2024年人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),

分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?

以下是我整理的人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋

友。

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

2.知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

4.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過程

1.什么叫因數(shù)？

2.自然數(shù)分幾類?（奇數(shù)和偶數(shù)）

教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來

學(xué)習(xí)這種分類方法。

1.學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

（1）寫出1?20各數(shù)的因數(shù)。（學(xué)生動(dòng)手完成）點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導(dǎo)。

（2）根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。（填寫下表）

（3）教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

針對(duì)表格提問：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)？

教師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。

如果一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

2.教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。

判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

1722293537879396

教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)（根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷）

質(zhì)數(shù):172937

合數(shù)：2235879396

3.出示課本第14頁(yè)例題1。

找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。

⑴提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？

⑵匯報(bào)：

①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。

②用篩選法排除。

③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

完成教材第16頁(yè)練習(xí)四的第1~3題。

課后小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？

學(xué)生暢談所得。

課后習(xí)題

Q)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。0

(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。()

⑶在1,2,3,4,5,中,除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()

(4)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。()

(5)在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。()

(6)1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。()

(7)在自然數(shù)中，有無限多個(gè)質(zhì)數(shù)，沒有最大的質(zhì)數(shù)。()

板書

一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第88、89頁(yè)的區(qū)容及第91頁(yè)練習(xí)十七的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

(3)學(xué)生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12和210

(4)我們發(fā)現(xiàn):有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個(gè)名，把它們

叫做4和6的什么數(shù)呢？(板書：公倍數(shù))

說說看，什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)？

3.用集合圖表示。

如果讓你把4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會(huì)填嗎？試試看。同

桌兩人可以討論一下。

4.引人最小公倍數(shù)。

學(xué)生匯報(bào)后問：

(1)為什么三個(gè)部分里都要添上省略號(hào)？

(2)4和6的公倍數(shù)還有哪些？有沒有最大公＜吾數(shù)？

(3)有沒有最小公倍數(shù)？4和6的最小公倍數(shù)是幾？(板書：最小公倍數(shù))

4的倍數(shù)6的倍數(shù)

4,8,

16,20,

12,24,

4和6的公倍數(shù)：

S.引出例1.

前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問題。今天，我們?cè)?/p>

來研究一個(gè)用長(zhǎng)方形墻礙甫成正方形的實(shí)際問題出示例1。

(1)操作探究。

學(xué)生任意選擇操作方式。

①用長(zhǎng)方形學(xué)具拼正方形。

②在印有格子的紙上面畫出用長(zhǎng)方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊

長(zhǎng)是多少？與長(zhǎng)方形墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？

(2)反饋并揭示意義。

①請(qǐng)選用第一種操作方式的學(xué)生上來演示拼的過程，并說一說拼出的正方形邊長(zhǎng)是多少。老

師根據(jù)學(xué)生的'演示板書正方形邊長(zhǎng)，如6dm

②請(qǐng)選第二種操作方式的學(xué)生匯報(bào)，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長(zhǎng)為6dm、12dm……的正方

形。

③正方形邊長(zhǎng)還有可能是幾？你是怎樣知道的？

④觀察所拼成的邊長(zhǎng)是6dm、12dm、18dm...的正方形與墻磚的長(zhǎng)3dm、寬2dm的關(guān)系。

體會(huì)正方形的邊長(zhǎng)正好是3和2的公倍數(shù)，而6是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。思考：兩個(gè)數(shù)的公

倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？(最小公倍乘2乘3…就是這兩個(gè)數(shù)的其他公倍數(shù)。)

⑤閱讀教材第88、89頁(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)公｛音數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

(1)畫一畫，說一說。

小松鼠一次能跳2格，小猴一次能跳3格，它們從千點(diǎn)往前跳，跳到第幾格時(shí)第一次跳

到同一點(diǎn)，第2次跳到同一點(diǎn)是在第幾格？第3次呢？

引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2和3的公倍數(shù)和最小

公倍數(shù)。

(2)完成教材第89頁(yè)的"做TT。

學(xué)生獨(dú)立思考，寫出答案并交流：4人一組正好分完，說明總?cè)藬?shù)是4的倍數(shù)；6人一組正

好分完，說明總?cè)藬?shù)是6的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40以內(nèi)，所以是求40以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。

(3)獨(dú)立完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第2題。

(4)完成教材第91頁(yè)練習(xí)十七的第1題。

指導(dǎo)學(xué)生找到寫出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法，先找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍

數(shù)乘2、乘3.得到其他公倍數(shù)。

四、回顧整理、反思提升。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過解決鋪長(zhǎng)方形地磚的問題，了解

了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)：

最小公倍數(shù)(一)

4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28、36......

