2024年教育教學(xué)心得體會(huì)或教學(xué)案例（共7篇）

第1篇：教化教學(xué)反思案例一心得體會(huì)

教化教學(xué)反思案例

本文是關(guān)于心得體會(huì)的教化教學(xué)反思案例，感謝您的閱讀！

篇1:教化教學(xué)反思案例

在與其他班主任的溝通中，在教學(xué)工作和日常生活中，我越來(lái)越多的聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生

不聽(tīng)話、難管教的埋怨，學(xué)生往往對(duì)老師和家長(zhǎng)實(shí)行一種劇烈的對(duì)抗看法。其危害性不言而喻。

要正確地對(duì)學(xué)生加以教化和指導(dǎo)，必需先了解他們逆反心理的來(lái)源。

一、學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的緣由

1.成長(zhǎng)期的必定規(guī)律

學(xué)生與成人相比，他們對(duì)于新事物具有更劇烈的愛(ài)好和學(xué)習(xí)的愿望，接受實(shí)力更強(qiáng)。當(dāng)我們

只習(xí)慣于用老一套去教化他們，用我們認(rèn)為好的東西去吸引他們，是無(wú)法對(duì)他們保持許久的吸引

力的。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜愛(ài)獨(dú)樹(shù)一幟，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋

常的舉動(dòng)，以期引起別人的留意，顯示其獨(dú)立的特性。

2、新奇、對(duì)立心理。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時(shí)，很簡(jiǎn)單引起人們的新奇心和求知

欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何說(shuō)明的狀況下，深厚的神奇色調(diào)更易引起人們的揣測(cè)。

那些"青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的新奇心理,從而達(dá)到吸引更多的青少年去觀看

的目的。

3、偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會(huì)閱歷淺、學(xué)問(wèn)面還相當(dāng)缺乏，看問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)潔，甚至

相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。

二、個(gè)案分析

我班的呂玉國(guó)被查出偷偷吸煙，經(jīng)過(guò)教化，我自以為他不會(huì)再犯。但出乎我意料的是，他又

接二連三的吸煙，而且每當(dāng)我詢問(wèn)他，他總是信誓旦旦的說(shuō)絕不再犯，這真讓我火冒三丈。究竟

問(wèn)題出在哪？我把吸煙的危害說(shuō)得淋漓盡致，也告知他盲目仿照成年人不行取。怎么他財(cái)能改

掉呢？經(jīng)過(guò)深化的調(diào)查，我發(fā)覺(jué)原來(lái)吸煙的學(xué)生形成了一個(gè)固定的小幫派，在這個(gè)圈子里，誰(shuí)要

因?yàn)楸焕蠋熃袒辉傥鼰煟渌麑W(xué)生就會(huì)譏笑他。出于逞能的心理，呂玉國(guó)就陽(yáng)奉陰違。明白

了關(guān)鍵所在，我就找來(lái)了全部和他常常一起吸煙的學(xué)生，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)吸煙時(shí)的想法,

當(dāng)學(xué)生們放開(kāi)心扉的時(shí)候，他們自己就意識(shí)到了原來(lái)自己的一些

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀想法是多么無(wú)趣。這件事也讓我深深意識(shí)到錯(cuò)誤原來(lái)

也是學(xué)生學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)寶。

三、正確對(duì)待逆反心理

1、逆反心理是學(xué)生成長(zhǎng)階段的正常表現(xiàn)

逆反心理是學(xué)生進(jìn)入‘心理斷乳”期的正常表現(xiàn)，很多家長(zhǎng)感覺(jué)：孩子自從升入某所中學(xué),

就跟以前大不一樣了，變得不聽(tīng)話了。事實(shí)上，學(xué)生升入高一級(jí)別的學(xué)校，學(xué)生最近接觸了什么

人或者最近發(fā)生了什么事都只是逆反心理產(chǎn)生的誘因，產(chǎn)生逆反心理的根本緣由是孩子長(zhǎng)大了，

起先學(xué)著用不同角度批判的看待四周的事物了，因?yàn)樗季S運(yùn)用的不嫻熟才會(huì)在前進(jìn)的道路上磕磕

絆絆。叛逆意味著成長(zhǎng)，成長(zhǎng)意味著進(jìn)步，成長(zhǎng)中的問(wèn)題只能在成長(zhǎng)中來(lái)解決，只要家長(zhǎng)和老師

賜予處在叛逆期的學(xué)生足夠多的敬重和認(rèn)同，再加上必要的耐性，幫助他們走過(guò)這一階段，絕大

多數(shù)的學(xué)生最終會(huì)選擇回來(lái)，重新建立起融洽和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系。

2、逆反心理體現(xiàn)了學(xué)生渴望被關(guān)注的須要

逆反心理只是學(xué)生困難心理斗爭(zhēng)的一個(gè)縮影，一方面學(xué)生渴望和四周人不一樣，希望突出自

我，另一方面他們又希望和四周人一樣，以獲得足夠多的認(rèn)同，"別的同學(xué)都有"是許多學(xué)生讓

父母買東西是最常用的理由。對(duì)整個(gè)學(xué)生人群而言，他們一方面要顯示出與成年人的不一樣，喜

爰聽(tīng)讓成年人血壓上升的歌曲，說(shuō)著成年人聽(tīng)不懂的名詞，另一方面他們又渴望早日成年，仿照

成年人的生活，所以有的學(xué)生會(huì)用吸煙、早戀等標(biāo)記性的符號(hào)給自己打上一個(gè)"我長(zhǎng)大了"的標(biāo)

