2024年三年級數學上冊教學反思

三年級數學上冊教學反思1

不足及啟示：

一、課前復習占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一。

對于本節課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學w內容，但豎式的書寫學生早已

不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的

問題。

啟示：可加大教學內容的難度。

教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成

12x3、23x2、123x2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學生計算他

們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學內容有一定的'層次性，深度性，也使學生有濃厚的學習

興趣。

三、學習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

根據學習提示，;O員展示環節不夠理想。教師一味地反復強調筆算乘法的方法這一問題，沒

有提出新的問題激起學生的求婦欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學習的興趣，

促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加比賽，從而增進學生的學習熱情。

計算教學的算理、算法很重要，學習起來也很枯燥無味。在教學上如果能夠設計一些激發學

生挑戰的形式將會激發他們學習熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法。可以開展口算比賽，比

哪個小組算得多且算得準可以開展口算積分比賽比哪個小組搶到的口算題最多并算得準等。

這樣補充設計后，教學內容就會充實些，教學難就會深刻些，學生的學習興趣就會濃厚些,

課堂的教學效果就會活躍些。

三年級數學上冊教學反思2

新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困

難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。時、分、秒的認識倒

還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60,而我

們平時的計算一股是退T故十的。

在上了這個單元的內容后，我有以下幾點困惑：

1、"時間"和"時刻"是兩個不同的概念，如2時指的就是2:00,也就是我們平時說

的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。而書本P62上的2時:

