2024年人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（通用篇）

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（通用io篇）

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我

們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是我整理的人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案（通用io篇），歡迎閱讀,

希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課"戎、諸、競(jìng)"3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"戎、諸、競(jìng)、唯"4個(gè)字，理解"唯""信然’"競(jìng)

走"詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀(guān)察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀(guān)察、善于分析的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話(huà)你們來(lái)講講什么意思？

"知之為知之，不知為不知，是知也。”

"三人行，必有我?guī)熝伞！?/p>

（課件出示2）

師：這兩句話(huà)和現(xiàn)代人說(shuō)的話(huà)有何區(qū)別?像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還

記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。

師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)？

（你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)!）

師：誰(shuí)能用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？

（你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話(huà)就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒!）

今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取"的意思是什么？"道"的意思是什么？

連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。（課件出示3）

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

Q）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。

戎諸競(jìng)

認(rèn)讀生字"戎"字

這個(gè)字由兩部分組成一"戈"指的是長(zhǎng)柄兵器，"十"是鎧甲的"甲"，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所

穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。

字音難點(diǎn)："戎"（r6ng）不能讀成（y6ng）;

"諸"（zhQ）不能讀成（zh。）。

（課件出示4）

（2）書(shū)寫(xiě)"戎嘗諸競(jìng)唯〃。

字形難點(diǎn)：戎：左下部是"十"，不是"升"；諸：中間沒(méi)有Z"；"競(jìng)"下半部是"口"

加"兒"不能寫(xiě)成"日"加"兒"。

（課件出示5）

（3）理解實(shí)詞和虛詞。

實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。

虛詞沒(méi)有實(shí)在意義，一般不能充當(dāng)句子成分，不能單獨(dú)回答問(wèn)題.（少數(shù)副詞如"不""也

許""沒(méi)有"等可以單獨(dú)回答問(wèn)題），只能配合實(shí)詞造句，表示種種語(yǔ)法關(guān)系。

實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯邸（今屬山東）人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書(shū)令，

司徒.

〔嘗〕曾經(jīng)。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果實(shí)。

〔折枝〕壓彎了樹(shù)枝。

〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔日〕說(shuō)

〔諸〕眾，一些，這些，許多。

〔信〕的確。

虛詞：

〔然〕如此。

⑵他（它）。

（課件出示6、7）

3.過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西

晉的名士呢!被稱(chēng)為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游

樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的

故事。現(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。

①師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游.看道邊李樹(shù)/多子折枝，諸兒/竟走取之，唯/戎不動(dòng).人問(wèn)之,

答曰："樹(shù)在道邊/而多子，此必宿李。"取之信然。（課件出示8）

②合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。

讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。

哪一小組來(lái)匯報(bào)（2個(gè)小組）誰(shuí)?

適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。

③我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)

典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。

(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)

④合作學(xué)習(xí)生字。

(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽(tīng)，讀完可以提

出建議，糾正錯(cuò)誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開(kāi)火車(chē)，齊讀，兩兩讀。

三、參與體驗(yàn)，拓展延伸

師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有

一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個(gè)4、故事：

一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿(mǎn)了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子

們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)

老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能鰥匝缸的工具又該如何？

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶(hù)曉，而司馬光也最終成為北宋

T弋名相，還寫(xiě)有的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見(jiàn)，從小勤于觀(guān)察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一

件多么重要的事情啊!(課件出示12)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李"的意思。體會(huì)王戎善于觀(guān)察分析，不盲從的

優(yōu)秀品質(zhì)；

2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法；

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事

嗎?（學(xué)生回答）

下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎?（學(xué)生背誦）（課件出示14）

二、精讀小古文

過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？

L讓我們先來(lái)看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰(shuí)來(lái)讀一讀?（生讀，注意節(jié)奏）

這句話(huà)中有不理解的詞語(yǔ)嗎？

（小兒）儲(chǔ)）償）

這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，港愿意來(lái)幫助他解決？

（小兒：小伙伴）

儲(chǔ)：多）

（嘗：常常。）

有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什

么？

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話(huà)是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）（課件已示15）