簽。總而言之逆反心理不能簡(jiǎn)潔的理解為學(xué)生凡事都要擰著干，到處和大人作對(duì)，只要學(xué)生有被

認(rèn)同的須要，他們就有機(jī)會(huì)被轉(zhuǎn)化。

三、逆反心理的疏導(dǎo)和克服

1、避開(kāi)激化逆反心理

大多數(shù)的中學(xué)生逆反心理發(fā)作最劇烈的時(shí)期短則數(shù)月，長(zhǎng)則一年，之后會(huì)和家長(zhǎng)老師形成比

較穩(wěn)定的關(guān)系。但是有個(gè)別學(xué)生這一階段的問(wèn)題沒(méi)得到充分的解決，這樣的學(xué)生始終帶有劇烈的

逆反心理甚至?xí)@示出反社會(huì)人格的傾向也就是我們通常說(shuō)的"不懂好歹"、"軟硬不吃"。

這樣的學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)難度很大。因?yàn)檫@樣的學(xué)生往往匕墩敏感，膽怯受到損害，所以既渴望

受到關(guān)注又排斥他人，一些老師常用的激勵(lì)手段通常不起作用。比如賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，這樣的學(xué)生聽(tīng)

到兩三

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀次比較夸張的頻就會(huì)心生警惕，相識(shí)到自己并不像

老師表?yè)P(yáng)的那樣好，繼而懷疑自己以前受到的表?yè)P(yáng)有多少是真實(shí)的，從而加重內(nèi)心的自卑感，產(chǎn)

生破罐破摔的思想，激化了叛逆的心情。這種狀況下要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)幫助他重拾信念

是一件挖空心事的事情，我稱之為消極關(guān)注，即表面漫不經(jīng)心，背后下足文章。比如：我希望讓

這個(gè)同學(xué)從回答簡(jiǎn)潔的問(wèn)題起先建立信念，找尋機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，但是干脆扔給他一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題會(huì)讓

他感到尷尬，加重內(nèi)心的自卑感，這就須要營(yíng)造一個(gè)看似偶然的環(huán)境。例如這個(gè)同學(xué)坐在第四排

第四座，我就把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題放在第四個(gè)來(lái)提問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題讓第一排第一座的同學(xué)來(lái)回答，其

次個(gè)問(wèn)題看似漫不經(jīng)心的讓其次排其次座的同學(xué)來(lái)回答，以此類推，這樣讓他回答第四個(gè)最簡(jiǎn)單

的問(wèn)題就順理成章了。再比如，我知道這個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是15,而講課當(dāng)天是5號(hào)，提問(wèn)之前先

有意問(wèn)一下今日是幾號(hào)？然后回答問(wèn)題的依次按5,15,25來(lái)支配。這些看似漫不經(jīng)心的支配

可以繞過(guò)學(xué)生排斥別人的心理防線，創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸集體生活，更多的被他人認(rèn)同。

與這樣的學(xué)生的溝通語(yǔ)言措辭也要特別當(dāng)心，往往在常人看來(lái)很正常的一句話，敏感的學(xué)生

聽(tīng)到了就會(huì)產(chǎn)生劇烈的逆反心理，幾個(gè)月的努力可能會(huì)因?yàn)橐痪湓捰种匦缕鹣取１热缭S多老師在

和學(xué)生談心時(shí)都會(huì)用"我能理解你內(nèi)心的感受"這類表示共情的言語(yǔ)，但對(duì)敏感的學(xué)生這句話就

不適用因?yàn)樗约罕旧砭头浅鈩e人的關(guān)切，根本就不會(huì)情愿更不會(huì)信任別人能這么快理解自己。

面對(duì)這種狀況，作為老師要和學(xué)生以誠(chéng)相待，讓他感受到你渴望關(guān)注他的愿望"我實(shí)在不能理解

你剛才的觀點(diǎn)但是我很情愿努力地嘗試這須要你的協(xié)作你能每周都和我做這樣的交談嗎？"

成長(zhǎng)是一個(gè)歡樂(lè)的話題，教化是一個(gè)困難的話題，教化一個(gè)處于成長(zhǎng)敏感期的學(xué)生是一道讓

人回味無(wú)窮的難題，與這些有劇烈逆反心理的學(xué)生打交道給我個(gè)人的感覺(jué)是：他們確定不成熟,

但他們很健全，成年人該有的心情情感他們都有，而且他們一點(diǎn)也不傻，你對(duì)他們的真誠(chéng)他們能

夠感受得到，你對(duì)他們的敷衍他們即使一時(shí)不會(huì)察覺(jué)，過(guò)后也會(huì)發(fā)覺(jué)。所以對(duì)這樣逆反心理比較

強(qiáng)的學(xué)生的教化轉(zhuǎn)化必需要以誠(chéng)相待，持之以恒，有了這樣的決心就會(huì)發(fā)覺(jué)，轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生須

要的時(shí)間其實(shí)比預(yù)想中的要短。

2、把學(xué)生當(dāng)摯友對(duì)待，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，若是一味壓制，只能助長(zhǎng)

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀他們的逆反心理。青春期學(xué)生可塑性極強(qiáng)，獨(dú)立自主

的欲望又特殊劇烈，老師和家長(zhǎng)對(duì)待他們要象對(duì)待摯友一樣，決不行實(shí)行高高在上的姿態(tài)。那種

看成"聽(tīng)從"與"被聽(tīng)從者"的觀點(diǎn)特別不利于對(duì)學(xué)生的教化和心理疏導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子要

嚴(yán)禁運(yùn)用吩咐，那種認(rèn)為吩咐孩子聽(tīng)從是天經(jīng)地義的想法是錯(cuò)誤的。老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的事不要

隨意發(fā)表評(píng)論，而要實(shí)行一種主動(dòng)傾聽(tīng)的姿態(tài)，培育孩子獨(dú)立分析問(wèn)題的愛(ài)好和實(shí)力，培育孩子

的自信。作為班主任，要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高文化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)辨證地、全面地、發(fā)展地