()分卻沒有這樣的‘區分。

2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。

3、”計算經過時間"，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經過時間

掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減(如4:20~5:00.4:45-6:10等)的情

況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如

何能讓每位學生都能懂呢？我把這7口識結合到生活實際中去，讓學生每天算一算如做作業所用

的時間、在校的時間等。

三年級數學上冊教學反思3

在學校組織的公開教學中，我上了一節三年級數學上冊的《加法的驗算》.本節課的教學目

的是通過具體情境使學生理解驗算的意義;經過實踐探索認識到加法驗算方法的多樣性并掌握加

法驗算的方法。重點是讓學生選擇目己喜歡的驗算方法對加法進行驗算。難點在于讓學生理解驗

算的意義,養成驗算的好習慣。本節課我抓住重點讓學生通過主題情境提出疑問，由疑問引申到解

決問題的方法，再經過學生合作學習之后得到方法，最后用得出的方法完成練習。我的教學思路

清晰，教學過程中重點、難點都有突破，但在細節的教學和練習的實效性上有些不足.我逐一列下來，

對自己起個警示作用。

一、教學的成功之處：

《新課標》提出：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，將計算教學與解決問題有機結合。

上課前我先讓學生復習加減法之間的關系，出示算式135+48=(),48+135=(),183-135=(),

183-48=()讓學生獨立填寫，然后小組內交流填寫結果，意圖讓學生感知加減法之間的關系，

為本節課學習加法的驗算做好知識鋪墊。接著出示教材中兩幅有聯系的買東西付款情景圖，讓學

生看圖提出問題并自己計算。指名計算后，"你覺得xx同學算的對嗎?你是怎么看出來的?怎樣

檢驗呢?"激發學生探索加法驗算方法的激情。在講完例題1后,引導學生得出結論：Q)交換兩

個加數的位置，和不變。(2)和-其中一個加數=另一個加數(板書),驗算雖然是第一次接觸，但

由于有了“復習準備”的鋪墊，所以我就放手讓學生獨立思考，動手算一算，動腦想一想，目的

是培養學生認真思考、獨立創新的能力。然后再在小組內交流、討論自己的驗算方法，取長補短,

進一步完善自己的想法。這樣使學生在合作學習中，不同層次的學生都擁有適合自己發展的思維

方式和解題策略，學生的方法對他自己來說就是最好的方法，然后再進行優化，讓學生在計算中

找出最適合自己的最優化方法，并找出理由和根據。在這個互動的過程中，學生獲得了數學的思

想方法和積極的情感體驗。學生是知識的創造者而不是被動接受者，他們主動地建構屬于他們自

己的知識和對事物的理解。不僅僅摘到了自己想要的"蘋果"，同時也發展了合作交流的意識和

能力。最后通過小結：今天這節課，你學會了什么?有什么收獲和感想?以及課外拓展練習：回家

幫爸爸、媽媽驗算買東西付的錢對不對?讓學生自己總結本節課學習的內容，提高解決問題的能

力。

二、存在的不足：

1.準備不夠充分。練習環節，覺得給予學生的練習不夠靈活，不能激發學生的積極性，改

成比賽的形式更好。

2.老師的言傳身教，細節很重要。我要求學生筆算格式要標準，用直尺畫豎式的‘橫線，計

算要正確，書寫要漂亮，自己在黑板上寫反而沒做到。

3.激勵性語言不夠豐富，沒有充分調動學生積極性。計算類的數學課會使學生或多或少地覺

得枯燥無味這需要老師不停地鼓勵激發學生的學習愿望。在激勵性語言方面我還需要多積累，

向有經驗的老師們多學習.

4.時間的掌握不夠準確。因為沒有準確地計算好各個環節的時間，本節課最后的比賽練習我

沒能好好講解，全課總結也顯得有些倉促。

以上這些都是對我的一個經驗教訓I,上好一節課并不容易，需要花很多心思認真準備，課前

要想到可能發生的所有狀況。一堂課下來，我的心情是沉重的，也是高興的，沉重于對自己認識

不夠，自視過高，高興的是我發現了這么多不足，以后的教學里我會有意識地去改正這些不足，

多向其他老師學習。

教學中存在缺憾不可怕，有了缺憾，只要能及時、深刻地反思自己的課堂，總結經驗教訓，

自己在專業成長的道路上才能走的更遠，走的更踏實

三年級數學上冊教學反思4

《植樹》是北師大版教科書數學三年級上冊第一單元"乘除去"的內容。本節課是在學生掌

握兩位數乘一位數，一位數除整十、整百數口算的基礎上展開教學的，突出讓學生在具體的情境

中，探索并掌握T立數除兩位數的口算方法，并能正確的運用所學的知識解決一些簡單的實際問

題。在教學中，主要體現以上幾點做法：

1、提倡算法多樣化。

由于學生的知識背景及個性差異，面對同一個數學問題、同一道口算題時，學生解決問題的

策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經驗和思考角度出發，產生不同的計算

方法。另外，學生在計算時口算的‘方法也不盡相同。教學中我把計算教學與解決實際問題相結

合，讓學生在情境中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學中我注重培養學生思維的獨立

性和靈活性，鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會算法的多樣化.

2、促進學生主體參與。

教學中我并不急于提示孩子們怎么做，而是給孩不門足夠的時間和空間讓他們思考怎么做，

當出現問題的時候，則引導學生通過觀察發現問題，探索解決問題的方法。

3、尊重學生思維方式。

通過"自主—合作一探究"的學習過程，給學生展示自我的機會。在展示與匯報中，學生學會

了口算除法的方法，體驗到成勿的快樂，增強了學生的自信心。

三年級數學上冊教學反思5

“認識周長"是"空間與圖形"的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三

角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。《新課程標準》中指出，"重要的數學概念與數學

思想宜逐步深入所以，我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識出發，創設學生喜聞樂

見的情境，整節課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。

依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資

源的呈現形式。本課通過測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運動，初步感知蠶寶寶的運動路線就是樹