過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一

說(shuō)！

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說(shuō)，指名說(shuō)。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蝴蝴兒、爬樹(shù)……讓我們一起讀

好第一句吧！

2過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?（課件出示16）

請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。

師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：第一幅

（小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。）

師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的?道邊李樹(shù)。

師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)？

（高大）

（李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚恕Ｒ粋€(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，

把樹(shù)枝都?jí)簭澚耍@就叫‘多子折枝"。）

大家能讀好這句話(huà)了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹(shù)/多子折枝，（課件出示17）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？

（小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）

小古文是：諸兒/競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。

老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。

它什么樣?你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？

（諸小著滿(mǎn)樹(shù)的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競(jìng)走）

師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走?（板書(shū)：諸兒：競(jìng)走取戎：唯戎不

動(dòng)）

（課件出示18）

在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走”爭(zhēng)先恐后

的跑過(guò)去拿”的意思.是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后

儕讀）。

（"唯"就是只有。）

你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅?

（看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣

一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。）（課件出示19）

諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢？

（你怎么不摘李?）

你傻啦，為什么不去？

你怎么站在這兒不動(dòng)?；

人問(wèn)之，"之"是誰(shuí)？

（"之"就是王戎。）

誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀。齊讀。

王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。

人問(wèn)之，答曰："樹(shù)在道邊/而多子，此必酒李。"（課件出示20）

（王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)的話(huà)，那肯定是很苦的李子。）

王戎怎么知道的?他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的'嗎?他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被摘光了。）

說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀(guān)察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)——（齊讀）

想想王戎說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演

師：李子究竟苦不苦?一開(kāi)始諸小信王戎的話(huà)了嗎？

（沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。

生2:哇，果然很苦!）

那就是"取之，信然"。你明白了嗎?（板書(shū)：善觀(guān)察勤思考）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話(huà)了，這就是信然。）

這句話(huà)只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢？

（聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么.）

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課

都聽(tīng)到這樣的發(fā)言。（課件出示21）

3.寫(xiě)作方法

作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩"競(jìng)走取之"，再過(guò)寫(xiě)"唯戎不動(dòng)"，這是

一種什么樣的寫(xiě)作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？

（對(duì)比）（反襯了王戎的聰明過(guò)人）

聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)

常用。

（課件出示22）

生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)月。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多

觀(guān)察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣.你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出

示23）

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了.請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看.（課件出示24）

王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：

"樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。"取之，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢！

2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。

四、總結(jié)提升

師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里？

生匯報(bào)。師總結(jié)。

我們要仔細(xì)觀(guān)察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。（課

件出示25）

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

3、按認(rèn)讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握"匯攏、土崗、戒指、樂(lè)章、酸棗樹(shù)、

刺傷、陳列、解毒、記憶"詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，

2、抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。

2、課文的2-6自然段，感受美妙的夢(mèng)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿（圖片、視頻、文字上樹(shù)葉貼畫(huà)（或其它樹(shù)葉、高粱秸制品）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

2、初步理解課文內(nèi)容，給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)

1、導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?讓我們一

起去遨游語(yǔ)文天地吧！

2、瀏覽"單元導(dǎo)讀"

這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什

么不同嗎？

在新的學(xué)期里,我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?注意提高什么能力？

瀏覽"單元導(dǎo)讀"，找出問(wèn)題的答案。

3、交流體會(huì)

①匯報(bào)"讀懂了什么"。

②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元;或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。

二、初步進(jìn)行《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。

2、釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考?（從“綠葉"、"夢(mèng)"、"綠葉的夢(mèng)"三個(gè)角

度談均可）

［教師提示］①綠葉：哪里見(jiàn)過(guò)?象征什么?可以做什么用?等

②夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)"夢(mèng)"的情感內(nèi)涵。

③綠葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。

小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）

3、范讀課文，初步感受。

⑴邊聽(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的?給你留下怎

樣的印象？

⑵聽(tīng)讀思考，交流感受。

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童

年生活,讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。想自己讀讀這篇課文嗎?（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4、學(xué)習(xí)本課生字詞

⑴檢查生字自學(xué)情況

出示生字，檢查認(rèn)讀情況,指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。

⑵自讀課文，畫(huà)出新詞,并把帶新詞的語(yǔ)句讀T賣(mài)方巴自己喜歡的詞語(yǔ)

摘錄到“詞語(yǔ)花籃"中。

⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）

（4）小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)

習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。

5、按要求自讀課文

⑴提出自讀要求

默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，分段。

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周?chē)瑢W(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問(wèn)題.