6的倍數(shù):6、12、18、24、30、36……

4和6的公倍數(shù)：12、24、36......

4和6的最小公倍數(shù)：12

教后反思：

優(yōu)點(diǎn)：

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行約分，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己總結(jié)方法，找到約分的技巧，并找到適

合自己的方法，總結(jié)出約分時(shí)的注意事項(xiàng).本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高.

不足：

首先在分層練習(xí)的時(shí)候題目較簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)由易到難，分層練習(xí)這個(gè)過程。其次本節(jié)課從

整體上來說更像一節(jié)純粹的做練習(xí)課，缺乏必要的講解和語(yǔ)言文字的修飾，更只是簡(jiǎn)單的習(xí)題羅

列。

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

L聯(lián)系長(zhǎng)方體表面積在生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí).

2.在擺、算、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡(jiǎn)的思維方

法，并發(fā)展空間觀念.

3.會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，管理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化.

4.能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述思考過程.

教學(xué)過程

一、引入

師：生活中，常把幾個(gè)長(zhǎng)方體物體包成一個(gè)大長(zhǎng)方體這樣就會(huì)有各種各樣的包裝.

學(xué)生間相互交流了解的情況.

師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的情況，誰來說說你帶來了什么？

生：火柴盒、香煙盒或藥盒等.

師：這節(jié)課，我們一起來討論、研究問題.（揭題）.

二、展開.

1.師：下面我們研究?jī)蓚€(gè)相同情況.想一想：用兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體物體包裝，會(huì)有幾種不同

的包法？

2.試一試：要求擺得出，還要說得明白.

交流：有哪幾種?為了方便表達(dá)，面用字母A表示，次大面用字母B表示，最小面用字母C

表小.

歸納：三種不同包法：A面重疊（上下疊）;B面重疊（前后疊）;C面重疊（左右疊）.

3.師：現(xiàn)在研究6個(gè)柜同情況.2個(gè)有三種不同擺法，6個(gè)有幾種呢?你能很快猜出有幾種嗎?

生：6、7、8、9、10、12種等.

師：那么,究竟有幾種呢?想試試嗎?（生：想!）

師：兩人一組，邊擺邊思考，怎樣說才能讓大家明白你的擺法？

合作學(xué)習(xí)：

（1）小組擺、交流.教師在巡視時(shí)及時(shí)向同學(xué)們推薦了同學(xué)中作記錄的學(xué)習(xí)方法.并問：為什么

要記呢？

生：包裝方式多，記一記，不會(huì)重復(fù).

（2）大組交流、匯報(bào).

兩人一組匯報(bào)，要求一位同學(xué)邊說邊擺，另外T立同學(xué)選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上.

學(xué)生匯報(bào)：總共有9種不同的包法.（見下圖）

師生歸納：按接觸面思考：A、B、C各一種;AB、AC、BC各兩種.

師：這種方法怎么樣?它是按什么思考的？

生：按接觸面來思考;這樣思考有序，不容易漏掉.

師：還有其他思考方法嗎?能不能將問題簡(jiǎn)化，比如以兩個(gè)一組作為一個(gè)整體，將兩個(gè)A面

重疊（上下疊）的長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，這樣就轉(zhuǎn)化為3個(gè)長(zhǎng)方體的包裝問題了，可以有幾種

包法？

生：按上下、前后、左右的方向拼擺,有3種包法.

師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?.

生：哦，我明白了!還可以將兩個(gè)B面重疊（前后疊）的長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體,按上下、

前后、左右的方向拼擺，又有3種包法.

生：還可以將兩個(gè)C面重疊（前后疊）的長(zhǎng)方體看作.......

生：（搶著說）對(duì)，對(duì)!它也有3種包法.因此6個(gè)長(zhǎng)方體共有3x3=9種不同的包法.

