課題14.小馬過河統編版二年級下冊課文4第1課時學校授課班級授課教師學習目標熟練掌握“愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉”8個生字，確保能夠準確無誤地認讀和運用。通過流暢、準確的課文朗讀，深入感受文本中的童趣，并領悟其中蘊含的深刻道理。理解課文內容，能夠清晰地闡述故事的主要情節和人物關系。引導學生通過小馬過河的故事，深刻認識到凡事必須親自嘗試后才能作出準確的判斷。精準理解課文中的生字詞語，并能夠恰當運用。全面掌握本課生字詞，深刻理解詞語含義，并能夠準確造句。學習重難點教學重點重視識字和寫字教學，確保學生能夠牢固掌握本課生字，書寫規范美觀。深入分析文中老牛和松鼠的不同說法，探究其背后的原因，進而體會和理解文中蘊含的道理。教學難點課前引導學生進行有效預習，對課文內容有初步的了解和認識，為課堂學習打下堅實基礎。著重培養學生的獨立思考能力和勇于嘗試的精神，鼓勵他們在面對問題時善動腦筋，敢于實踐。學情分析在語文學科方面，二年級的學生們在閱讀和識字方面展現了顯著的進步。他們通過課堂學習和課外閱讀，積累了豐富的詞匯和基礎語言技能。閱讀理解能力逐漸提高，能夠從文本中獲取信息并理解故事情節。然而，需要注意的是一些學生在書寫和表達方面仍有待加強，我們將在接下來的教學中注重提升寫作技能，培養他們更好地表達思想的能力。同時，激發學生對文學的興趣，通過豐富多彩的文學活動，進一步拓展他們的語文學習領域，使學生在語文學科中更全面、深入地發展。教學輔助1. 教學方法：小組合作、探究式學習。2. 教學手段：多媒體輔助教學等。教學過程學習任務一：課文導入1.小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這幾個謎語都是說的什么呢？謎面：身穿黃色衣，耕地很用力，老來要休息，請把犁頭卸。（打一動物）謎底：老黃牛解析：“身穿黃色衣”指的是老黃牛的顏色，“耕地很用力”指的是老黃牛是耕田的重要動物，“老來要休息”指的是老黃牛年老后需要休息，“請把犁頭卸”是進一步的提示，表示這是與耕作相關的動物。謎面：形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。（打一動物）謎底：松鼠解析：“形狀像耗子”指的是松鼠的外形與小老鼠相似，“爬在樹枝上”指的是松鼠常在樹上活動，“生活像猴子”指的是松鼠的靈活性與猴子相似，“忙著摘果子”指的是松鼠喜歡吃果實。謎面：四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。（打一動物）謎底：小馬解析：“四蹄飛奔鬃毛抖”描繪了小馬奔跑時的形象，“拉車馱貨多面手”表示小馬能承擔多種工作，“農民夸它好伙伴”說明小馬在農田勞作中受到農民的喜愛，“騎兵愛它如戰友”則是指小馬在軍事上也有著重要的作用。這個謎語通過描述小馬的特點和用途，引導猜謎者猜出正確答案。設計意圖：謎語是一種古老而又有趣的語言游戲，它通過巧妙的描述和暗示，讓人們思考、推理和解答，既鍛煉了智力，又增添了樂趣。在教育領域，引入謎語課堂不僅能夠激發學生的思維，還具有許多其他的好處。首先，謎語可以培養學生的思維靈活性和創造力。解謎需要學生進行邏輯思考、聯想和想象，通過將不同的信息進行組合和分析，來找到謎底的線索。這樣的思維過程可以促進學生的大腦發育，培養其靈活的思維方式和創造性的解決問題的能力。其次，謎語可以提高學生的語言能力和表達能力。解謎過程中，學生需要理解謎語的隱喻、比喻和雙關含義，然后用準確的語言表達出來。這種練習可以幫助學生提高語言的理解能力和運用能力，豐富其詞匯量，培養其良好的語言表達習慣。此外，謎語還可以促進學生之間的合作與交流。在解謎的過程中，學生們往往需要相互合作、交流思想和觀點，共同尋找答案。這樣的團隊合作不僅可以增強學生之間的友誼和團隊精神，還可以培養學生的溝通能力和合作意識，為其今后的社交和工作打下良好的基礎。另外，謎語還可以培養學生的耐心和毅力。有些謎語可能需要花費較長的時間和精力才能找到答案，這就需要學生具備一定的耐心和毅力，不斷地思考和嘗試，直到找到正確的解決方法。這樣的堅持不懈的精神是學生在學習和生活中都需要具備的品質。最后，謎語還可以豐富學生的文化知識和情感體驗。不同類型的謎語反映了不同的地域文化、歷史背景和人文情感，通過解謎可以讓學生了解到更多的文化內涵和人文精神，增進對傳統文化的理解和尊重，培養其對美好事物的感知和體驗。引入謎語課堂可以在多個方面對學生進行全面的培養和教育，不僅能夠提高學生的智力和語言能力，還能夠培養其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一種富有意義和價值的教學方法。因此，可以在課堂教學中適時引入謎語，為學生創造更加豐富多彩的學習體驗，促進其全面發展和成長。