2024年人教版四年級語文上冊教學計劃范文

人教版四年級語文上冊教學計劃范文

在四年級語文教學應該從學生的做人和做事的態度抓起士吾養他們良好的學習習慣和學習興

趣以促進他們全面發展。接下來我整理了人教版四年級語文上冊教學計劃范文歡迎大家閱讀。

人教版四年級語文上冊教學計劃范文1

新的學期開始了，為了更好地做好本學期的語文教學工作，切實提高學生的語文素養，特制

定本計劃。

一、學生情況分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學

目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良

好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高

年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例（精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，

資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等）0

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生

態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，

達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200,養成土動識字的習慣。

2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確，流,有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并

能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便

條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的

簡單問題。

四、教學措施

（一）、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上通過有目的學習，

慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境

的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的

心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心

靈溝通的境界。

2、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想

和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實,

學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這

樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，

從而點燃學習語文的熱情。

4、學生與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書

的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問

問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物

的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從

內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指

導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。

人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要??????""我一定……"，從學生的角度進行

設計，給學生更多關注,給學生更多的學習指引.

"自主、合作、探究"的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該

是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有"導語"，課與課之間有“鏈

接語”，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標,

有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把龍學習的指導隱含在文字背后，不是指

手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起

這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流

為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言

的基礎上領悟表達。理解區容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程

中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒

有教師的指導，也會慢慢學會學習。

人教版四年級語文上冊教學計劃范文2

一、班級情況分析：

本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的學生有良好的語文課堂習慣，

認真聽講，積極發言，按時完成作業，喜愛閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特

別喜愛閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛；但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且

過，屢屢作業拖拉的現嫁。因此，本學期的重點任務在于全面提高這部分學生的語文素養。

二、語文教材分析

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學

習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的

世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）

還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩.

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3-5篇課文組成。課文均圍繞

專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文

14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并

提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有"資料袋"或"閱讀鏈接"，以幫助了解相

關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際""習作""我的發

現""日積月累"。另有‘寬帶網""趣味語文""展示臺""成語故事"，分別在8個語文

園地中各安排兩次。兩個‘寬帶網"安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺

產和科技成就方面的資料；兩個"展示臺"安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交

流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中，

在課后生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩

個生字表，"生字表一是要求認識的字，"生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有"詞語盤

點"，分"讀讀寫寫"與"讀讀記記"兩欄。"讀讀寫寫"中列的是本組精讀課文中出現的由會

讀會寫的字組成的詞語；"讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的

由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

三、教材的主要特點

(-)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養"的基本理念，并從這個基本理念出發，從"知

識與能力""過程與方法""情感態度與價值觀”這樣三人維度提出了語文教學目標，而且提出

了總目標和階段目標。

(二)加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專

題外，“中外童話"是從文作角度定的專題，"作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

根據課程標準提出的‘教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注

意了加強整合每組的課文都圍繞專題編選從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。

而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，

就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為

教師的"教本"，又成為學生進行自主、合作、探究學習的"學本"。這一特點在教材里有多種

呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二

是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排

了學生對本組所學字詞進行自查自測的"詞語盤點"；四是"語文園地"中設置了"我的發

現""展示臺""寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發現"，在"發現"的范圍上有所擴展，安排了4個讀寫方法和習慣

方面的發現，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，

認真、細致地觀察才能表達清楚。“我的發現"欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡

形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。

教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大

的余地。

（四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限

于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑.本著這樣的思想，教材

的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生

活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；

三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《爰的教育》，引導學生讀整本

的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫

各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富

多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、教學措施及建議

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內容和要求不同，

在編排上還有些不同的特點。

(-)識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文都安排了要求認識的字。

學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成

認字的任務主要靠學生自學自直，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易

讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的

獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學

過程中,在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易

寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文

中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可

采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。

四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和

毛筆字的指導.

(二)閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的'引導：練習朗

讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

1、練習朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流?|」、有感情地朗讀課文，既是

一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具

體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主

的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材

中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默

讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求

學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考,默讀以后要注

意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。

2、理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文

章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開

想象把課文描述的內容在頭腦中形成畫面理清文章的條理再用自己的話敘述課文的內容等。

引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。

無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現

成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀僮，并有一些

自己的體會