⑵學(xué)生按要求自學(xué)。

⑶反饋：檢查分段情況;匯總好的詞語(yǔ);指名朗讀喜歡的段落;提出需

要解決的問(wèn)題。

6、作者簡(jiǎn)介：（有時(shí)間再安排）

葛翠琳，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)。半個(gè)世紀(jì)來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)童話(huà)，力求

在童話(huà)創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫(huà)像》、

《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國(guó)內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多

種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國(guó)等報(bào)刊對(duì)其作品都有過(guò)介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出

版過(guò)她的繁體字中文版童話(huà)圖書(shū)。

葛翠琳曾出訪(fǎng)法國(guó)、瑞士、泰國(guó)、日本并講學(xué)。70年代末期任中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員

會(huì)委員，80年代末曾任瑞士?jī)和瘓D書(shū)國(guó)際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主

持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)

行委員。小讀者喜歡她的書(shū)，是她興的事。

7、布置作業(yè)

⑴抄寫(xiě)本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。

⑶試著自己解決課上提出的問(wèn)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，背誦第五自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、板書(shū)課題，齊讀；

2、回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問(wèn)題

同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問(wèn)題，還記得嗎?（指名說(shuō)）

哪些問(wèn)題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決?還有哪些沒(méi)解決？

3、導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問(wèn)題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)

一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問(wèn)題。

二、學(xué)生自學(xué)，默讀全文，思考問(wèn)題

1、出示默讀要求

⑴默讀課文，思考：乍者童年有什么美好的回憶？

⑵你對(duì)那部分最感興迎，反復(fù)閱讀。

2、生自讀課文。

三、探究合作學(xué)習(xí),深入理解課文

1、梳理內(nèi)容

作者童年有什么美好的回憶?（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴指名讀第一自然段.

⑵演示圖片，提出質(zhì)疑

①出示圖片一課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。

②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話(huà)。

③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什

么"最著迷"于綠葉呢？

3、瀏覽課文，從文中找到問(wèn)題的答案。

⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見(jiàn)。［可以讀一讀課文,可以用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)）

（3）處理"泡泡框"，理清與其它各段的‘關(guān)系。［隨機(jī)板書(shū)］

4、根據(jù)學(xué)生選擇，逐^學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）

［學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后

深入學(xué)習(xí)即可］

⑴第三自然段：寫(xiě)“我們"采集綠葉的快樂(lè)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示詞語(yǔ)練習(xí)

（密密）的樹(shù)林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野

（爬）大樹(shù)（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲

照樣子摘錄詞語(yǔ)：元寶樹(shù)葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）

③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語(yǔ)，從中體會(huì)采集綠葉帶給"我們"

的快樂(lè)。［隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題］

④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀.

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽(tīng)出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹(shù)葉時(shí)的快樂(lè)。（再齊

讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。［隨機(jī)板書(shū)］

②默讀思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？

③交流體會(huì)。［隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題］

④練習(xí)有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫(xiě)秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合"泡泡框"談體會(huì)。［隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題，隨機(jī)板書(shū)］］

③指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

④試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）

（4）第六自然段：寫(xiě)老師讓"我們"觀(guān)察并講述這些葉子，從而"我們"知道了許多民間傳

下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。

①指名讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。［隨機(jī)板書(shū)］

四、總結(jié)全文

1、結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問(wèn)題"課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？"

2、對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。

3、回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。

4、總結(jié)語(yǔ)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，

在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨

慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂(lè)的追求，為自己留下美好的

童年記憶。

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、預(yù)習(xí)下一課.

