2024年人教版小學語文五年級下冊教學計劃

人教版4浮語文五年級下冊教學計劃

日子如同白駒過隙，不經意間，又將迎來新的工作，新的挑戰，我們要好好計劃今后的學習，

制定一份計劃了。好的計劃是什么樣的呢?以下是我收集轆的人教版小學語文五年級下冊教學

計劃，歡迎大家分享。

人教版小學語文五年級下冊教學計劃1

為更好的搞好上學期的教學工作，鞏固和提高教學水平，遵照義務教育新課標教學大綱的要

求，結合本校本班實際，特制定本學期語文教學計劃。

一、本學期教學內容：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：

第一組"走進西部"

第二組"永遠的童年"

第三組"語言的藝術"

第四組"他們讓我感動"

第五組"中國古典名著之旅”

第六組"走進信息世界”

第七組"作家筆下的人"

第八組"異域風情"。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課

例""口語交際?習作""回顧?拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀

讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記”的詞語，只要求認記，不

要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次"資料袋”和兩次

"閱讀鏈接"。

二、本冊教材特點：

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

為了較好地體現教學目標的整體性、階段性和連續性，實現總體目標和必須一以貫之的目標,

本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透，對于階段性比較明顯的目標，在教材中作了比較

具體的安排。

（二）教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育

人功能方面，進一步加強

（三）專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

（四）導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能

（五）順應兒童心理發展特點，"口語交際?習作"的類型發生一定的變化

（六）在"綜合性學習"中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程,

提高語文綜合運用的能力

三、本期教學目標：

1、能夠認識200個生字，會寫150個生字。

2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度，在默讀中思考。

工通過課文中，發現語言表達的特點“體會雙察細致和表達生動，體會用詞的準確，體會

借物喻人的寫法。

4、通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中

與作者產生情感共鳴。

5、在口語交際中，要激發學生的興趣，引起學生交流的欲望，常設特定的情境，在雙向互

動中提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

6、在習作教學中，指導學生打開思路，選擇恰當的內容，講評中通過激勵點評，并且姜連

匕廉射到閱讀課中，延伸到日常生活中。

7、綜合實踐中提高學生策劃、規劃自己的學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的

能力以及語文的綜合運用能力。

四、本班學情分析：

五年級一班學生智力一般，語文基礎知識掌握匕徽扎實，由于課外閱讀量少，在閱讀理解能

力上有所欠缺,習作能夠真實的、經常性的記錄生活中的小事，但對于特定情境下、需要一定的

背景資料和廣發的生活積累的時候，不能更好的發揮。本學期，需要繼續加大課外積累和課外閱

讀。

五：時間安排：

本周共20周，實際上課16周。本冊共有8組內容，所以以每組課文用兩周的時間進行。

詳細安排：

第1~2周：第一組"走進西部"

第3~4周：第二組"永遠的童年"

第5~6周：第三組”語言的藝術"

第7~8周：第四組"他們讓我感動"

第9~10周：放假、期中考試

第11~12周：第五組"中國古典名著之旅"

第13~14周：第六組"走進信息世界”

第15~16周：第七組"作家筆下的人”

第17~18周：第八組"異域風情"。

和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對

不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，

繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作

用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在

習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點,增長見識；二是要揣摩

作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語

言；四是要通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

三、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高

寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

1

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能

力以及語文的綜合運用能力。

四、教學措施：

（-）識字與寫字教學

本冊識字200個，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。鼓勵學生

在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情

的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，

培養語感。引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，義要提高默讀速度.為學生留有充裕的默讀時間，并

提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的

特點。在“交流平臺"中總結某些規律性的東西。

3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要創設特定的情境，要激發興趣，引起學生交流的欲叟。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要

寫的內容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流

草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體J質序是否清楚，選詞

用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評

看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平時練筆的指導。

把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、E殳，續寫結尾……自自然然地體現

從讀學寫，讀寫結合。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一"信息傳遞改變著人們的生活"，目的是使學生了解從古至今信息傳

遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的

故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現

代信息傳遞方式的變俗口不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做.

綜合性學習活動二"利用信息寫簡單的研究報告”重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告。

人教版小學語文五年級下冊教學計劃3

一、教材分析

（—）教材結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進西部"，第二組"永遠的童

年"，第三組"語言的'藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第

六組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語

交際。習作""回顧。拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"

的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。

一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋"，兩次“閱讀鏈接"。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至

此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此

累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人

功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，"口語交際。習作"的類型發生一定的變化。

6、在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提

高語文綜合運用的能力

二、教學目標

（-）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高

寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能

力以及語文的綜合運用能力。

三、教學重點難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導

學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三

是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己

的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童

年時光的珍貴，豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟

文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對

不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累芋嶗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，

繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人

們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在

習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩

作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語

言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情

的感受。

四、教學措施

（一）識字與寫字教學

1、高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以

自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思。

2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成.指導學生寫好寫對筆畫、

筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定

要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，

讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。

2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感

情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進

行有感情的朗讀。

3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生

留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習

效果。

4、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的

特點。在“交流平臺"中總結某些規律性的東西。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境，情境要真實、有意義，體現學生實

際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達

（四）習作教學

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要

寫的內容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流

草稿的過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞

用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面.