看問(wèn)題，避開(kāi)由于相識(shí)片面、視野狹隘造成自身相識(shí)錯(cuò)誤。同時(shí)，老師與家長(zhǎng)要真正融入孩子的

生活，了解他們喜爰什么，了解他們的喜怒哀樂(lè)，成為孩子真正的“良師益友"，只有這樣，才

能真正克服孩子的逆反心理，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展大有裨益。

3、讓學(xué)生正確相識(shí)自己。讓受教化者明白逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)的一種表

現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。逆反心理有明顯的缺陷：不分是非、不分善惡，一

味地排斥、一味地反對(duì)。這樣做事實(shí)上是頭腦簡(jiǎn)潔、無(wú)趣、不夠成熟的表現(xiàn)。

4、讓學(xué)生學(xué)著理解大人。學(xué)著從主動(dòng)的意義上去理解大人，父母的羅嗦、老師的指責(zé)都是

善意的，老師、父母也是人,也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤會(huì)人，我們只要抱著

寬容的看法去理解他們，也就不會(huì)逆反了。

5、激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)，青少年要提高心理上的適應(yīng)實(shí)力，如多參與課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)

展愛(ài)好，呈現(xiàn)自我價(jià)值，這樣，逆反心理也就克服了。

6、開(kāi)發(fā)逆反心理到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表出人意料的言論時(shí)，老師不能簡(jiǎn)潔的認(rèn)為

他是在有意和老師作對(duì)或者是在嘩眾取寵簡(jiǎn)潔粗暴的訓(xùn)物化，也不能一味的實(shí)行"冷處理"，

把學(xué)生晾在一邊，而應(yīng)當(dāng)看到他背后隱含著的心理符號(hào)：'‘我太孤獨(dú)了，我太須要理解了，他們

都不理解我，快來(lái)關(guān)注我叱"。應(yīng)當(dāng)找尋機(jī)會(huì)多和他們溝通，多聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)可以減輕他們的

壓力，增加他們被認(rèn)同被確定的感覺(jué)。許多喜愛(ài)在課堂上“抬杠"讓老師尷尬的學(xué)生，他們這種

逆向思維的實(shí)力完全可以產(chǎn)發(fā)利用到學(xué)習(xí)中，啟發(fā)他們把這種挑毛病的習(xí)慣用在做題上，挑出題

人的毛病，通過(guò)這種方法理解出題人的意圖，從另一個(gè)角度去看所學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

7、家長(zhǎng)激勵(lì)平靜逆反心理。對(duì)于家長(zhǎng)，孩子逆反心理的表現(xiàn)更加干脆，簡(jiǎn)

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀言之就是“不聽(tīng)話"，這一階段的孩子是與父母吵架

最常見(jiàn)的時(shí)期，在這個(gè)敏感時(shí)期，對(duì)于孩子家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)潔的程式化的訓(xùn)用，因?yàn)榍?律的指

責(zé)激化孩子的逆反心理。而一味的遷就乃至忍讓對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)也是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)樵谶@一階段他

們是體會(huì)不到父母的苦心的，相反會(huì)覺(jué)得父母一味的容忍自己，是對(duì)自己的敷衍，內(nèi)心被關(guān)注的

須要根本沒(méi)得到滿意，他們心中的叛逆心情會(huì)變本加厲，不斷的挑戰(zhàn)父母的忍耐極限。父母應(yīng)當(dāng)

多和孩子在同等的氣氛下溝通，并且少做評(píng)價(jià)性的結(jié)論，多做陳述式的概括，讓孩子在相對(duì)溫柔

的環(huán)境下宣泄自己的情感。但是對(duì)于某些個(gè)別問(wèn)題，一旦孩子與父母不能建立良好的溝通環(huán)境,

孩子選擇激烈的方式發(fā)泄，作為父母要讓孩子的這種心情得到宣泄，不能在心中越積越深，同時(shí)

又要選擇好時(shí)間和場(chǎng)合，讓這種宣泄限制在一個(gè)可接受的范圍之內(nèi)，但是激烈爭(zhēng)吵之后，還是要

有一個(gè)相對(duì)冷靜的溝通，哪怕只有短短的一兩分鐘也要?jiǎng)偤玫倪M(jìn)行，家長(zhǎng)要知道究竟是那句話激

起了孩子巨大的反感，這樣可以有效的避開(kāi)沖突的再次發(fā)生。

綜上所述，我們肯定要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教化，做到使教化與學(xué)生的心理相匹配。這

就要求我們?cè)诹私鈱W(xué)生心理特點(diǎn)的狀況下，對(duì)癥下藥，實(shí)行多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使

學(xué)生的不良心理得到限制，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。實(shí)踐證明，青春期常見(jiàn)的逆反心理經(jīng)過(guò)合理的

調(diào)適、疏導(dǎo)，會(huì)得到有效的限制和轉(zhuǎn)化,有利于青少年學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。

篇2:教化教學(xué)反思案例

對(duì)初中學(xué)生上課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)班里有一個(gè)叫小強(qiáng)的男孩性格怪異不用理他。

我沒(méi)有太在意她的話，上課時(shí)，視察發(fā)覺(jué)他不愛(ài)說(shuō)話,常常聽(tīng)講心不在焉的樣子。聽(tīng)講效果差,

成果也匕瞰差。為了提示他上課留意聽(tīng)講，在他看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書時(shí)，我會(huì)突然叫他回答剛講的

問(wèn)題，他很不在乎的站起來(lái)說(shuō)："不知道！"我很生氣，但沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)，只是提示他說(shuō)，上課要