內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。

②設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，享受童年快樂(lè)。

③走訪(fǎng)長(zhǎng)輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

綠葉的夢(mèng)

童年的玩具著迷

采集綠葉自由快樂(lè)

綠葉的夢(mèng)尋找奇葉爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)童年的夢(mèng)想

制作標(biāo)本精挑細(xì)選對(duì)大自然的熱愛(ài)

了解樹(shù)葉增長(zhǎng)知識(shí)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂"每到這時(shí)"是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)

"每到這時(shí)""童年時(shí)代""搖花樂(lè)""陣陣的桂花雨"等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體

現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）

環(huán)節(jié)二、部分理解一精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟。

1.初識(shí)"桂花雨"。

（1）“桂花雨"是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來(lái)，就像下雨一樣。）

（2）用文中的話(huà)，是怎么說(shuō)的？出示（讀）：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就

喊："啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（關(guān)注"！"，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨"的贊嘆。）

（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫(xiě)上批注.

（4）小組討論，合作交流。

（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨

（板：香）。這是一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨（板：樂(lè)）。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨，這是一場(chǎng)難

忘的桂花雨，是一場(chǎng)充滿(mǎn)思念的桂花雨（板：念）。

2.品讀"桂花雨"之"香"。

這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句

子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂

花香里的。

①把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，變成肯定句。

②"浸"本來(lái)是什么意思？在這里指什么？”浸在桂花香里"是一種什么樣的感覺(jué)？（投入

的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺(jué)就是"浸”的感覺(jué)。）想象一下，"幾十家鄰居都浸在桂花香

里，是一種什么樣的情景？"

（借助老師激情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味,

房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味。

總之，香氣是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。）

③讓"芬芳的桂花香”飄滿(mǎn)整個(gè)教室，飄滿(mǎn)整個(gè)校園，飄滿(mǎn)我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃

濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的.理解。

（2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用"揀"而不用"撿""揀"是有選擇、有目的挑選。而"撿"

只是拾取。）分別用‘揀、撿"說(shuō)句話(huà)。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話(huà)，這都是理解同音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的

意思的好方法。）

②這里的"沉浸"和前面的"浸"有什么不同？"沉浸"是什么意思？在這句話(huà)里又是指

什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住"全年""整個(gè)""沉浸"等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散

發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

③此時(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？(提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月,

半年，全年??一戶(hù)人家,兩戶(hù)人家，全村的各個(gè)角落?？)

④讀出桂花的濃香。

(3)出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香

混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。

①讀讀父親的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)的天體意思。

②這段話(huà)帶給你怎樣的感受？

③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

(4)出示"啊！真像下雨！好香的雨呀！"

①想象一下,搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊--；

②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊一飛

你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來(lái)！

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解一精讀感悟，重點(diǎn)突破

(四)精讀感悟。

1.品讀"桂花雨"之"樂(lè)"。

過(guò)渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨"的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨.這還是

一場(chǎng)快樂(lè)無(wú)比的桂花雨(板：搖花樂(lè))，你從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子,引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

(1)出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。

①指名讀。說(shuō)說(shuō)哪些字詞讓你感受到"我"的樂(lè)？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住"可樂(lè)了""幫著""鋪""幫著抱""使勁地?fù)u”感受小作者的難以言

表的快樂(lè)。

③為什么說(shuō)"我可樂(lè)了"？聯(lián)系上下文讀一i賣(mài)。

（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道"小時(shí)候，我最喜歡桂花。”"它的香氣味真是迷

人。"使學(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

（2）出示：“搖桂花"對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)："媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！"

母親說(shuō)："還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。"

①引導(dǎo)學(xué)生抓住"大事""老是""纏著"這些詞語(yǔ)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出吩望搖桂花時(shí)的

急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽?zhuān)?/p>

②想象填空，出示：（時(shí)間），"我”就（動(dòng)作），地說(shuō)："媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！"母

