2024年人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計（通用篇）

人教第十冊《叔冰》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅

度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么

寫的嗎?下面是我收集整理的人教第十冊《四冰》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇1

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間我系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用"模仿"、"風(fēng)平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點

抓彳主船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

體會返航是“風(fēng)平浪酹”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具

自制幻燈片鵬博士教育軟件

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)Q冰》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機出示生字一開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

（"顯然"寫出了猴子放肆的原因，"因而"寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看巴孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地

一難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的.？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天"風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“模仿""風(fēng)平浪靜"造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小挺》

板書設(shè)計：

6跳水

逗拿命令

水手——T猴子——一孩子———船長

放肆追救、跳水

水手

教耕I記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也匕儆復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出

現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系.

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，寫好"肆”等生字。

2.理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容感受水手的幾次"笑"與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

1.感受水手的幾次"笑"與故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)系。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容推旌出猴子與孩子當(dāng)時的思維過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)時間：

2課時

第1課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑提問

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)17課。這是俄國大作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。

齊讀課題。

2.讀了課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，出示自讀要求：

2.檢查自讀情況

(1)說說課文主要講了一件什么事？

(2)讀好字詞

出示第一組：

出示第二組：

(3)結(jié)合圖片弄清船的各部分的位置，和樓房的圖片比較，感受桅桿的高。

3.學(xué)寫"肆"字，理解"放肆"。

(1)讀好句子：

它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

(2)學(xué)習(xí)"肆"，觀察字形特點，說說寫法，怎樣寫美觀，指導(dǎo)關(guān)注橫畫多的字寫時橫畫

之間要等距，每橫長短有變化。看筆順，范寫。

(3)理解"肆"的意思，結(jié)合字典解釋理解意思。

生活中你見過放肆的現(xiàn)象嗎？用上放肆說一說。

4.再讀這句話。猴子為什么會更加放肆呢？

三、合作探究，初感思維

1.自主學(xué)習(xí)，探究“放肆"。

2.合作交流，理清因果。

分享猴子放肆的詞句，說說感受。

(1)猴子為什么敢更加放肆？說說猴子是怎么想的？

相機板書：拿猴取樂

(2)關(guān)注水手的三次笑，圈出相關(guān)詞語：哈哈大笑、大笑起來、笑得更歡。想一想：水手

們當(dāng)時是怎么想的？

(3)引起的后果，說說孩子的表現(xiàn)，孩子為什么會越來越生氣？他是怎么想的？

(4)出示表格：選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，填寫表格。

嚇呆了、大叫

逗、掛、齪牙咧嘴

氣極了、放、張、取

笑得更歡

轉(zhuǎn)身又往上爬

氣得臉都紅了、追

大笑起來

撕、咬、逗

哭笑不得、嚇唬

哈哈大笑

放肆、摘、爬

笑得很開心

水手

猴子

孩子

觀察表格內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？體會在水手越來越放星的笑聲中，猴子越來越放肆，孩子越

來越生氣，最終使自己落入危險的境地。感受作者是通過△手的三次笑推動了故事的情節(jié)發(fā)展。

3.出示插圖，體會危險。

看圖想象，你有什么感受？讓你想到了哪些詞？文中沒用"命懸一線、生死攸關(guān)”這些表示

危險的詞，作者是怎么把這種危險寫出來的.？

(1)關(guān)注文中水手和孩子的表現(xiàn)。

甲板上的水手全都嚇呆了。有個人嚇得大叫了一聲。

他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。兩條腿不由得發(fā)起抖

來。

(2)關(guān)注表達，體會孩子身陷絕境。

重點感受作者使用關(guān)聯(lián)詞的方法，體會關(guān)聯(lián)詞的作用。讀好這兩句話。

相機板書：追猴遇險只要……就……

即使……也……

4.有什么好辦法讓孩子脫險呢?故事的結(jié)果如何？

相機板書：跳水獲救

5.回顧全文：想一想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容補充完整。

水手拿猴子取樂一()—()—()