仔細(xì)聽(tīng)講，精神集中，然后讓他坐下。這樣的情形一個(gè)星期好幾次，屢說(shuō)屢犯，下課找其談話，

閑聊，當(dāng)時(shí)會(huì)很有效果，但不出一天，他又會(huì)出現(xiàn)上課不吁講的現(xiàn)象。有一次上課，他翹著二郎

腿，斜坐在椅子上，我提示他說(shuō)："小強(qiáng)，坐好啦！"沒(méi)想到他突然說(shuō)："我這樣坐礙著你什么

事啦？”我對(duì)他的反應(yīng)很意外.為了不影響上課，我當(dāng)時(shí)沒(méi)理睬他.后來(lái)，他的心情波動(dòng)較大，

對(duì)同學(xué)時(shí)而友好，時(shí)而生硬。有時(shí)

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀會(huì)因老師的一句指責(zé)與老IJ硒撞。

不勝利的反思，當(dāng)時(shí)實(shí)行的教化方法是關(guān)切他，關(guān)注他，和他談話，從正面做思想工作，加

以引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教化，他沒(méi)有根本好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成果始終沒(méi)有太大的進(jìn)步。最初對(duì)他^的錯(cuò)

誤，在教化方式主只做思想工作，有時(shí)實(shí)行寬恕的看法，降低要求。如何教化才能使他有進(jìn)步？

我通過(guò)反思相識(shí)到：

1、對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，與他們相處距離要適當(dāng)。

2、以往發(fā)覺(jué)不了問(wèn)題，現(xiàn)在能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，但苦于自己的閱歷不足，有些問(wèn)題，沒(méi)有剛好解

決或找的時(shí)機(jī)不對(duì)。

3、在教化學(xué)生的手段上要形式多樣化，不要單一的做思想工作，教化學(xué)生以勸服教化為主，

不能挖苦諷刺甚至打罵學(xué)生，但也不能僅停留在做思想工作上，因?yàn)閷W(xué)生從小就聽(tīng)家人和老師的

語(yǔ)重心長(zhǎng)的教化，他們也11道理，只是限制不住自己，假如老師一味勸服教化，學(xué)生根本嚀不進(jìn)

去，因?yàn)樗麄儧](méi)有因此承但田可后果。對(duì)那多次屢數(shù)不改的學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，為了讓他警醒，

可以賜予肯定的處分，讓他知道他要為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

篇3:教化教學(xué)反思案例

一、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思

音樂(lè)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)

動(dòng)身，同等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)

律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理支配課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生主動(dòng)

主動(dòng)的，全身心的感知并參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

案例一：第五冊(cè)《八只小鵝》的識(shí)譜教學(xué)：

師生互動(dòng)學(xué)會(huì)歌詞后，請(qǐng)學(xué)生觀賞小鵝們歡樂(lè)嬉戲玩耍的錄象.可漸漸地，有不少同學(xué)象發(fā)

覺(jué)了"新大陸"，發(fā)覺(jué)他們看的是"無(wú)聲電影"。老師特別熱心地出"辦法"："是啊，想不想

嘗嘗當(dāng)音響大師的味道?你們把歌譜唱出來(lái)，配上去，不就有音樂(lè)了！"在愛(ài)好的激發(fā)中激勵(lì)

學(xué)生自學(xué)歌譜。同時(shí)，隨機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很快，"有聲電影"就起先放映了。有的學(xué)生還興趣

盎然地邊唱邊模擬小鵝動(dòng)作，逗得大家哈哈大笑。

反思：本例教學(xué)方法從"趣"入手，”先唱歌，后識(shí)譜”首先讓學(xué)生在“似

本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀曾相識(shí)”的感覺(jué)下識(shí)譜，接著借用相聲"抖包袱”藝

術(shù)手段，著眼于激活學(xué)生的內(nèi)心心理活動(dòng)，細(xì)心支配歌譜教學(xué)。從“無(wú)聲電影"設(shè)趣到做"音響

大師"激趣，最終達(dá)到放映"有聲電影"的樂(lè)趣，設(shè)計(jì)創(chuàng)建出促使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)心情感

謝發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在愛(ài)好的激活中感受到學(xué)唱歌譜的歡樂(lè)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主

動(dòng)性，獲得深深的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

案例二：第三冊(cè)《歡樂(lè)的節(jié)奏》

首先，引導(dǎo)觀賞動(dòng)畫片《貓和老鼠》片段"老鼠爬百葉窗"（八分節(jié)奏）、"老鼠偷吃"（二

分節(jié)奏）和《唐老鴨當(dāng)兵》片段"唐老鴨報(bào)名"（四分節(jié)奏），用巴它們并列動(dòng)態(tài)顯示，啟發(fā)學(xué)

生視察、模擬、比較，在動(dòng)態(tài)觀賞中形象感受二分、四分、八分節(jié)奏時(shí)值，解決的節(jié)奏特點(diǎn)這

個(gè)難點(diǎn)。后段學(xué)唱歌曲《大鹿》后，激勵(lì)學(xué)生依據(jù)情節(jié)用打擊樂(lè)器選擇節(jié)奏為歌曲伴奏。學(xué)生們

愛(ài)好盎然。

反思：看動(dòng)畫片是小學(xué)生最寵爰的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒

體教學(xué)手段設(shè)置情境，給予動(dòng)畫的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫面與節(jié)奏協(xié)作的實(shí)踐中，有效地進(jìn)

行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。

反思教學(xué)使老師對(duì)自己的教化實(shí)踐和教化閱歷有一個(gè)新的相識(shí)，更自覺(jué)、更理性的去探討完

成教學(xué)，從而提升實(shí)踐的質(zhì)量.然而個(gè)人的力氣是有限的，通過(guò)集體才智、專家啟迪，在集體協(xié)

作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。

案例一：第六冊(cè)《哈達(dá)獻(xiàn)給北京城》的教學(xué)