師：這種方法怎么樣？

生：這種方式很好，很清楚.

師：先把2個(gè)小長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，那么6個(gè)小長(zhǎng)方體就可以看作3個(gè)大長(zhǎng)方體.2

個(gè)小長(zhǎng)方體間的位置不同，就得到了3個(gè)不同長(zhǎng)方體的包裝問題.這種將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)

解決簡(jiǎn)單問題，是我們解決問題的基本方法，很重要.

4.師：現(xiàn)在我們來猜猜，哪些樣式的表面積較大、較小?說理由，并算算.

生：都是C面重疊的包裝樣式的表面積較大，因?yàn)橹丿B部分面積最小;上圖第一列中的A面

重疊、AB、AC面重疊的包裝樣式表面積較小，因?yàn)橹丿B部分面積較大……

師：哪個(gè)表面積更小些呢？

生：可以算一算.

師：假設(shè)A面面積為6,B面為3,C面為2.

生:6x2+3x12+2x12=72,6x4+3x6+2x12=66,6x4+3x12+2x6=72.這幾個(gè)表面積

都比較小.

三、討論現(xiàn)實(shí)生活中的各種包裝.

教師取一種物品（火柴）,先請(qǐng)大家猜可能的包裝樣式，再說說理由，結(jié)合實(shí)際談想法.

學(xué)生打開一包火柴觀察后說，（見圖）這種樣式表面積小，也就是材料省.

師：是不是廠商對(duì)商品的包裝都考慮節(jié)省材料呢？

生：不一定.

師：分小組，互相觀察帶來的其他物品，說說自己的看法.

學(xué)生紛紛舉例說明：有的'考慮經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，有的考慮美觀、大方，有的考慮方便……不同的

需要就有不同的標(biāo)準(zhǔn).

四、小結(jié).

師：這節(jié)課對(duì)你有什么啟示？

生：生活中有許多事，可以用數(shù)學(xué)方法來解決;包裝這一小問題，學(xué)問可不小;我們可以用一

定的標(biāo)準(zhǔn)選擇方案……

探究活動(dòng)

設(shè)計(jì)包裝盒

活動(dòng)目的

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí).

活動(dòng)題目

某工廠生產(chǎn)A、B、C、D、E五種產(chǎn)品.廠方要設(shè)計(jì)市設(shè)計(jì)一種通用的包裝盒子，能包裝這

五種產(chǎn)品中任一種.設(shè)計(jì)師按要求設(shè)計(jì)了如下圖中所示的包裝盒子.

五種產(chǎn)品：

包裝盒子：

廠方負(fù)責(zé)人看了設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的包裝盒后，不滿意，認(rèn)為太浪費(fèi)了,根本不需要設(shè)計(jì)成十二格

的長(zhǎng)方體，只要放得下產(chǎn)品就可以了.于是設(shè)計(jì)師改進(jìn)了方案，設(shè)計(jì)了最少體積的盒子.同學(xué)們，

你們知道盒子的體積有多大嗎?（即由幾個(gè)小立方體組成）形狀是怎樣的？

活動(dòng)方法

學(xué)生利用學(xué)具分小組拼擺

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確定義,感悟特性及性質(zhì),會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

的過程，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。后的圖形。

2.經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述、繪制圖形等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，積累幾何

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間想象。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、思考生活，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)

學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種學(xué)習(xí)活動(dòng)溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟特性及性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程及會(huì)在在方格紙上畫匕簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。后的圖形。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。

1.師：在二年級(jí)和四年級(jí)我們都學(xué)習(xí)過圖形的運(yùn)動(dòng)，你還記得這些是什么現(xiàn)象嗎?（出示課件

動(dòng)態(tài)圖片）

預(yù)設(shè)：生：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

2.你是怎么判斷出來的？

生：它們都是繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)。

3.這些現(xiàn)象是不是旋轉(zhuǎn)呢?（出示秋千等動(dòng)態(tài)圖）

這些也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，也是物體繞一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，只不過進(jìn)行的是局部的圓周運(yùn)動(dòng)。

4.生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?（生：螺旋槳，風(fēng)扇，鐘表等）

5.生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還很多，我們就從與我們最密切的鐘表開始，來探究圖形的旋轉(zhuǎn)