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了故事的起因和發(fā)展部分，故事的高潮和結(jié)果下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課文續(xù)航，體會思維

課后昧續(xù)研讀課文，思考：

在危急時刻，船長是怎么想的？把他的思維過程寫下天。

板書設(shè)計：

用冰

拿猴取樂

只要……就……

追猴遇險

即使……也……

激冰獲救

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

3、通過理解課文內(nèi)容.學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，

不要一時沖動。

教學(xué)重點、難點：

1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。

2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。

3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：

(1)預(yù)習(xí)課文

(2)查找列夫?托爾斯泰的相關(guān)資料。

2、教師：制作電腦課件：

a、跳水的圖片

b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。

c、孩子追猴子走向最高的橫木

d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃

船長舉槍射擊

f、孩子跳入大海被水手救起、

教學(xué)課時：

一課時：

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得

了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一

個驚險的故事。（板書：跳水）

《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

（學(xué)生交流收集到有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。）（列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生

中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。）

1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧！

（板書：水手、猴子、孩子、船長）

2）用幾個詞說出他們之間有什么關(guān)系？

（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）

二、讀講課文，體驗感悟。

1、學(xué)習(xí)2------6自然段

（1）（出示課件b,邊放邊解說）有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，

水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去水手們拿它取樂，

可隔了一會兒,這里卻發(fā)生了T牛讓人心驚肉跳的事。

（2）（出示課件c:一個孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）

咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？

快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導(dǎo)致他心情的變化的。（引導(dǎo)學(xué)生從水手、

猴子、孩子的表現(xiàn)，體會孩子心情的變化）

指導(dǎo)讀出孩子的心情變化。（哭笑不得一臉紅了一氣急了T氣極了）

（3）氣憤到了極點的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d:孩子站在桅桿頂端）讓我

們來看看此時孩子處境怎樣？

從你們的表情我感受到他的處境十分危險，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險？（讀課

文，勾畫重點語句、交流）

你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）

同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!（學(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生

評價）用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險呢）（引導(dǎo)：語速快一點，聲音高一點，

突出重點詞，學(xué)生練讀）

我知道此時你們很想救這個孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）

大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評判，因為學(xué)習(xí)從來都是從不會到會的

過程，再讀寫孩子處境危險的句子。

2、學(xué)習(xí)7——8自然段

那個孩子摔到甲板上了嗎？

誰救了他？（出示課件e、f）

同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的.句子抄下來，同桌討論。

請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

能把你的體會有感情地讀出來嗎？（引導(dǎo)：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音響亮）

三、暢談感受，拓展延伸

1、你最佩服誰？佩服他什么？

2、拓展學(xué)習(xí)：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會說些什么？交流后，寫下來。

板書：

判冰

戲弄戲弄命令

水手■T猴子孩子船長

追|跳

I水

得救

教學(xué)反思：

《電冰》一課情節(jié)起伏跌巖，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。以目冰比賽入手，從情感上調(diào)動學(xué)生興趣，以

便更好地學(xué)習(xí)課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設(shè)計中，注重以讀為本，以讀

促思。對于孩子處于危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調(diào)的高低在

讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境危險，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生進

行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進行想像和理解，從而

使學(xué)生入情入境。在真切理解"情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討

論想辦法使孩子脫險一部分時讓學(xué)生自己想辦法，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，使教學(xué)取得了良

好的效果。

四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不?能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得

自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，

在啟發(fā)點拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要

關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)要求：

1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、學(xué)習(xí)"閱讀要有自己的見解”的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

4、有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點：

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過程。

教學(xué)難點：

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點

（-）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）提示課題.

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什

么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由"要我學(xué)”

自然變成"我要學(xué)"。

學(xué)生會提出許多問題。

如：誰學(xué)冰?為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰和港之間發(fā)生的T牛什么事?