教學(xué)中，老師運(yùn)用"學(xué)科綜合”的現(xiàn)代教學(xué)理念。通過(guò)民俗一自然一歌曲——舞蹈塊

狀進(jìn)行音樂(lè)、自然學(xué)科的綜合教學(xué)。前半節(jié)課學(xué)生說(shuō)西藏，觀西藏，深深厚醉在青藏高原特有的

雪域風(fēng)光美中，后半節(jié)課在情境延長(zhǎng)中學(xué)生饒有愛(ài)好地學(xué)唱歌曲，感受、表現(xiàn)歌曲的情境。

集體反思：”音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本，以音樂(lè)為主線的音樂(lè)教學(xué)。"本課應(yīng)以學(xué)生

對(duì)唱曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線，以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點(diǎn)，進(jìn)行多媒

體"菜單設(shè)計(jì)"，讓學(xué)生自由"點(diǎn)菜"，隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家更指出：可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)

行"點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)依據(jù)老師的專長(zhǎng)，進(jìn)行特性化教學(xué)。使音樂(lè)課的學(xué)科綜合不

僅音樂(lè)化而且特性化。

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總結(jié)自己幾年來(lái)的音樂(lè)教化教學(xué)實(shí)踐：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從

學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理動(dòng)身，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多

角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從勝利的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思："為什么勝利？”"勝利的理論依

據(jù)是什么？"教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？""如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)

律，提煉閱歷、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)當(dāng)反思："失敗的主要緣由是什么？例如：是

教化思想還是教化理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用

等等"，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；

教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性"教學(xué)隨筆"真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)

的主動(dòng)作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美實(shí)力。

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第2篇：曰常教學(xué)反思或典型教學(xué)案例

典型的教化教學(xué)案例

—錯(cuò)，讓學(xué)生自己"認(rèn)"

一、案例背景

趙文輝是我實(shí)習(xí)那個(gè)班的男生，當(dāng)他又一次因?yàn)榉稿e(cuò)站在我辦公室里，擺出那副讓我熟識(shí)的

任由我處理的樣子時(shí)，我再一次想到了那句雖然難聽(tīng)但經(jīng)典的老話一死豬不怕開(kāi)水燙。

趙文輝這孩子大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，一天下來(lái)，班級(jí)公約里若干大條、若干小點(diǎn)，基本上除

了按時(shí)到校，其他的每一條他都違反不止一遍。

我趙文輝的教化很有長(zhǎng)久性，我也的確有耐性。他只要犯錯(cuò)，我必定會(huì)教化他一番，重申要

求，寄予希望。他的看法倒是始終不錯(cuò)，哼哈著答應(yīng)一通，課轉(zhuǎn)身出去，一切照舊。記得初一剛

開(kāi)學(xué)不久，他犯錯(cuò)后進(jìn)我辦公室還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的,說(shuō)得厲害也聲淚俱下，效果不錯(cuò)。可這種效果從

一起先的三四天管用，到一兩天、半天，再到現(xiàn)在基本沒(méi)有。我郁悶了，怎么辦呢？

我起先反思，這次的反思是從"死豬不怕開(kāi)水燙”這句俗語(yǔ)起先的。趙文輝這孩子從一起先

怕指責(zé)，到后來(lái)對(duì)指責(zé)產(chǎn)生了免疫力，在這個(gè)過(guò)程中，其實(shí)是我一步步、一次次沒(méi)完沒(méi)了的沒(méi)有

太大力度的指責(zé)，把他制造為“小死豬”的！我要變更！

"老師，趙文輝跑操時(shí)總是和旁邊的人打鬧。"體育委員說(shuō)。我不動(dòng)聲色，只是在下一次跑

操時(shí)始終盯著他。“小李，趙文輝語(yǔ)文課上又睡覺(jué)了！"代老師說(shuō)。和趙文輝走對(duì)面，我只字不

提語(yǔ)文課上的事。自習(xí)課，他說(shuō)閑談，我讓班長(zhǎng)警告；上我的課，他走神，我就拿著書走到他身

邊講課.“

兩個(gè)星期以來(lái)，趙文輝犯了錯(cuò)，我不在把他叫來(lái)訓(xùn)斥指責(zé)。直到有一次，他把同桌的眼鏡弄

壞了，女孩子哭著來(lái)找我。我讓她想想自己要怎么處理。沒(méi)想到趙文輝自己主動(dòng)來(lái)找我了，我裝

作什么都不知道地問(wèn)"怎么了？趙文輝，有什么事找我？"他聲音顫抖的回答我："老師，我把

楊丹的眼鏡弄壞了，她始終在哭，我賠她錢可以嗎？”

我說(shuō)："可以呀。"之后我埋頭做我的事，我用余光瞟見(jiàn)他還在那里看著我，我還是不理他。

過(guò)了好一陣子，他開(kāi)口了："老師，我這段時(shí)辰表現(xiàn)不好。"我說(shuō)："是嗎？覺(jué)得那里不好就改

吧。”他還不走，又過(guò)了好一陣子，他說(shuō)："老師，你

不理我了？""沒(méi)有啊，我為什么不理你？"我故作安靜的說(shuō)。他不走，我問(wèn)他有什么施主

有什么事嗎，他支支吾吾的說(shuō)："沒(méi)有。”才漸漸的走了。

那天放學(xué)后，值日班長(zhǎng)給我的例行班務(wù)匯報(bào)中提到：趙文輝從辦公室回教室后哭了，還哭得

很難過(guò)。

在這之后的兩天里，我始終假裝對(duì)他不聞不問(wèn)，這孩子反而比之前更乖了。錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)犯,

但只要我一個(gè)眼神，他就立刻改正。

始終到第三天,我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)好好跟他談?wù)劻?我把他叫到辦公室語(yǔ)言溫柔地問(wèn)他："楊丹

的眼鏡修好了嗎？"他說(shuō)‘我賠她錢了"，我說(shuō)："不錯(cuò)，知道犯錯(cuò)了就要想方法彌補(bǔ)損失。"