吧。（板書課題）

二、展開探索，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)方向

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，鐘表的指針是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?一起來比劃一下。

引出：與鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一樣的叫做順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

與鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)相反的方向叫什么?（逆時(shí)針）一起來比劃一下逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。

2旋轉(zhuǎn)有幾種情況?（兩種：順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)）

3.這里的順時(shí)針和逆時(shí)針指的是旋轉(zhuǎn)的方向（板書）

（二）借助鐘面，B月確旋轉(zhuǎn)三要素

1.動(dòng)態(tài)出示指針從"12"旋轉(zhuǎn)到"1"、從"2"旋轉(zhuǎn)到"6"。

師提問：

（1）仔細(xì)觀察甲、乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么不同點(diǎn)？

板書：角度、起止位置

（2）甲乙兩個(gè)鐘面上的指針的旋轉(zhuǎn)過程有什么相同點(diǎn)？

板書：方向、中心

2.同桌之間互相交流:怎樣從起止位置、旋轉(zhuǎn)中心、方向、角度等方面描述一下指針從"12"

旋轉(zhuǎn)到"1"的過程呢？

生：指針從"12"繞點(diǎn)。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30。到"1"。

3.你能用同樣的方法描述一下指針從"2"到"6"的過程嗎？

生答。

4.你能想象一下指針從6到9的旋轉(zhuǎn)過程嗎?除了順時(shí)針旋轉(zhuǎn)還有其他轉(zhuǎn)法嗎？

5.描述道閘的旋轉(zhuǎn)（出示習(xí)題圖片）

師：打開課本83頁(yè)，做一做，認(rèn)真讀題，想象或模仿一下車桿的起落，并將空格補(bǔ)充完整。

生獨(dú)立解決，師巡視。

6.反饋。

（三）簡(jiǎn)單圖形的旋轉(zhuǎn)

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)描述鐘表指針、車桿等的.旋轉(zhuǎn)過程，下面我們來學(xué)習(xí)如何描述圖形的

旋轉(zhuǎn)。

1.這是一個(gè)什么圖形?它有幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)？

2.仔細(xì)觀察，三角形在旋轉(zhuǎn)的過程中，什么變了?什么沒變？

預(yù)設(shè)：位置變了，形狀、大小沒變，三角形的邊的長(zhǎng)度沒變，夾角沒變等。

3.你能描述一下三角形是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的？

生：三角形繞點(diǎn)。順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。。

師：他描述的對(duì)不對(duì)?三角形繞點(diǎn)。旋轉(zhuǎn)我們看得很清楚，因?yàn)辄c(diǎn)。沒變，順時(shí)針也很容易

看出，你怎么知道它是旋轉(zhuǎn)了90。呢？

生：看三角形的邊

4.我們一起來看一下是不是這樣。（課件演示）

5.結(jié)論：我們可以根據(jù)圖形上的邊或點(diǎn)等部分旋轉(zhuǎn)的角度來判斷圖形旋轉(zhuǎn)的角度。

（四）動(dòng)手操作，感悟旋轉(zhuǎn)性質(zhì)

師：我們已經(jīng)了解了圖形的旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們想不想自己試著畫一畫呢？

1.線段的旋轉(zhuǎn)（課件出示）

Q）如果我們讓這條線段旋轉(zhuǎn)，你覺得應(yīng)該怎么轉(zhuǎn)？

（2）畫出線段OA繞點(diǎn)0逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后的圖形。

2.誰來介紹一下自己是怎么畫的?觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了?什么沒變？

3.三角形的旋轉(zhuǎn)（課件出示）

Q)動(dòng)手操作，感受三角形旋轉(zhuǎn)的過程

將三角形繞點(diǎn)0順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°

先想象旋轉(zhuǎn)過程，再動(dòng)手操作。

提問：如何確定三角形旋轉(zhuǎn)后的位置？

預(yù)設(shè)：三角形的兩條直角邊每條邊都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90。。

(2)教師演示，總結(jié)畫圖步驟。

⑶做T?:

你能在方格紙上畫出三角形AOB繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90。后的圖形嗎？

三、回顧小結(jié)，感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用

這節(jié)課我們深入探究了圖形的運(yùn)動(dòng)中的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，藝術(shù)家們運(yùn)用幾何學(xué)中的平移、對(duì)稱和旋

轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案，我們來欣賞一下。希望同學(xué)們也能像藝術(shù)家們，利用我們學(xué)過的知

識(shí)設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝扮我們的生活！

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第5-6頁(yè)例3、例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實(shí)際，能初步的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，

探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90\

3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，

體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2、探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紜上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一情景導(dǎo)入

1.揭示課題課件出現(xiàn)：摩天輪、電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的旋轉(zhuǎn)，并

感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象觀察物體的旋轉(zhuǎn)，并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象由學(xué)生生活中熟悉的事物引入，使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)

現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的.表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

師：剛才，同學(xué)們反復(fù)地提到“旋轉(zhuǎn)"，這節(jié)課我們就來研究"旋轉(zhuǎn)"(板書課題)用語(yǔ)言描

述這些物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的。還可以用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)這些物體的旋轉(zhuǎn)。體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)

旋轉(zhuǎn)。

2.聯(lián)系生活師：生活中，你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

師：同學(xué)們的思維真升闊,生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，那到底什么是旋轉(zhuǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出旋轉(zhuǎn)含義，并板書。師：今天咱們就從與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密

切地鐘表和風(fēng)車開始研究吧！風(fēng)扇、陀螺、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表、車輪……

學(xué)生用自己的語(yǔ)言說出旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。通過生活事例，使學(xué)生初步了

解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。把學(xué)生的生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理

(2)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。

2.過程與方法

(1)讓學(xué)生在情境中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。

(2)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。

3.情感與態(tài)度

通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。體會(huì)分?jǐn)?shù)加、減法在生

產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和掌握計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算，計(jì)算結(jié)果能約分要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

教具與學(xué)具：

多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習(xí)本

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：

(把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍，并認(rèn)真完成下列內(nèi)容，不懂的要反復(fù)思考，相信你一

定會(huì)很棒的！)

1.從圖中你獲得了什么信息？要求什么問題？

2.你是怎么計(jì)算的？

3.嘗試完成90頁(yè)做一做第2題，同桌互相說說同分母分?jǐn)?shù)相加和相減怎么計(jì)算？

4.你還有什么問題嗎？

教學(xué)過程：

一、揭示課題

同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識(shí)嗎？

這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分?jǐn)?shù)有關(guān)的'知識(shí)一同分母分?jǐn)?shù)的加、減法（板書課題）

二、精講多煉

預(yù)習(xí)檢查一：

1.（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？怎樣列式？

師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅，媽媽吃

了1塊餅，，也可以說爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅。

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時(shí)分成八塊取其口的三塊也就是張餅）

師：張餅表示的是（生：把一張餅同時(shí)分成八塊取其口的一塊也就是張餅）

師：根據(jù)已知信息你能提兩個(gè)問題嗎？

出示：爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬?？爸爸比媽媽多吃了多少?gòu)堬灒?/p>

師：怎樣列式解答？

預(yù)習(xí)檢查二：

說說你是怎么計(jì)算的？

1.涂一涂：通過學(xué)生的動(dòng)手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍(lán)色表示媽媽的餅。

2.說一說：請(qǐng)你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計(jì)算？請(qǐng)左邊的同學(xué)說，右邊同學(xué)說。

師：紅色代表什么？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個(gè)）

師：藍(lán)色代表什么？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個(gè)）

師指涂色的圓，所以（生：3個(gè)加上1個(gè)是4個(gè)，也就是）

師：說說減法。

生：3個(gè)減去1個(gè)等于2個(gè)，也就是。

生：和的分?jǐn)?shù)單位相同，可以把3個(gè)和1個(gè)直接加起來，也可以把3個(gè)和1個(gè)直接減。

3.規(guī)范書寫

4.歸納法則

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)算式你能發(fā)現(xiàn)在計(jì)算過程中有什么相同點(diǎn)嗎？

生：分子相加，分母不變。

師：為什么分母不變？請(qǐng)聯(lián)系你所畫的圓想一想。

生：把1個(gè)圓平均分成8份，平均分的總份數(shù)不變，分母也就不變。

師：不看圖就看這幾個(gè)分?jǐn)?shù)想一想為什么分母不變？

生：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同說明是分?jǐn)?shù)單位相同，分母不變分?jǐn)?shù)單位也不變，分子相加減,