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭孩于為了追回帽子走上橫木。

在萬分危急的時刻，船長命令兒子電冰，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦,又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在

本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。

結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘粒话l(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：

孩于走上高最的橫木，遇到生命危險;結(jié)果：船長命令孩子助冰，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意.

第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：許猴子

戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生

命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

（四）檢直預(yù)習(xí)。

1、填寫生字表。

2、讀準(zhǔn)字音。

生字：

3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

4、形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）

搜（搜集）嘶（嘶啞）抗（抗?fàn)帲┵▌C冽）

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）

描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）

5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游一周游緩緩一慢慢

莊嚴(yán)一莊重沉痛一悲痛

矯健——強健身軀——孰

哭泣一噎慈祥——慈愛

面龐----面容

反義詞：

焦急----耐心幸福----痛苦

慈祥——威嚴(yán)醒悟一迷惑

放肆一規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問

題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的‘是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

（二）注意事物之間的聯(lián)系，深入理解課文內(nèi)容。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點

理解事情的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

三、教學(xué)難點

讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

四、教學(xué)過程

（一）介紹作者，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎？

（他是俄國著名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品，如：《戰(zhàn)爭與和平》、

《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等.《跳水》這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容

驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！）

（二）學(xué)習(xí)第一段。

請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？

（作者首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：在帆船的甲板上；人物：水手們和

猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來。）

什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？

（放肆的意思是任性，一點也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作惹得

大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。

"顯然"在這里是什么意思？起什么作用？

（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作月。）

人們拿猴子取樂這彳牛事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出來。同學(xué)齊讀

第一段，加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取

樂。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

自由讀一讀第二段。

邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆？

讀完以后用標(biāo)出描寫猴子動作的詞，用直線畫出貓寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、

動腦，加深對重點詞語的理解，體會作者寫作的方法。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。

（猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不

得、臉都紅了。）

請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫的是什么？展開閱讀全

文

（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）

學(xué)生邊概括教師邊板書：

什么是"哭笑不得"？孩子為什么哭笑不得？

（"哭笑不得"在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容處境

尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑

稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）

現(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。

（板書：哭笑不得臉都紅了）

在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點詞

語，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

（四）學(xué)習(xí)第三段。

孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)其如何呢?請同學(xué)默讀第三段。

要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)回答問題。

（孩子的動作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齪、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）

請兩名同學(xué)上來表演。

此時猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？

發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實，加深對課文的理解，也為下文的

發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。

（猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會說："你跑不掉的，我非抓住你不叫。"；”等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）

猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了"？

（板書：生氣到達了極點，不考慮危險的存在.）

請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。

聽老師來讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。

教師讀完后，請同學(xué)談一談感受，重點理解這兩句話："孩子只要一失足，直摔到甲板上就

沒命了。"”即使他到橫木頭上拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來。"使學(xué)生感受到孩子處境的危險。

結(jié)合書中的插圖想一想；孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？

學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。

（孩子會失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得發(fā)抖，一緊張就會失去

平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很

難轉(zhuǎn)身，如果追著往回走,更容易失足從橫桿上摔下來。

正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的

境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻，誰出現(xiàn)了？

（板書：船長）

（五）學(xué)習(xí)第四段落。

船長是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。

老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點指導(dǎo)”向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！"讀出爸

爸嚴(yán)厲強迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。

（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里目匕。）

學(xué)生邊回答教師邊板書：

大家討論船長讓孩子啰冰”的方法好在哪里?

（孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死才能將他從危險的境地中解救出來，

從而保全他的性命。）

船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然毆.

（這一天風(fēng)平浪靜。）

什么是風(fēng)平浪靜？

（沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。）

讓學(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個特定的

環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。

孩子從危機時刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢？

板書：（機智、勇敢、沉著、果斷）

這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認(rèn)識《跳水》一文的主要人

物是船長，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個比

喻，把什么比作什么?這樣比有什么好處?