學習任務二：初讀課文請你以自己喜歡的方式去朗讀這篇課文，務必確保每個字音都讀準，每個句子都讀通順。在朗讀的過程中，深入理解我們所編織的這個童話故事，從中領略童話世界的無盡美好。我們要深入理解課文中的每一個字詞，準確把握它們的意義，進而全面了解課文的內容。通過深入研讀，我們能夠更好地把握故事的發展脈絡，感受其中的情感變化。在讀書的過程中，請確保你的姿勢端正，這既是對書籍的尊重，也有助于你更好地專注于文本，提升閱讀效果。現在，我們一起來認讀這些生字：（1）愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。請認真觀察這些字的結構和筆畫，嘗試記住它們的形狀和讀音。（2）鼓勵大家從多個角度去識記這些生字，比如可以聯想與這些字相關的詞語或句子，或者利用形近字的方法來幫助記憶。（3）接下來，我們來進行讀音對對猜的游戲，看看大家是否能準確讀出這些字的音：馬棚（péng），不是（béng）；磨坊（fáng），不是（fang）；突然（tū），不是（cū）；愿意（yì），不是（yi）；立刻（kè），不是（ke）；松鼠（sōng），不是（zōng）；甩尾巴（shuǎi），不是（shǎi）。【設計意圖】低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。這一環節給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。調動了學生積極識字的興趣，并在學習的過程中體驗到了成功的快樂。學習任務三：精讀課文第1、2自然段描述了小馬與老馬之間的互動，小馬欣然答應幫助媽媽將半口袋麥子運往磨坊。從小馬“連蹦帶跳”的反應中，我們可以看出它內心的積極與樂意。這種情緒可以用“蹦蹦跳跳”來替代“連蹦帶跳”，同樣傳達出小馬的高興與期待。而“我很愿意幫您做事”中的“您”字，則凸顯了小馬對媽媽的尊重與懂事。在字音方面，我們注意到“坊”字是一個多音字，它可以讀作“fāng”，如“坊間”或“牌坊”；也可以讀作“fáng”，如“磨坊”或“染坊”。這種細微的差別在日常使用中需要注意。第3自然段詳細敘述了小馬在前往磨坊途中遭遇的困難。一條湍急的河流擋住了去路，使小馬陷入了困惑。通過描繪小馬的內心活動，我們感受到了它對于未知深淺的河水的擔憂。同時，該段落也通過一系列聲音描述，如“水嘩嘩地流”、“風呼呼地吹”等，展現了自然界中聲音的多樣性，使描述更加生動。第4自然段中，小馬向老牛請教河水深淺的問題，體現了它的禮貌與謙遜。老牛根據自己的經驗告訴小馬河水很淺，可以蹚過去。這里，“牛伯伯”和“請您”兩個詞語，進一步強調了小馬的禮貌。對于老牛的回答，我們可以理解為它是基于自己的身高來判斷的，因此覺得河水很淺。然而，這并不一定適用于所有動物，特別是身高不同的動物。此外，本段還涉及到了反義詞的概念，如“深”與“淺”、“大”與“小”、“來”與“去”，這些反義詞的使用有助于豐富語言表達，使描述更加精準。第5自然段描述了小馬在聽了老牛的建議后準備過河，卻遭到松鼠的阻攔。松鼠的緊張與擔憂，源于它對河水深度的恐懼以及對同伴遭遇不幸的記憶。小馬對松鼠的話感到吃驚，這表明它對松鼠的警告產生了疑問。同時，本段也通過近義詞的使用，如“立刻”與“馬上”、“突然”與“忽然”、“吃驚”與“驚訝”，展示了詞匯之間的微妙差異，使表達更加豐富多彩。第6自然段描述了小馬在聽到松鼠的警告后的反應。它收住腳步并決定回家詢問媽媽，這顯示出小馬對牛和松鼠的不同說法感到困惑，同時也揭示出它缺乏獨立思考的能力。第7、8自然段詳細記錄了小馬回家請教媽媽后的行動和收獲。小馬在媽媽的引導下，最終鼓起勇氣嘗試過河，發現河水深淺并不像老牛和松鼠所說的那樣極端。這一經歷讓小馬明白了，面對問題時不能僅依賴他人的意見，而要結合自己的實際情況進行思考和嘗試。媽媽的話寓意深遠，提醒我們在面對問題時要有自己的判斷和行動。而小馬在過河過程中的聲音表現，如“怎么？你不要命啦！”和“讓我試試吧！”等，都生動地展現了它的內心變化和成長。最后，對于“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因，我們可以理解為不同動物由于身高不同，對河水深淺的感知也會有所差異。小馬作為中等身高的動物，其感知自然介于老牛和松鼠之間。總之，小馬過河的故事告訴我們，在面對問題和困難時，我們既不能完全依賴他人的意見，也不能盲目自信，而是要結合自己的實際情況進行獨立思考和勇敢嘗試。【設計意圖】本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。學習任務四：歸納學習主題歸納《小馬過河》這篇課文講的是小馬要過河，因不知水的深淺而不敢過河，聽了老牛和松鼠的話后猶豫不決，后來在媽媽的教導下過了河的故事。告訴我們：遇事要自己動腦筋，想辦法，親