親說(shuō)："還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。"

③師生即興表演。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂(lè)了。我們也快來(lái)和作者一起搖桂花吧。（出示"搖

桂花”的動(dòng)畫(huà)。）師生互動(dòng)采訪(fǎng)式對(duì)話(huà)：

①咦，你怎么這么開(kāi)心，你在干什么呀？

②喲，瞧你樂(lè)得，你心里在想什么呢？

③快看，一陣陣的桂花從樹(shù)上落下來(lái)了.這桂花像什么呀？

④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺(jué)？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什

么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示"啊真像下雨好香的雨呀r為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨"，

而且是"好香的雨"？引導(dǎo)讀出心中的快樂(lè)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.會(huì)寫(xiě)"洛、榆、畔、帳"4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

二、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)方法

通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意。

課前準(zhǔn)備

教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材.

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.組際匕虢背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

2.家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的‘思念之音。今

天我們就隨著古詩(shī)《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！

二、學(xué)習(xí)新課

(-)整體感知、直奔重點(diǎn)

L揭題討論：

⑴你知道"泊船”的意思嗎？"瓜洲"在這里指哪里？

⑵你了解這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

⑶師相機(jī)介紹王安石。

2.正確、流利朗讀詩(shī)歌。

⑴學(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。

⑵正音：正音：間、數(shù)、重、還。

⑶自由讀古詩(shī)，或同桌互讀，或師范讀。

⑷反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思。并想一想：哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人

的思鄉(xiāng)之情？

(二)品詞析句，體會(huì)感情。

1.反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.

⑴讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？同桌之間互讀、練說(shuō)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

一、揭題

我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下很多神話(huà)故事，你都知道哪些?

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事一

二、初讀

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，概括主要意思

1、出示九個(gè)詞語(yǔ)，指名讀。

混沌、掄起、猛劈、蹬地、逐漸、累倒、變化、祖宗、創(chuàng)造

2、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話(huà)，要求與課文內(nèi)容相關(guān)。

3、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：同學(xué)們，你們真了不起，不知不覺(jué)中，你們已經(jīng)把這么長(zhǎng)的一篇課文讀成了一段話(huà)，

這就是概括。你能不能再把這一E如舌讀成一句話(huà)?（出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身

體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）齊讀

四、講讀課文

盤(pán)古到底是怎樣創(chuàng)造這美麗的宇宙的'呢？

學(xué)習(xí)2-.4自然段

1、反復(fù)讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤(pán)古在干什么？

學(xué)習(xí)第2段

Q）根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀。

（掄）掄是什么意思?為什么用掄?（力量大）還有那里看出力量大?（出事句子）讀出來(lái)。出示圖，

你看到了這樣的盤(pán)古，你能再看仔細(xì)些嗎，你似乎還看到了什么?再讀句子.這僅僅是普通的一

掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在一?用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)（開(kāi)天辟地）

天地分開(kāi)以后發(fā)生了什么變化呢?（出示句字）齊讀。也就是說(shuō)，當(dāng)宇宙混沌一片的時(shí)候，在

這混沌之中既有輕的東西，也有一既有清的東西，也有——既有厚的東西，也有——既有軟

的東西，也有——既有粗糙的東西，也有一是呀，這一辟，劈出了一個(gè)嶄新的世界。（括號(hào)處

為學(xué)生按說(shuō)部分）

3、你還看到了盤(pán)古在干什?么？

生說(shuō)，出示圖（用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)：頂天立地）

這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢?（自讀）

（使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?）讀前兩句。

僅僅使勁就夠了么?（時(shí)間長(zhǎng)。多長(zhǎng)多少年究竟是幾年?）

盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過(guò)去了，他還是一

十年過(guò)去了，他依然——

一百年過(guò)去了，他仍然一

一萬(wàn)年過(guò)去了，他堅(jiān)持著一，最后累的到了下去。

4、盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）

那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說(shuō)。總之他把自己的整個(gè)身體都化為了宇宙萬(wàn)物。

同學(xué)們，好好讀讀這段話(huà)吧!去感受盤(pán)古帶給我們的美麗世界吧!（齊讀）

我知道，那四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，那是盤(pán)古呼出的氣息。你知道嗎？

（生說(shuō)）

讓我們一起來(lái)感受這段神奇吧。（播放動(dòng)畫(huà)，師生配樂(lè)齊讀）

盤(pán)古讓整個(gè)宇宙發(fā)生了怎樣的變化?（板：翻天覆地）

五、總結(jié)提升.