我說(shuō)："趙文輝,我今日來(lái)好好談?wù)勑模罱惺裁锤形蚰?”他眼淚在眼圈了打轉(zhuǎn)，很委屈的

說(shuō)："很難過(guò)，你這段時(shí)間都不管我，我覺(jué)得你很厭煩我。"我笑著說(shuō)："那你知道我為什么不

管你呢！因?yàn)槲矣X(jué)得沒(méi)有效果，我的話對(duì)你一點(diǎn)影響都沒(méi)有，你只會(huì)左耳進(jìn)右耳出，我當(dāng)時(shí)的心

也跟你現(xiàn)在一樣，很難過(guò)，我只是對(duì)你冷漠點(diǎn)，你就受不了，你想過(guò)老師的感受嗎，我們學(xué)會(huì)換

位思索下，假如你是我,又會(huì)有什么想法呢？"他流著眼淚說(shuō)：“我也會(huì)很難受，老師，我肯定

盡量改"。我說(shuō)："我信任你，雖然這段時(shí)間對(duì)你裝作冷漠，我還是始終在關(guān)注你，你變更了不

少，一個(gè)老師無(wú)論她的學(xué)生多么讓她生氣，當(dāng)她其次天踏入教室前，一切不興奮都忘了，所以,

我對(duì)你還是一個(gè)全新的看待，我不會(huì)厭煩你，你們這個(gè)年紀(jì)不能約束自己，間或犯點(diǎn)錯(cuò)，是很正

常的，我理解你。"他再一次眼淚不斷的流“，一自從那次談話過(guò)后，他變更真的很大，在課上回

答問(wèn)題總給其他同學(xué)做榜樣，特殊是聽(tīng)課特別的仔細(xì)。在期中考試中成果進(jìn)步很明顯，給其他同

學(xué)嚇一跳，課后也常來(lái)找我閑聊.就這樣，困擾我很久的問(wèn)題就這樣被我解決掉了.

二、案例反思

通過(guò)了趙文輝這件事給我的教化實(shí)習(xí)生活平添了不少的精彩。心里有說(shuō)不出的激烈與驕傲。

終歸是第一次走向教化事業(yè)，什么都從零起先，趙文輝給了我很大的啟發(fā)和激勵(lì)。我覺(jué)得，每個(gè)

學(xué)生都是可爰的，學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和邏輯，遇到問(wèn)題有自己的思維方式和解決方法。他

們已經(jīng)不喜爰老師牽著他們走，也不喜愛(ài)老師完全教他們?cè)趺醋觥Ｓ捎谖夷昙o(jì)和他們差距不大，

他們都很情愿和我探討問(wèn)題。這時(shí)我就以摯友的角色與之傾心交談，適當(dāng)?shù)慕o他們建議。將他們

的內(nèi)心世界作為我的平臺(tái)，將心比4L',他們也就會(huì)報(bào)以我同等的敬重。趙文輝以前始終聽(tīng)不進(jìn)去

我的教育，只會(huì)覺(jué)得很煩，那就換種教化方式，不應(yīng)當(dāng)按原來(lái)的方式接著下去，他大錯(cuò)不犯，小

錯(cuò)不斷，說(shuō)明他并不是“無(wú)可救藥"，只是壞習(xí)慣太多，老師就應(yīng)當(dāng)找到恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭恼?/p>

過(guò)來(lái)，正所謂因材施教，通俗的說(shuō),有些學(xué)生"吃軟不吃硬"，有些"吃硬不吃軟”。要學(xué)會(huì)從

心靈深處了解學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)學(xué)生大事小事一律指責(zé)只會(huì)制造出一批什么都不在乎的"鋼

筋鐵骨”。當(dāng)我們的教化因?yàn)樘^(guò)于頻繁而導(dǎo)致不起作用時(shí)，老師不妨換一種思路，暗中視察，

表面淡化，用我們貌似"束之高閣"的"無(wú)為”引發(fā)學(xué)生的自我反思，或許，效果更佳。我們沒(méi)

有權(quán)利去要求別人做什么。我們只有做給別人看，從中去感動(dòng)他們。老師更是如此，為人師表,

萬(wàn)事都要做在前面，這樣才是學(xué)生的好榜樣。才能去感化學(xué)生。這也才是我們教化工作者應(yīng)當(dāng)也

是必需做到的。因?yàn)槲覀儗?huì)影響他們的一生，這個(gè)任務(wù)太重了，我們只有付出真心，才能有好

的回報(bào)。篇2:典型教學(xué)案例

典型教學(xué)案例一定語(yǔ)從句

（2024~2024學(xué)年度下學(xué)期）

一、教學(xué)內(nèi)容

定語(yǔ)從句是初中英語(yǔ)重要的語(yǔ)法之一，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是學(xué)生平常最常接觸的，它在

各個(gè)題型中無(wú)所不在.因此，復(fù)習(xí)好定語(yǔ)從句是非常必需的.