葉的周長；然后對樹葉一周的邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長。這里沒有給出

周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎

上認識周長的含義。接著以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，

進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長，開會用自己的詁說出各種平面圖形的周長。

此外，還組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會

到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。反觀

教學過程，旨在突出以下幾點：

1、創設情境，感受周長

"數學生活化，讓學生學習現實的數學"是數學新課程理念之一.根據小學生好奇心強，喜

歡小動物的年齡特點創設有利于激發學生學習興趣的教學情景，由此激發學生認識局長的欲望。

2、感知周長，理解概念

可以設置幾個學習活動，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說一說感受物體的周長，

學生在這些具體的感知材料的基礎上,建立周長的概念。

3、引導探究，計算周長

曲線圖形的周長是難點，教師組織學生進行討論、探究，找出測量樹葉的周長的一般方法：

可以用線圍一周，這條線的'長就是樹葉的周長。討論三角形的周長如何計算（三條邊的長度之

和），長方形或四邊形呢?（四條邊的長度之和），然后口算它們的周長，匯報計算過程和結果。

為以后的學習正方形、長方形等周長的計算打下堅實的基礎，

4、深化認識，拓展延伸。

數學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基礎的知識，而且能讓學生的思

維得到擴展。通過練習的設計，使學生鞏固周長的概念，逐步引出長方形、正方形的周長計算方

法，學會用轉化、平移的方法來解決較難的問題。

總之，惟有讓學生真切感受到"什么是周長"，經歷一種生活體驗，才能讓學生對原來所認

識的“周長”達到真正的“數學抽象"，才能真正理解和掌握"周長"的含義，我通過讓學生觀

察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義。而這也正是《數學課程標準》

所提出的過程性目標中學生"體驗”的價值所在。

三年級數學上冊教學反思6

本節課教學內容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數字編碼在生活中的應用，

并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法。結合教材繳排特點，我注重了以下幾個

方面來開展教學。

1.課前多方調查，了解數字編碼在生活中的運用。鑒于本課的教學內容，我在課前就讓學

生收集，了解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數學與現實社會需要之間的聯系，

并在收集過程中對所收集的資料產生濃厚的興趣，從而激發他們學習的積極性。

2.聯系生活，創設情境。數學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數字

編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數學內容生活化去展開教學。創設情境，讓

學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而在學習中

自覺主動的把具體問題化為數學問題。

3.以觀察探究，合作交版J方式開展教學,學生是學習的主人，合作交流是學生學習數學

的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的

學習。

4.加強實際應用。動作的,技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、

知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結束后，我聯系實際創設了與身份證號碼相關

的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。

三年級數學上冊教學反思7

學生對測量在大腦里不知是怎樣做的，因此先了解長度單位和厘米的基礎上，學習亳米和分

米。在教學中我安排了一些讓學生量一量的活動。如，量數學課本的短邊有多長，量橡皮差有多

長，量一條線段有多長等活動,讓學生在活動中體會到1厘米和1毫米的實際長度，同時用手

勢分別表小1厘米和1米以及1分米的實際長度，讓學生在大腦中感知長度概念，冉引導學生

推算出米、分米、厘米、亳米之間的關系。接著用厚度不足1厘米的身份證，讓學生進行測量，

結果發現比厘米小的長度單位毫米，并讓學生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學生

在直尺上認識了I毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長的硬

紙條給學生先估計，再測量，從而引出"1分米”的概念。認識了“1分米"之后，我組織學生

開展了"找一找"的活動，看誰能發現身邊"1毫米"、"1分米”長的物體。孩子1門的學習積

極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發言，答案多和多樣，有的說身份證的厚度,

硬幣的厚度，磁卡的、厚度等大約是1亳米，還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1亳

米，把學生帶入思考問題當中。

這節課，我充分發揮學生動手操作的學習地位，引導學生估T古再測量，并組織學生分組合

作測量紙條、針線以及線段和身邊的實物，如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。使學生

在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長度概念。為今后打下扎實的基礎。當然，也有

很多不足的地方。如，學生沒有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關系，其次是不會用直尺來

測量，第三是測量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學中加以改進。

三年級數學上冊教學反思8

數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循

數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生

對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。

在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，共有14個

學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象展開教學，很好地把握住了四個方面的'教學內

容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用鐘表演示；二

是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時,又

向學生演小時針走一大格，分針走一卷，從而揭小時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法；

四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知

識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方

面使學生的學習有了實踐的基礎另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖曳的鐘面，

隨機撥出一個時刻讓學生正確說出所表示的時間并讓學生上來撥鐘面提高學生的練習興趣，

對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題

情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動

中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時

間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，

充分利用時間。

因為在教學中做到從學生的需求出發組織教學才能達到教學目標在課后的目標測試中，

只有2個學生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

三年級數學上冊教學反思9

三年級數學上冊《時、分、秒》教學反思"時、分、秒的認識11是小學數學低年級教學中一個

十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活

的觀念。

盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知

識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在課剛開始，我將學生原有的關于

時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之一的學生不能正確讀出鐘面上的時

刻。針對這一現象，我從四個方面的開始教學：

一是認識種自，知道鐘面有哪些部分組成，各表小什么，根據學生的講述，用媒體隨機演小；

二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系

時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系.