（把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時像炮彈出膛一樣

猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）

"40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。"句中的破折號起什么作用？大家為什么覺得40

秒鐘已經(jīng)太長了？

讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請同學(xué)回答。

（破折號在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急切的救人心情。

40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓

人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）

齊讀最后一個自然段，感受現(xiàn)場人們的心情。

（六）看板書總結(jié)全文。

這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開開始由于"取樂"水手與猴子之間發(fā)

生了聯(lián)系.接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的朕系.這些聯(lián)系在變化中

達到高潮，孩子遇到了危險，在萬分危急的時刻，船長出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終

使孩子平安獲救，顯示出船長的機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

（七）讀全文，談啟發(fā)。

學(xué)完這篇課文，你想到了什么？

鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理,都給以肯定和表揚。

比如：學(xué)生會想到遇至J危急情況要像船長抖阱羊冷靜果斷地采取有效措施；

再如：做事要考慮后果，不能像那個孩子一樣因一時生氣而不顧后果。等等。

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法；

2、根據(jù)作者的敘事方法,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>

3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；

2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘T牛事的方法。

教學(xué)過程：

一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》

二、每課一練。PPT--1

三、總結(jié)全文。PPT--2

（設(shè)想：這些問題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）

1、看板書，口述課文內(nèi)容；

2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？

這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿

最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命

令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

3、選擇：《后冰》一文的主要人物是：

a水手b孩子c船長d猴子（并回答為什么？）

4、你認(rèn)為船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言模仿體

會）

經(jīng)驗豐富、機智、；令靜、沉著、果斷

5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

平時不亂開玩笑；開玩笑不過分；做事考慮后果、不任性；遇事沉著、冷靜，采取最合適的

方法；不做危險的事；解決困難需要大家?guī)兔Α?/p>

四、閱讀與寫作指導(dǎo)PPT----3

1、填空：課文是按順序?qū)懙摹?/p>

2、思考：按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、

按“開頭一經(jīng)過一結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>

3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結(jié)尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩

個字就可以代替，是不是有點簡單了一發(fā)展與高潮）

4、指導(dǎo)分段：

第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因

第二段（第2~3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展

第三段（第4~7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。高潮

第四段（第8~9小節(jié)）：洪船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來“結(jié)果

5、寫作方法指導(dǎo)：

寫事的'文章應(yīng)該注意很有條理的寫清楚事情發(fā)生的起因，事情的發(fā)展與高潮，事情的結(jié)果，

這樣，老師就會在你的作文批語中寫到：敘事有條理、層次分明、結(jié)構(gòu)完整。

五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

六、聽課文朗讀，回味:

1、課文寫了T牛什么事？

2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；

3、進一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。

附：板書設(shè)計

注：在"他山之石”欄內(nèi),有一篇相關(guān)的說課材料。

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

教學(xué)重點

了解事情是如何一步步向前推進的弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后

得救的過程。

教學(xué)難點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題.

2、《四冰》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。

二、學(xué)習(xí)課文。

(-)學(xué)習(xí)課文第一段。

1、請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只()的猴子？理解"放肆"這個詞

2、這只猴子為什么很放肆？

出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

1）它指誰？大家指誰？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。

2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因為……所以……；……是因為……）

你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？

1）快速閱讀2-6自然段,用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

2）用"三角形"在句子中標(biāo)出動詞。

學(xué)生匯報

3）師讀句子，學(xué)生閉眼相象，做猴子的動作。

4）學(xué)生匯報想到的畫面。

小結(jié)：作者在描寫猴子時，用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現(xiàn)在我們眼前，今

后我們作文時，也要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、在事情發(fā)展過程中，孩子的心理有怎樣的‘變化呢？小聲讀課文2-6自然段，找出孩子