本節(jié)課詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是定語(yǔ)從句和關(guān)系詞who,whom,which,that,whose,why,when

和where的用法。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了含有該語(yǔ)法項(xiàng)目的內(nèi)容，可在課上真實(shí)交際中加以利

用。本節(jié)課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)問(wèn)具有重要的作用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)定

語(yǔ)從句打好基礎(chǔ)是特別重要的。

二、學(xué)生分析

本堂課是初三下學(xué)期的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目是初三學(xué)過(guò)

的語(yǔ)法內(nèi)容在平常的練習(xí)中也常常地接觸所以學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法比較熟識(shí)。但是由于時(shí)間間隔長(zhǎng)，

所以某些語(yǔ)法點(diǎn)及其特別用法可能有點(diǎn)模糊。初三學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有比較劇烈的要求，

但對(duì)老師無(wú)味的講解不感愛(ài)好，他們喜愛(ài)探究型、合作型的學(xué)習(xí)。本課時(shí)前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)定

語(yǔ)從句，部分學(xué)生已能分辨定語(yǔ)從句，但缺乏對(duì)其結(jié)構(gòu)、關(guān)系詞的選用的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。目前，學(xué)生

已具有肯定的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和課堂上用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)潔溝通的實(shí)力，能主動(dòng)參加課堂活動(dòng)

三、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言學(xué)問(wèn)：了解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，駕馭關(guān)系代詞的用法。語(yǔ)言技能：通過(guò)對(duì)定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)

和歸納，能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言綜合實(shí)踐活動(dòng)中嫻熟運(yùn)用定語(yǔ)從句，這是本課時(shí)的核心目

標(biāo)。

情感看法：通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與人溝通，培育合作精神，并在生活中會(huì)用定語(yǔ)從

句談?wù)撋睢?/p>

四、教學(xué)策略及方法教學(xué)方法：以學(xué)生為主體的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)手段：電腦課件，使教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量足夠，更簡(jiǎn)單抓住重難點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程：

stepl:lead-in(byaskingsomeqsaboutadjectiveclauses.askthemwhichofthe

threesentencesanadjectiveclauseis,andtelluswhy.)thenguidethestudentsto

concludethestructureoftheadjectiveclause:先彳的+弓I導(dǎo)詞+句子step2:grammar

reviewt:nowpleaselookatthesesentences.thewordsunderlinedareallmodifiedby

sentences.doyoustillrememberwhatwecallthesekindsofclauses?:adjective

clause!:yeah,theadjectiveclausesareveryusefulinourexpreion.step3grammar

learningaccordingtothedifficultandimportantpointsofadjectiveclausesin

zhongkaoexam,guidethestudentstoreviewandlearnthelanguagepointsof

adjectiveclause.leadingwords:who,whom,whoseleadingwords:that,whichthe

situationinwhichwecanonlyusethatthedifferencesbetweenthenonrestrictive

adjectiveclauseandtherestrictiveadjectiveclause.step4practicedoingsome

exercisesabouttheadjectiveclauseintheformerzhongkaoexam.askthestudentsto

dotheexercisesbythemselves,andgivethemsomeguidanceduringtheirpracticeby

walk-ingaroundtheclaroom.step5homeworkl.finishtheexaminationpaper.2.finish

theexercisesintheworkbook.Bf?書設(shè)計(jì):(blackboarddesign)reviewofajectiveclause

relativepronoun:who:sb.主,賓;whom:sb.賓;

whose:sb.sth.定;that;sb.sth.主，賓;

which:sth.主，賓篇3:教學(xué)反思和教學(xué)案例

教學(xué)反思

鳳岡縣永和中學(xué)馮輝《觀滄海》教學(xué)反思

誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中常運(yùn)用的一種教學(xué)手段。

但是，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，由于趕教學(xué)進(jìn)度，誦讀教學(xué)的作用始終沒(méi)有得到充分發(fā)揮，大多數(shù)

學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱忱，在《觀滄海》這篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用

誦讀貫穿了整節(jié)課堂.在課前的導(dǎo)入過(guò)程中，我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍

事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng)作的背景。接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先老師范讀，讀出感情，讀出氣概，先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自由誦讀本詩(shī)，

體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，

體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，老師依據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適

當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會(huì)作品的內(nèi)涵。

除了整段的誦讀外，我特意選擇了某些句子來(lái)讓學(xué)生體會(huì)誦讀，比如：”東臨碣石，以觀滄

海"，"秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起"，"日月之行，若出其中；星漢絢麗，若出其里"，在誦讀過(guò)程

中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對(duì)于學(xué)生讀得不夠味的地方，我剛好加以指引，使學(xué)生很

快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)

生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問(wèn)題的緣由,我認(rèn)為：

(1)長(zhǎng)期老師講學(xué)生圻的教學(xué)方式，使學(xué)生覺(jué)得

誦讀是一種累鰲與負(fù)擔(dān)。

(2)可能因?yàn)橛新?tīng)課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平常要呆板些。在這樣的課堂氛

圍中，不利于激活學(xué)生的思維，綻開(kāi)想象的翅膀。

(3)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品嘗不夠細(xì)致，使學(xué)生無(wú)法精確地把握詩(shī)作中所蘊(yùn)含的感情。最終我原

本支配的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦，體會(huì)作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)

支配的不盡合理，使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過(guò)，錯(cuò)失了我的本意。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)這次匯報(bào)課的反思，我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面須

要留意：

1、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的，離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感猶如隔靴搔癢。

2、師生之間的溝通不修，課堂語(yǔ)言過(guò)于書面化，與學(xué)生的溝通有隔膜。

3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱，但我仍感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)上,支配學(xué)生讀的時(shí)間太少.假如我

再上《觀滄海》這節(jié)課，我想做這樣的改進(jìn)：

一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生主動(dòng)思索發(fā)言《論語(yǔ)六則》教學(xué)反思

對(duì)于文言文，是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這十幾年以來(lái)，我自己上了不少的文

言文，也聽(tīng)了同校不少老師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對(duì)于文言文的把握,我仍舊

覺(jué)得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。再上《論語(yǔ)》六則，我推棄了以前我上這課實(shí)行的單一

的講解注釋和文意的方法,而采納了讓學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)了解課文下面的注釋和反復(fù)誦讀

的方式，記錄下自己對(duì)文章的理解的方法。答案不管正確與否,記錄下自己最真實(shí)的理解。上課時(shí),

每個(gè)學(xué)生都拿出自己的預(yù)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，雖然有些同學(xué)理解的并不到位,