三是學習看鐘表的方法;

四是掌握時間的寫法，并能用這兩種寫法寫出鐘面的時刻。引導學生認識鐘面上時間時，不

是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說

出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另

一方面學會學習。

在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面,隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時

間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服

難點的好辦法。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、

發展的全過程；讓孩子在活動。獲得知識，體會學習的‘樂趣，加深對所學知識的理解；激勵學

生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

在教學中我做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標,在課后的目標測試中，

兩個班基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有幾個學生不能正確計算經過的時間，這是一個難

點，需要一個消化過程！

三年級數學上冊教學反思10

第一單元

第一課時

認識長度單位一亳米

教學內容：教材第2-3點的內容及練習一第1至第2題。

教學目標

1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

2、培養學生的估測意識和能力。

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學.

教學重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

教學難點：培養學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一怙大約有多長燃后把估測的結果填入下表?

估計實際測量

數學書的長

數學書的寬

數學書的厚

生1:數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

師：你是怎么想的？

生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數

學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量文際長度

L讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：

板出：毫米的認識

九、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1亳米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發現了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與亳米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然局匚報小結1厘米里面有10個1亳米。

板出：1厘米=10毫米

七、鞏固發展

L完成數學課本第3頁的做T故。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用亳米作單位量一量它的'長度。

八、全課小結.

教學反思：

《小學數學新課程標準》提出實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不

同的人在數學上得到不同的發展”的目標，這里所說的“有價值的、必要的數學"就可以理解為

對生活有用的數學.新課程標準突出了數學的生活化，也更加重視學生對知識的應用。因此我們

在數學課堂教學中應盡可能把教學內容與學生的生活實際聯系起來，改變課本中原有的例題，

從現實生活中提出數字問題來呈現課本所要學的內容。反過來，在進行應用題的練習時，弓I號學

生運用所學知識來解決生活中的實際問題。例如讓學生估計測量身邊的事物，這就拉近了書本與

學生的親近度，真正讓學生體會到所學知識的實際用途，還能讓學生體會到學習的樂趣，從而更

加主動的投入到學習中去。在這節課中發現學生的估計、估量能力比較差，出現了一些笑話，以

后要加強這方面的訓練.

我相信要讓學生對數學產生興趣，最重要的一點是讓學生感受數學是有價值的.所以在教學

中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸木仔生活。同時再I物學運用與

生活的過程中感悟數學的價值。

第二課時

分米的認識

教學內容：教材第4—第7頁的內容

教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念.

3、培養學生估測意識和能力。

教學重點：認識分米，建立1分米的長度概念

教學難點：選用合適的單位測量物體的長度

教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?

生:??

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、仝班交流.

3、發現問題,提出問題。（引導學生發現量匕瞰長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測

量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數T幾厘

米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

L在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四、用分米量

L量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)

五、鞏固發展

1、練習一的第三題

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打

(1)一條褲子長9分米()

(2)一張床長5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()亳米30亳米二()分米

40毫米=()厘米;()分米2米=()厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節課你有什么收獲！

教學反思：

良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力，舌動.由此可見，營造自

然寬松的學習氛圍是學生產生學習興趣、樹立學習信心、主動體驗成功的前提。因此，在此環節

教學中我設法為學生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學習環境，使學生能在這樣的學習環境

里更好地體驗樂趣、體驗成功。我注意激發學生的探究興趣，并鼓勵學生可以離開自己的座位自

由觀察、測量，充分體現了師生的民主、平等，為學生提供了更大的探索空間。通過在真實情景

中讓學生估T古、量一量、說一說、算一算、議一議，使學生建立起分米的表象。豐富了自己對

1分米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經驗.

第三課時

千米的認識1

教學內容：教材第七頁至第八頁例三和例四

教學目標：

1、認識千米，建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。

2、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環線6千米的含義，

3、讓學生看書第七頁的例三,理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義.

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到南寧外環線6千米，那么你是否知道從某路匚到那里大約是1千米，1千米

又有多長呢？生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我「性活周圍有1千米長的物體嗎?

三、鞏固知識、動用知識：

1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

2、填上合適的長度單位

(1)練習二第二題

(2)補充題(略)

四、全課總結

教學反思：

在這一節課中我所感覺到的不足之處是在學生的組織紀律方面。走出課堂有的興趣盎然，

而有的是跟著走馬觀花.這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關系。今后我一

定會更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質。激發學生參與課堂教學的積極性。

第四課時

千米的認識2

教學內容：教材第8頁例四

教學目標：

1、進一步認識千米,加潦里解1千米的長度概念。

2、培養學生操作能力

教學重點、難點：體驗1千米有多遠

教學過程

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米二()米1米=()厘米

1米=()分米1分米=()毫米

二、學生實踐(把全班學生分為10個小組進行測量)

L到操場上量出100米的距離，走一走,數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

2、匯報:

(1)請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

(2)提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米?