心理變化的詞語。

學(xué)生匯報，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

1）想一想，孩子為什么會有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？

比如……

2）用"因為……所以……”回答

理解“哭笑不得"

區(qū)分“氣急了"和"氣極了"。

3）小結(jié)：這四個詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)

展，心理變化也應(yīng)該從輕至J重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調(diào)換次序。

3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時的境地十分危險？在文中做勾畫

學(xué)生匯報

A、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足,拿到帽子也難以

轉(zhuǎn)身走回來。

B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

1）隨機出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子

也難以轉(zhuǎn)身走回來。

學(xué)生齊讀，思考：你讀懂了什么？

師：這句話從"失足"與"不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地^常危險。

仿寫句子

2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

齊讀，說說你讀懂了什么

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

學(xué)生匯報讀懂了什么

出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危

急……）我們再用讀來體會孩子的危險吧！

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、引讀第七自然段，引出父親的話。

2、現(xiàn)在你們就是船長，你們在下面喊話，要讓我聽清楚什么？哪個字或哪個詞？

3、你覺得船長是個（）的人？從哪些地方可以看出。

學(xué)生匯報，船長是個果斷和冷靜的人。

"立刻”說明船長想出這個辦法用了很短的時間

"趕快"、"不跳我就開槍了!”用開槍的辦法逼孩子留冰。朗讀體會注意感嘆號的語氣\

師追問：如果孩子不跳水他真的會開槍嗎？

4、船長讓孩子用冰的方法好在哪里？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水

的方法最好）

5、朗讀第七自然段

6、自讀八、九自然段，

出示："撲通"一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。［像炮彈說明什么）

四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。（破折號表示什么意

思？）

師：孩子終于得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點，此時，父親糾著的心

也松弛了，忍不住嗚咽起來。

齊讀第九自然段

三、總結(jié)拓展：孩子被救上來后，會說些什么？船長會說些什么?水手們又會說些什么?

四、板書設(shè)計：

激冰

水手取樂

猴子放肆

孩子苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

船長果斷、冷靜

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文四至六自然段，體會孩子走向橫木時的危險處境，體會船長處理問題的方法。

2、有感情地朗讀課文，體會作者的表達方法。

3、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

重難點：體會船長處理問題的方法是本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的'難點。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們熟讀了課文，了解了“跳水”這個事件的發(fā)展過程，誰來說一說。

（船員逗猴子，猴子放肆起來；猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子；孩子為拿到帽子，走

上最高的橫木，遇到生命危險；船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）

那么孩子是如何遇險，最后又如何轉(zhuǎn)危為安的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、引導(dǎo)學(xué)文

㈠學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1、猴子越鬧越兇，孩子一氣之下追猴子，出現(xiàn)了什么情況？讀課文，思考問題并抓住重點

詞句讀一讀、畫一畫，理解之后自由進行小組討論"（學(xué)生自由組合，充分理解、討論）

2、指讀第四自然段，并用詞語概括段意。師：結(jié)合課文內(nèi)容，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括這段

內(nèi)容？（情況緊急、萬分危急、千鈞一發(fā)）板書：萬分危急

3、為什么說情況萬分危急？結(jié)合課文談?wù)勀愕南敕ā?/p>

（①"橫木的一頭離桅桿一米多""即使……也難以回轉(zhuǎn)身來"②"手放開了繩子和桅

桿……搖搖晃晃地走上橫木……""孩子只要……就沒命了"③"甲板上的水手全都嚇呆

了""有個人嚇得大叫了一聲""孩子……兩條腿不由得發(fā)起抖來”）

4、假如你當(dāng)時在場，你會想些什么？（學(xué)生各抒己見，進一步體會當(dāng)時情況的危急）

5、有感情朗讀課文。情況如此危急，用什么樣的語氣讀能夠表現(xiàn)出來？（語速快，聲調(diào)稍

高一些，突出重點詞語。）練讀，指名讀，范讀，再練讀。

（.）學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、讀課文討論：

⑴在危急時刻，船長是怎樣做的？

⑵想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的？

1）：①"立刻"