習作講評重在激勵。講評的時候,要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評

看到成績與進步，享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一"信息傳遞改變著人們的生活"，目的是使學生了解從古至今信息傳

遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的

故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現

代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二"利用信息寫簡單的研究報告"重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，

因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。

五、教學時間安排（略）

人教版4浮語文五年級下冊教學計劃4

一、教學理念：

1、突出個性發展，尊重學生個性世界,培養學生個性。

2、語文教育要面向全體,落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。

3、語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要

重視探究語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯。

5、建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導

下主動的富有個性的學習。

6、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。

二、學情分析：

本班共有學生XX人.其中男生XX人，女生XX人,絕大部分學生已經養成了良好的學習

習慣，他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學

生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習

方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，

不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

三、教材分析:

（-）教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部"，第二組"永遠的童

年"，第三組"語言的藝術“，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅”，第六

組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語

交際?習作""回顧?拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫”的

詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。

一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋"兩次"閱讀鏈接"。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至

此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此

累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人

功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，"口語交際?習作"的類型發生一定的變化

6、在"綜合性學習"中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提

高語文綜合運用的能力

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導

學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進

一步提高理解語言的能力并不斷積累語言增強語感三是引導學生了解文章一些比較簡單的、

適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童

年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟

文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對

不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，

繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人

們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在

習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩

作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語

言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情

的感受。

四、教學目標

(-)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高

寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。

2、培養觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能

力以及語文的綜合運用能力。

五、教學措施：

（-）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手.

教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不認識的字，可

以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以

便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆

順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學,一定

要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求,

讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章

的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把

握全文情感基調及其變化的基礎上，根據個人的情感體驗,進行有感情的朗讀。

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有

充裕的默讀時間并提示相應的方法引導學生按照要求認真思考在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的

特點。在“交流平臺"中總結某些規律性的東西。

3、要根據課文的不同特點,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激發興趣，引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點：一是

情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的

對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注

意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境,在逐漸深入

的互動中，體現交際的內容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程.要體現雙

向互動。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要

寫的內容。開始宜"放"，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最怡當的內容來

寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的

過程中指導，指導的內容不外乎習作目的是否明確，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是

否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優點與成績，使每個學生通過講評

看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫句、E殳，續寫結尾……自自然

然地體現從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫

助孩子認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見

所聞所思所感，寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務

生活的同時，提高讀寫能力。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一"信息傳遞改變著人們的生活"，目的是使學生了解從古至今信息傳

遞的方式發生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的

故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章，了解從古代到現

代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二"利用信息寫簡單的研究報告"重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，

因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。教材提出的4項活動建

議中，暗含了"怎樣寫研究報告”的方法：

第一步：確定話題；

第二步：獲取資料;

第三步：分析材料，形成觀點;

第四步：依照樣本，撰寫報告。

六、教學時間安排：

時間

內容

課時

第1周~第3周

第一組走進西部

12課時

第3周~第4周

第二組永遠的童年

13課時

第5周~第6周

第三組語言的藝術

10課時

第7周~第10周

第四組他們讓我感動

12課時

第11周~第13周

第五組中國古典名著之旅

13課時

第14周~第15周

第六組走進信息世界

14課時

第16周~第17周

第七組作家筆下的人

10課時

第18周~第19周

第八組異域風情

10課時

選讀課文

8課時

總計

102課時

人教版小學語文五年級下冊教學計劃5

一、學情分析：

五年級共有孩子21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能

力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分孩子上課注意力易分散，

學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好孩子的思想工作外，還

需繼續在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高孩子課外閱讀的興趣.

二、教材分析：

(-)教材結構：

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部"，第二組"永遠的童

年"，第三組"語言的藝術“，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅”，第六

組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課例〃"口語

交際習作""回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點"。其中"讀讀寫寫”的詞

語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一

些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資米穩"，兩次"閱讀鏈接"。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至

此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此

累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人

功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展

4、導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發展特點，"口語交際習作"的類型發生一定的變化

6、在"綜合性學習"中，指導孩子設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提

高語文綜合運用的能力

（三）單元重點、難點

第1單元：一是引導孩子通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導

孩子學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進

一步提高理解語言的能力并不斷積累語言增強語感三是引導孩子了解文章一些比較簡單的、

適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓孩子通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童

年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟

文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓孩子通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對

不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導孩子積累優美的語言。

第4單元：引導孩子潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，

繼續培養