讀到這兒，你心中對(duì)盤(pán)古充滿(mǎn)了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）

今天我們把一篇文章讀成了一段話(huà)，一個(gè)句子、你還能不能再把這個(gè)句子讀成一個(gè)詞，哪一

個(gè)詞。一創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？

學(xué)生寫(xiě)字

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

第一課時(shí)

一、有趣的漢字：積累形近字

出示詞語(yǔ)。

1.學(xué)生自由讀一讀、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.匯報(bào)交流，明確：每組詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字都是形近字，它們的偏旁不同。

3.同桌合作記憶形近字。

4.拓展練習(xí)。

比一比，用下列形近字組詞。

藍(lán)（）

籃（）糖（）

塘（）完（）

玩（）炊（）

吹（）

二、詞語(yǔ)超市：積累四字詞語(yǔ)

1.學(xué)生默讀三組詞語(yǔ)：你覺(jué)得它們分別是描寫(xiě)什么？

2.討論明確：第一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)山；第二組是描寫(xiě)水；第三組是描寫(xiě)植物。

3.學(xué)生自讀自悟，體會(huì)詞語(yǔ)描寫(xiě)的畫(huà)面.

4.在理解詞義的鄲出上選詞造句。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

如“驚濤駭浪""波濤洶涌”等詞語(yǔ)要讀出磅礴的氣勢(shì)。

6.拓展：積累描寫(xiě)天空的四字詞語(yǔ)。

三、讀讀想想：積累比喻句

1.學(xué)生自讀教材中的四個(gè)句子：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.討論明確：

(1)比喻句及比喻詞：這些句子都運(yùn)用了打比方的寫(xiě)法，都是比喻句〃旦是它們的比喻詞

不相同,有"如""似"‘若""像‘"好似""如同"等。

(2)體會(huì)比喻句的好處：運(yùn)用比喻句能將事物描寫(xiě)得更形象、更生動(dòng)。

3.學(xué)生選用不同的比喻詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4.判斷下列句子是不是比喻句。

(1)他長(zhǎng)得好像他的爸爸。

(2)話(huà)音剛落，金幣像雨點(diǎn)一樣落下來(lái)，把他砸倒在地。

(3)他如同一只膽小的貓，蜷縮在角落。

四、寫(xiě)字板：歸類(lèi)寫(xiě)字

1.學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)字板中的六個(gè)會(huì)寫(xiě)字，發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意的地方。

2.指名學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3.自由寫(xiě)字練習(xí)。

4.寫(xiě)后互評(píng)。

五、閱讀欣賞

1.學(xué)生自讀短文《迷人的郁金香》，完成練習(xí)：

(1)查字典，結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

(2)積累詞語(yǔ)，補(bǔ)充"我的詞語(yǔ)庫(kù)"。

(3)找出你喜歡的句段讀一讀。

2.拓展：課外閱讀描寫(xiě)花的文章。

第二課時(shí)

一、提前布置

1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前將這一任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的花仔細(xì)觀(guān)察或查查資

料，了解花的知識(shí)、特點(diǎn)(花的品種、產(chǎn)地，形狀，開(kāi)花的季節(jié)，花期的長(zhǎng)短，花的‘生長(zhǎng)環(huán)境、