②"向海里跳！快！不跳我就開槍了！"

2）想法：①孩子掉在甲板上必死無疑，只能往海里跳，借助海水緩沖可能有生還的機會。

②要快，否則孩子就會失足掉下來。

③用槍逼迫孩子,使孩子不猶豫,馬上跳下來。

2、拓展：還有沒有其他的搭救辦法？

（學(xué)生充分討論、爭論后，認(rèn)為只有船長的辦法最可行、最好。加深理解船長在短時間內(nèi)想

到最佳辦法，非常機智果斷。）

工你認(rèn)為船長是一個怎樣的人？說說理由.

4、怎樣讀來表現(xiàn)船長的機智、果斷？（語氣堅決、語速快、聲音響亮。）

練讀，指名讀，示范讀。

㈢學(xué)習(xí)課文第七自然段。

事情的結(jié)果如何？由此你想到了什么？讀課文思考討論。

（孩子得救了。理解體會①"孩子像顆炮彈……"②"40秒鐘一大家已經(jīng)覺得時間太長了。"

①說明孩子從很高的橫木上跳下來，就像炮彈一樣猛，如果落在甲板上一定會死。由此可見

船長機智果斷。

②40秒鐘雖然不長，但水手們由于擔(dān)心、害怕、緊張，因而覺得時間太長了。）

三、總結(jié)：

作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。（船長機智果斷，值得

學(xué)習(xí)。開玩笑要適度。做事要多想后果。）

四、質(zhì)疑問難

五、拓展練習(xí)：孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

六、作業(yè)：有感情朗讀課文。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有一部分內(nèi)容在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節(jié)緊張、恢險，

描寫生動。本課時教學(xué)重點抓住"情況危急"和"急中生智”兩點內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上進行

了充分的討論交流。在真切理解"情況危急"的基礎(chǔ)上體會到船長"急中生智"的機智、果斷、

了不起。對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學(xué)習(xí)效果較好。課上學(xué)生發(fā)言積極主

動。這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗

讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，并使學(xué)生能夠在讀中"思"達到深入理解課文思想內(nèi)容的

目的.設(shè)計特色：1.課上進行了拓展思維練習(xí)，如：還有什么解救孩子的辦法？2.設(shè)置了情景教

學(xué)環(huán)節(jié)，如：假如當(dāng)時你在場，你會想些什么？

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇8

為了避免教學(xué)中煩瑣的分析，突出文章閱讀重點，主要采用板塊式閱讀法。其二，重視學(xué)生

個人獨特的閱讀體驗，在師生平等對話的閱讀氛圍中促進師生、生生"自主、合作、探究”式的

學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。學(xué)會"模仿、顯然”等詞語的運用。搜集和積累用來形容情況危

急或處境危險的詞語。

2、通過朗讀與默讀等閱讀方式,理解課文主要內(nèi)容，發(fā)表自己閱讀理解,體會事件給人的

啟示，學(xué)習(xí)作者的表達方法。進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、運用分析語言的能力。

3、通過故事激發(fā)學(xué)生展開想象，豐富學(xué)生的想象能力。

1、抓住事物之間的聯(lián)系，弄清事物的發(fā)展過程，在了解事物發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，體會、學(xué)

習(xí)船長處理問題的思想方法。

2、重視學(xué)生個人閱讀的獨特體驗，注意激發(fā)學(xué)生樂于將個人的閱讀感受、想法和同學(xué)交流。：

教師學(xué)生共同收集有關(guān)作者生平等相關(guān)背景資料。其二，學(xué)生課前必須熟讀課文，要求讀通

順、讀流利。

課時：2至3課時。

一、設(shè)計導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí).