就是把分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)相加減。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們可以用一句話來概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。（課件出

示）同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（齊讀）

5.即時(shí)練習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則計(jì)算下面各題。

說說你是怎么算的？

預(yù)習(xí)檢杳三：

要求：同桌互相核對(duì)答案，左邊的同學(xué)對(duì)右邊的同學(xué)說是如何計(jì)算加法的，右邊的同學(xué)對(duì)左

邊的同學(xué)說是如何計(jì)算減法的？

比較：這兩行的分?jǐn)?shù)加法和減法有什么不同?小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把

分子相加減。結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

三、歸類整理師：

這節(jié)課我們學(xué)了什么？同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎?

四、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)立體圖形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

2、通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成用于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

形成長(zhǎng)方體的空間觀念

教學(xué)用具：

長(zhǎng)方體或正方體的小紙盒。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、師：畫面上是什么圖形？（長(zhǎng)方形）現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演

示由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方體的過程）

2、師：同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，是不是由6個(gè)任意的長(zhǎng)方形都能像這樣圍

成一個(gè)長(zhǎng)方體呢？這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)研究和長(zhǎng)方體有關(guān)的一些知識(shí)。（板書課題）

二、課前預(yù)習(xí)

自學(xué)內(nèi)容P27~29例題1~2

1、同伴互相舉例說說生活中的長(zhǎng)方體

2、觀察長(zhǎng)方體，看P28的例一，試著（用鉛筆）完成書中的表格。

3、用工具袋里的材料，小組同學(xué)合作，共同做一個(gè)長(zhǎng)方體。寫下你發(fā)現(xiàn)了什么?

嘗試練習(xí),試著完成P29的做一做練習(xí)

4、有什么疑惑？

三、匯報(bào)展示：

（一）導(dǎo)入

1.已經(jīng)認(rèn)識(shí)過許多物體的形狀，你能說一說國(guó)旗、手帕、紅領(lǐng)巾等各是什么形狀嗎？小結(jié)：

長(zhǎng)方形、正方形、三角形都是平面圖形。

講臺(tái)上放一些物體，注意觀察它們的形狀、它們和平面圖形一樣嗎？

2.指出：像這些物體都是立體圖形。其中，粉筆盒、書等的形狀是長(zhǎng)方體。你還能說出一

些長(zhǎng)方體形狀的物體嗎？

、出示P27圖，讓學(xué)生觀察。

師：周圍有很多物體的形狀是長(zhǎng)方體的，從主題圖中找一找。（電腦抽象出長(zhǎng)方體的圖）

師：你帶來了哪些長(zhǎng)方體形狀的物品？

4.小結(jié)：我們周圍有許多物體的形狀都是長(zhǎng)方體或正方體（也叫立方體）o

（二）教學(xué)實(shí)施

1.認(rèn)識(shí)面、棱、點(diǎn)。

師：昨天讓同學(xué)們觀察了長(zhǎng)方體。現(xiàn)在老師來演示一下，你們說說面、棱、點(diǎn)的區(qū)別。

（1）拿出準(zhǔn)備的馬鈴薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一個(gè)平平的面）

（2）挨著這個(gè)面，再切一刀，你又看到了什么？（兩個(gè)面，一條邊）及時(shí)指出：我們把兩

個(gè)面相交的這條邊叫做棱。

（3）緊挨著這兩個(gè)面再切一刀，形成三個(gè)面，現(xiàn)在你又看到了什么？（有三個(gè)面，三條棱）

指出：三條棱相交的點(diǎn)我們把它叫做頂點(diǎn)。

2.匯報(bào)長(zhǎng)方體的面:

提問：長(zhǎng)方體是由什么圍成的？

3.匯報(bào)長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)

4.匯報(bào)面、棱、頂點(diǎn)的特征

提問：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)。一個(gè)長(zhǎng)方體，它的面、棱和頂點(diǎn)還有哪些特

點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，繼續(xù)匯報(bào)，并完成下面這幾個(gè)問題：

（1）面的特征

①用手摸一摸它有幾個(gè)面（注意培養(yǎng)