(3)讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

3、體驗1000米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

三、全課總結

三年級數學上冊教學反思11

本節課是人教版數學三年級上冊開始新增設的一個內容，涉及的重復問題是日常生活中應用

比較廣泛的數學知識。

本節課上，我箋試讓學生從生活實際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集合圖的產

生過程，讓學生在過程中體驗集合的思想，感悟重疊，讓學生經歷問題解決的數學化過程，從而

獲得數學學習經驗。接著，創設了讓學生自己設計圖。當學生匯報自己獨特的表示方法時，進而

引導學生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學生經歷集合圖的產生過程并充分感知

體驗集合圖的作用。通過讓學生在情境體驗中"學"、在解決問題中"悟".調動了學生學習的

主動性，激發了學生的競爭意識和表現意識，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到

提高，思維也更加活躍。

在教學過程中注重學生思維的嚴密性，特別是在解讀集合圖時，讓學生充分理解"參加......

的，只參加……的，既參加……又參加……的”的含義。在解讀集合圖的過程中，我很注重學生表

述各個部分的怠思。紅色圈是表示“參加跳繩興趣小組”和藍色圈使表示"參加踢犍子興趣小

組”，而去掉了都參加的.部分后是"只參加跳繩興趣小組的人數"，"只參加踢子興趣小組”，

多了一個字"只"雖然只有一字之差但是意思完全不一樣。還有"既參加跳繩又參加踢稗子”

讓學生明白這是2個小組都參加的。因此在匕瞰"8+9-3"和"5+6+3"中的"+3"和"-

3"時，大部分學生都已理解。在這兩個過程中，我都重視了學生閱讀能力的培養，使枯燥的文

字轉化為圖形。并對這個圖形作了重點解讀：如：你認為紅色圈表示的是什么？一共有幾人？藍

色圈表示的是什么？一共有幾人？這綠色部分表示的是什么？一共有幾人？那黃色中的5個人

表示的是什么？這藍色中的6個人表示的是什么？"楊明、劉洪、李芳"這3個人表示的是

什么？從中讓學生臼然而然地讀懂了圖意，知道了韋恩圖豐富的自涵。并正確選擇相關信息進行

解題，使學生的閱讀能力和解題能力得到培養和提高。

三年級數學上冊教學反思12

從二年級的測量一認識厘米和米的教學過程中，我就感覺學生對這個知識點的掌握并不是

很好，因為這不同于簡單的加減計算，那時候我就深刻的反思過如何教好"測量”這個內容。也

跟同組其他成員討論過，受益隹淺。明臼這樣的課一定要讓孩子1口自己動手，自己操作，自已探

究，自己總、結。特別是認識分米這個長度單位，學生平時接觸得本來就少。于是，在本節課教學

中我創造性地安排了很多讓學生自己動手量一量。鼓勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他

們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，

我拿出準備好的數學書、粉筆、水性筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看

誰估計得準確。然后從教師直尺上讓學生觀察，以十厘米為一個單位觀察，然后拿出事先準備的

十厘米的紙條，讓學生感受。從而引出"1分米”的概念。認識了"1分米"之后，我讓學生小

組內尋找或者回憶,看誰能說說你發現的東西有哪些。沒想到，孩子們的觀察力那么強，孩子^

津津樂道，積極性完全被調動起來了。并且在活動中學會了深入地思考問題.效果非常好！

通過這幾堂課，在教授"測量"知識方面，我又有更多的反思，一定要建立起正確的認知概

念，例如1亳米的.認識，可以讓學生觀察5分硬幣的厚度，校園卡的厚度，爸爸媽媽身份證的

厚度。充分感受1亳米的長度。還可以通過肢體語言記住這些長度，如張開手臂的長度大概是1

米，手掌的寬度大概是1分米，手指甲的寬是1厘米，兩個手指微微張開一條縫是1毫米。這

樣學生在沒有測量工具時，也能大概估計出身邊物體的長度，而且學生也會覺得這種方法非常新

穎獨特。

沒有反思，就沒有成長。特別是對于我們這樣的年輕老師，更需要不斷學習，才能更好的把

教學工作做好。

三年級數學上冊教學反思13