(-)自學(xué)準(zhǔn)備：編制導(dǎo)讀提綱

1、初讀全文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

⑴寫出你認(rèn)為最難寫的詞語十二個。

⑵請你編出與課后生字相對應(yīng)的形近字六組。

例：艘（）嫂（）

⑶你能解釋下面的詞語嗎？并用帶點詞造句。

放肆心驚膽寒嚇唬模仿顯然

⑷本課還有哪些生字、詞語需要學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)習(xí)這些生字、詞，請自編題目練

習(xí)。

2、再讀課文，理解主要內(nèi)容

⑴通過閱讀，我讀懂了事情主要寫發(fā)生在（），（），由于（）以及（）和（）情況，造成

小孩（）。結(jié)果（）。

⑵讀了課文你有什么自己的理解和想法，請簡要的.寫下來。有什么不解的問題也寫下來

⑶你知道列夫?托爾斯泰嗎？請收集作者相關(guān)資料，越多越好，并記在摘記本上，課上與同

學(xué)交流。

（二）導(dǎo)讀課題，提出質(zhì)疑。

（三）學(xué)生自學(xué)，學(xué)會初步探究

（據(jù)導(dǎo)讀提綱學(xué)生自學(xué)，這一教學(xué)步驟可根據(jù)各班具體情況安排課前、課堂或課后。）

二、初讀，整體感觀全文其貌。

1、結(jié)合導(dǎo)讀提綱，檢查預(yù)習(xí)，初步感知全文

⑴聽寫詞語：環(huán)游帆船航行風(fēng)平浪靜水手猴子撕叫嚇唬孩子船牙咧嘴船長瞄準(zhǔn)桅桿海鷗

⑵指名或分組朗讀課文

2、啟迪學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，討論學(xué)習(xí)重點。（如果學(xué)生質(zhì)疑過程中重點不夠突出，

可在精讀的環(huán)節(jié)教師再次點撥質(zhì)疑（見三（二）環(huán)節(jié)。）

三、精讀，潛心會文領(lǐng)其意。

師：同學(xué)們，讀書只做到讀得正確、流僅感知課文大意是遠遠不夠的，還必須通過自己

的深入閱讀思考以及與同學(xué)交流，真正悟出情、悟出味、悟出理。老師相信經(jīng)過同學(xué)們自己的努

力與共同協(xié)作，在學(xué)習(xí)中遇到的問題我們一定能迎刃而解，現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著剛提的問題來深

入的學(xué)習(xí)課文吧。

（-）弄清事情發(fā)生、發(fā)展的全過程，讓學(xué)生悟出情。

1、誰能說說課文主要寫什么？

由學(xué)生自由發(fā)言，在學(xué)生自讀寫批注、小組討論，全班交流同時教師注意相機引導(dǎo)，重點弄

明白以下問題：

⑴事情發(fā)生的環(huán)境、起因。

⑵在事情發(fā)展的過程中，水手、猴子、孩子、船長各有怎樣不同的表現(xiàn)。各環(huán)節(jié)事物之間是

怎樣聯(lián)系的。

（二）質(zhì)疑探究，領(lǐng)悟事件其內(nèi)涵

師：通過這個故事，作者究竟想告訴我們什么？同學(xué)們在了解了事情的整個發(fā)生、發(fā)展過程

中有什么疑問？

1、再次質(zhì)疑，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點。（如果初讀時學(xué)生的質(zhì)疑以理出學(xué)習(xí)重點，該環(huán)節(jié)可略去。）

為什么水手有時間逗猴子？孩子為什么不顧后果的追猴子？在當(dāng)時的危急情況下船長為什么想

到讓孩子跳水，他當(dāng)時怎么想？有更好的辦法嗎？

2、小組討論，全班反饋交流學(xué)習(xí)重點。

（教學(xué)注意：小組交流準(zhǔn)備發(fā)言提綱，全班交流要以組為單位進行競賽，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積

