練習本上算一算。

抽生在班上溝通。

明確：為什么商的個位要添上0?（因為除到被除數的十位上的數剛好除盡，而被除數的個

位上是0,0-6得0,所以干脆在商的個位上寫0。）

師問有無其他方法？

師：強調簡便方法。0除以任何不是0的數都得0,所以末尾的0除以除數，不要寫計算過

程，干脆寫商，這樣簡便一些.

師：這道題和上道題相比商有什么不同？

得出：商末尾有。的除法；

做書上的840-6,抽生說方法。要求學生把掌聲主動送給他,

通過計算這幾道題，能說說在計算過程中要留意什么嗎？

⑴檢查商0是否忘寫；（2）留意估算：商是幾位數?大約是多少？（3）用乘法驗算。

師：小摯友們總結的很好，肯定要留意哦！

四、鞏固練習

師：齊天大圣孫悟空看到我們小摯友這么聰慧，視察時仔細，計算時細致，有點不服氣了，

想考考大家，情愿接受挑戰嗎？

那我們就去它的聰慧宮去看看吧！（出示圖）

1、是是非非請推斷

小摯友們都知道孫悟空的絕技是七十二變，幾個小猴子想學一學，咱們看看他們變得對么？

2、足智多謀對又巧

帥:小摯友們可真是有火眼金睛啊！來看其次關，做這兩道題，你們可不要35□小猴子一樣

的錯誤！

309+3650+5

同桌檢查，做對的用你喜愛的方式夸夸對方，不對的幫它改正；

3、生活到處用數學

李阿姨不當心把購貨發票弄臟了，你能幫她算出每臺電風扇多少元錢嗎？

4、升華延長你能行

在8口8+8這個除法算式中，要使商中間是0,口里可以填幾，

師：這個題其實除填0以外，還可填1——7這幾個數字，當我們學了下節課的學問，信任

聰慧的你肯定會明白的。

五、課堂小結

1、引導學生回顧本課學習內容，說一說，學到了哪些學問，是怎樣學的。（把今日學到的

學問回去講給爸爸媽媽聽）

2、師強調在計算除法時，要留意商中間和末尾的0不要丟掉。

3、師：孫大圣對大家今日的表現相當滿足，我也很欽佩你們的好學精神，最終孫大圣送大

家一句話：只要你們勤思索，多動腦，常練習，你們也肯定會越來越聰慧的！（放課件）

板書設計：

調皮的猴子

0+4=00+5=0

0除以田可不是0的數韻導0。

三年級數