用途等)或養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)故事。

2.教師準(zhǔn)備：布置教室環(huán)境，用花的盆景、圖片、影片裝飾教室。

—、課堂父流

1.欣賞導(dǎo)入。

2.學(xué)生小組活動(dòng)。

小組內(nèi)當(dāng)解說(shuō)員開(kāi)展交流活動(dòng)，介紹要點(diǎn)：

(1)清楚明白，抓住花的特點(diǎn)進(jìn)行介紹；

(2)語(yǔ)言生動(dòng)，讓別人聽(tīng)懂、感興趣；

(3)交流時(shí)可以一問(wèn)一答，互動(dòng)起來(lái)。

3.班級(jí)匯報(bào)。

小組代表在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)，眾生評(píng)價(jià)。

4.教師總結(jié)。

第三課時(shí)

一、明確習(xí)作要點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際活動(dòng)的基砧上，把你介紹的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。也可以選擇你喜歡的其他植物寫(xiě)一寫(xiě)。

題目自擬。

二、指導(dǎo)習(xí)作

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧口語(yǔ)交際課上你介紹的花；或者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物。

2.介紹花時(shí)，可以學(xué)習(xí)課文《仙人掌王國(guó)》的總分寫(xiě)法，有步驟地介紹，抓住鮮明特點(diǎn)進(jìn)行

重點(diǎn)介紹。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

第四課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)

將你的習(xí)作讀一讀，重點(diǎn)修改不通順的句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以增減一些內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行

潤(rùn)色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。

互評(píng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)對(duì)方習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)；幫他提建議，如錯(cuò)別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點(diǎn)評(píng)

1.教師評(píng)介本次習(xí)作的整體情況。

2.教師以?xún)扇煌潭鹊牧?xí)作作范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，教師作引導(dǎo)講評(píng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀(guān)察方法，學(xué)習(xí)在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。

工有感情地朗讀課文，背誦課文v

4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"嶺、旋”等14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀(guān)察和在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）者壞太了解長(zhǎng)城是嗎？

聽(tīng)老師說(shuō)，長(zhǎng)城始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，

早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城，大多殘毀不全。現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談

的萬(wàn)里長(zhǎng)城，主要指的是明代長(zhǎng)城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看,這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀(guān)察點(diǎn)有什么不同嗎？對(duì)，第一幅圖

是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀(guān)察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書(shū)：遠(yuǎn)、近）。

今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(zhǎng)城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完

要告訴老師：你都知道了長(zhǎng)城的什么？開(kāi)始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書(shū)聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢，都讀

準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)愿意接受擬戡？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡.高大險(xiǎn)峻的山嶺.

蜿蜒盤(pán)旋一形容詞，像蛇一般彎來(lái)扭去。

名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

氣魄雄偉一^氣魄指魄力有氣勢(shì)，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關(guān)一又被稱(chēng)為天下第一雄關(guān)，是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。

八達(dá)嶺一是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié)智慧供

3、有了這些詞語(yǔ)的理解，我們?cè)偃プx課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你

都知道了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠(yuǎn)觀(guān)長(zhǎng)城

1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里

行間，就無(wú)法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無(wú)法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以

請(qǐng)你再默讀一遍課文，有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣？

開(kāi)始一找到了舉手告訴老師。

（1）、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）

（2）、師：這句話(huà)中，把長(zhǎng)城比作了什么？（長(zhǎng)龍）咱們來(lái)找一找，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間，都

有哪些相似的地方？（長(zhǎng)度、姿勢(shì)、軟度）你從長(zhǎng)度方面找到了相似，你從姿勢(shì)方面找到了相似……

（3）師：剛剛你們說(shuō)長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？用書(shū)中的話(huà)告訴老師。

生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多二米。

師：你們看！這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江，這是黃河，這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)

遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及百鐳市.長(zhǎng)不長(zhǎng)？稱(chēng)之為萬(wàn)里長(zhǎng)城，M

是一名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎？長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這

個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上，

他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì)有別樣的感覺(jué)？

生1：不錯(cuò)，聽(tīng)得出每個(gè)字你者陋用心讀。

生2:好樣的，巾幗不讓須眉。

生3:一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起一（齊讀）

3、師：透過(guò)這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（這長(zhǎng)城看起來(lái)真一板書(shū)：長(zhǎng)、壯觀(guān)、雄偉）

（二）、近看長(zhǎng)城

1、師：這就是壯觀(guān)的長(zhǎng)城，這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)望，讓我們走近他，

觀(guān)察他，觸摸它，體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城，你又會(huì)有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師,

你都從文字當(dāng)中，看到了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生讀文）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？

預(yù)設(shè)（1）、

生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的

長(zhǎng)城？

——高大堅(jiān)固。（板書(shū)）你還能從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）

預(yù)設(shè)（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎？（出示長(zhǎng)城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用.