極性）

（三）聯(lián)系實際談啟示：作者通過故事想告訴我們什么？孩子得救后,船長、孩子、水手都

會說寫什么？請說一說。

四、展讀，凸現(xiàn)個性化表達

（-）樂于表演同學(xué)：分小組分角色朗讀，進一步感受故事的驚心動魄、扣人心弦。

（二）樂于搜集資料的同學(xué)：擴展知識，簡介作者。

（三）樂于寫作的同學(xué)：寫一則讀后感，與同學(xué)交流

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇9

設(shè)計理念：

本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變

化）來組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使

學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件

能有自己的想法，即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

①學(xué)會本課的生字，理解"放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。

②體會文中"只要……就，即使……也”句群所表述的含義。

③有感情的朗讀課文，用自己的話簡要復(fù)述課文。

2、過程與方法

通過抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次，通過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發(fā)生發(fā)展

的全過程，通過具體事件來感悟人物的性格。

工情感態(tài)度價值現(xiàn)

體會船長在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全，珍愛生命的意識。

教學(xué)重點：

1、抓聯(lián)系，了解孩子、水手、船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。

2、體會船長在危急面前沉著、果斷的性格，明白果斷機智處理問題的重要性。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入課題：跳水。

2、簡介環(huán)境，簡筆法勾勒實物。

二、初讀感知，獲取信息

1、初讀課文，感知大意。

2、交流反饋，提出問題。（讀懂了什么,感覺怎樣）

3、師生合作，理清線索。（抓聯(lián)系、變化）

三、研讀感悟，品味體驗

1、多法導(dǎo)讀，感受"趣"

①猴子生事，讀出"趣"。

②孩子心急，體會"趣"。

③水手大笑，渲染"趣"。

（在多種導(dǎo)讀中體會猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。）

2、重點研讀，體驗"險".

①走進文本，讀出"險"。

出示"只要??????就??????，即使.?????也”的句子，個體悟讀，教師引讀，前后跳讀。

②走進孩子，體驗"險”.

圖文對照，體悟"搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。

③激情點化，渲染"險"。

桅桿太高太高，橫木太窄太窄，孩子搖搖晃晃太險太險，此時此刻，你能用幾個成語來形容

一下孩子所面臨的境況嗎？

3、對比悟讀，品味"妙"。

①對比鋪墊，突破難點，體會思維的‘奇妙。

在這千鈞一發(fā)的時刻，在這危在旦夕的時刻，你有什么辦法來救孩子呢？

各抒己見，引發(fā)爭論，對比歸一（跳水是獲生的唯一辦法）。

②走進船長，感悟品質(zhì)，體會方法的精妙。

品讀跳水部分，咀嚼重點詞句，潛心會文（舉槍命令跳水）。

感悟船長經(jīng)驗豐富、臨危不亂、果斷機智的品質(zhì)。

四、走出文本，拓展尸華

1、回顧學(xué)法悟方法。

抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪一學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強的文章即然。

2、拓展升華促遷移。

與文中人物對話。一真情告白（對船長、對小孩、對水手說些什么？）

3、畫龍點睛留余味。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們親歷了這個有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最

后送給你們一句話：生命對于我們只有一次，無論做什么事情，我們都要注意安全，考慮后果，

危機時刻要沉著冷靜，學(xué)會珍爰自己的生命。

人教第十冊《跳水》教學(xué)設(shè)計篇10

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用"模仿"、"風(fēng)平浪靜”造句；

4、感情朗讀課文。

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

自制幻燈片鵬博士教育軟件。

2課時。

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)熠好》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?

二、檢杳預(yù)習(xí)

1、檢查生字讀音微機出示生字一開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

⑴故事發(fā)生的原因是葉么？結(jié)果怎樣？

⑵課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

⑶按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的、句子

理解詞語：取樂顯然因而放肆

("顯然"寫出了猴子放肆的原因，"因而"寫出了人