師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師,哪里是垛子嗎?瞭望口和射口呢？還

有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。

師：好，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。（點(diǎn)擊）

師：同學(xué)們，看到這些詞語(yǔ)，你是否知道了，長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢?是啊，這是古代

軍事防御設(shè)施，用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得一堅(jiān)固。（哪句話(huà)說(shuō)出了他的堅(jiān)固？

引入預(yù)設(shè)1）

3、師：現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命，中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉

帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過(guò)這些文字，你最想用心中的哪

個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（這長(zhǎng)城建造得真一堅(jiān)固、高大、精巧）

（三）展開(kāi)想象

1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自?xún)?nèi)心的。是的，面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城，

誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些

古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、

讓你浮想聯(lián)翩？

（學(xué)生讀文）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那句話(huà)打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

預(yù)設(shè)（1）

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)

14）

預(yù)設(shè)（2）

生：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞

動(dòng)人民。

師：因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話(huà)讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想

聯(lián)翩？

（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（3）

生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a:那么重,用塔吊車(chē)應(yīng)該會(huì)輕松不少吧?那他們是怎樣把石頭抬上去的?

b:那得多少人啊！你看---------（引讀）

預(yù)設(shè)（4）

生：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī),就靠著無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這

陡峭的山嶺。

師：為什么沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對(duì)啊！六百多年前，那時(shí)候應(yīng)該是

什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、

水深火熱的年代！條件落后，這山更一險(xiǎn)峻。任務(wù)卻一重！（引入預(yù)設(shè)3）看---------（引

讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人一

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸譙轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人一

3、師：好沉好沉的血汗和生命啊！長(zhǎng)城，與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的，不如說(shuō)是由

一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的。可他們做到了！所以我們才會(huì)感嘆：

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師:這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿(mǎn)著多少智慧，所以我們才會(huì)感嘆：

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話(huà)，一定會(huì)有不一樣的感覺(jué)，齊一（齊讀3

段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫(huà)面，是作者親目艮所見(jiàn)嗎？對(duì)，這是聯(lián)想。是踏

著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固

嗎？此時(shí)此刻，長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)城它讓你感覺(jué)--------?

（長(zhǎng)城，我為你一驕傲、自豪）

（四）贊美長(zhǎng)城

1、師：是誰(shuí)最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一步步建筑了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一次次守護(hù)了長(zhǎng)城，又是誰(shuí)在

千百年后贊美長(zhǎng)城？此時(shí)此刻，你最想用書(shū)中的那句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師：不僅你,連作者也這樣說(shuō)一

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過(guò)長(zhǎng)城的人都想說(shuō)——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話(huà)不應(yīng)該是讀出來(lái)的，應(yīng)該是喊出來(lái)的——

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

2、師：同學(xué)們，想再看看長(zhǎng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城，

這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山

下兩千年，縱橫十萬(wàn)里.同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立！

（生起立）讓我們一起為我們的長(zhǎng)城，為我們的民族一齊讀一

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

一、教材解讀

荷蘭一向以“花之國(guó)"、"風(fēng)車(chē)之國(guó)"、"運(yùn)河之國(guó)"、"牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是

從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、

寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛,

還是駿馬或羊、豬、雞，在"見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是力屏的悠然自得、愜意舒暢，廣

闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的

人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是"嚴(yán)肅沉默"，擠奶人更是"默默無(wú)語(yǔ)"，連船只行駛也

是舒緩平穩(wěn)的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜

謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫(xiě)讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看

到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊

組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀(guān)，所以作者四