但是他們的發(fā)言至少讓我知道，他們有仔細(xì)的做過(guò)預(yù)習(xí)，而且讓過(guò)去的文言文教學(xué)中出現(xiàn)的老師

“一言堂"變成了學(xué)生"眾言堂"。在上這一課時(shí)，雖然我讓課堂活躍起來(lái)了，一掃過(guò)去上文言

文課堂死寂的毛病，但是在上課時(shí)也存在著有些不足的地方。由于太過(guò)活躍對(duì)時(shí)間限制不恰當(dāng)，

所以課時(shí)耗費(fèi)過(guò)多，到最終一課時(shí)的時(shí)候?qū)W生的心情大不如前。這是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)

留意的《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施，特殊是在信息技術(shù)有力的支撐條件

下的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越呈現(xiàn)誕生機(jī),煥發(fā)出活力,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。今日上

了一堂課《木蘭詩(shī)》，感受許多。

一、勝利之處

1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新

這堂課不在只是特定學(xué)問(wèn)的載體，而是老師和學(xué)生共同探究新知的過(guò)程，老師和學(xué)生不是孤

立于課程之外，而是課程的創(chuàng)建者、課程的主體，他們共同參加課程的開(kāi)發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)

系，老師和學(xué)生的信息溝通屬于互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息溝通實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互

影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，老師留意學(xué)生在學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程和方

法、情感、看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特殊是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，

以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)力的培育，如在“百度"搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在

學(xué)生學(xué)習(xí)方式上變更單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充

分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注意培育學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出

自己的問(wèn)題和看法，贊許學(xué)生獨(dú)特和特性化的理解和表達(dá)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新奇時(shí)尚,符合學(xué)生心理

這堂課的導(dǎo)入特別自然，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)嬉戲《木蘭詩(shī)》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能

激發(fā)學(xué)生的新奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)嬉戲高手，沒(méi)想到今日語(yǔ)文課也能詢中學(xué)課文。五個(gè)

板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主子公木蘭設(shè)置的，而且按部防注，層層深化，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)

律。“讀木蘭”是初讀課文，"譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭"是深化理解課文基礎(chǔ)

上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思索質(zhì)疑階段，“寫木蘭"則是課文的拓展延長(zhǎng)。對(duì)于課文

的重點(diǎn)，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情，老師采納觀看flash.找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼

的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生

學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信念。

3、老師教態(tài)親切自然，處理問(wèn)題較敏捷

在教學(xué)過(guò)程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，激勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到老師

電腦出狀況也能敏捷處理。

二、不足之處

1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧

這堂課對(duì)人文性匕儆重視，但是忽視了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中"詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)"、”字詞的

錘煉"、"背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感看法價(jià)值現(xiàn)等人文因素放在了突出地位，但是

感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教化課，尤其是"譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句

子讓學(xué)生翻譯，而"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)

生閱讀或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的狀況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了"。

2、提倡對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本

閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本好像關(guān)系不大，

只是泛泛而談。

3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。

三、改進(jìn)措施

1、"讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀。

2、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。

3、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純凈性《傷仲永》教學(xué)

反思

課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn)，效果很不錯(cuò)。

從以前學(xué)生提問(wèn)的狀況來(lái)看，同學(xué)們的提問(wèn)一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí)，

我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn)。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教

學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們也許也沒(méi)什么問(wèn)題了吧。沒(méi)想到同學(xué)高舉著手問(wèn)道："老師，我想知道

方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？"說(shuō)實(shí)話，這問(wèn)題我心里也沒(méi)底，誰(shuí)知

道他心里是怎么想的?但我想，學(xué)生有問(wèn)題老師也不肯定都懂得。

于是我立刻說(shuō)："這個(gè)問(wèn)題提得好，又好玩，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手。

“方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處探望人，四處賺錢，我想他心里肯定特別恨他的父親。"

"他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊嘆不已，仲永心里肯定很興奮，以為自己很了不得J

我看同學(xué)們的回答都有道理，便馬上賜予確定、表?yè)P(yáng)."要是你們是方仲永，心里會(huì)怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說(shuō)要逃脫父親的限制的，有說(shuō)要請(qǐng)求父親讓他學(xué)習(xí)的,也有說(shuō)要用

道理勸告父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親終歸沒(méi)讀書，目光短淺）？?最終我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的方

法：勸告父親，請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來(lái)做工作,讓"我"接著學(xué)習(xí)。我說(shuō)："既然大家這么理解方仲永

的心思，那就應(yīng)當(dāng)更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間。”

問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，答案也來(lái)自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有肯定的道理，都應(yīng)賜予確定。重要

的不在于誰(shuí)答案更精確，而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了，推斷、表達(dá)實(shí)力都得到

了熬煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。有

的同學(xué)提出的問(wèn)題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)超越了老師的

要求、教材的范圍。老師應(yīng)捕獲學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花出現(xiàn)的一瞬間，賜予激勵(lì)、引

導(dǎo)。供應(yīng)給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。《賣油翁》教學(xué)反思

眾所周知，《賣油翁》這個(gè)文言故事告知人們一個(gè)"熟能生巧"的道理，即使有什么特長(zhǎng)也

沒(méi)傲慢自滿的必要。但是，在接下來(lái)分析課文的過(guò)程中，同學(xué)們卻沒(méi)有根據(jù)我的教學(xué)思路走。有

的同學(xué)對(duì)于課文當(dāng)中賣油翁"睨之，久而不去”這一句頗有微詞，因?yàn)樗恼f(shuō)明是：斜著眼睛

看，久久不走過(guò)去，那賣油翁這樣

斜著眼睛看是否有不禮貌的表現(xiàn)呢？假如是不禮貌，根據(jù)老師對(duì)課文主題的總結(jié)，怎么向他

學(xué)習(xí)虛心的精神呢？還有的同學(xué)認(rèn)為陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應(yīng)當(dāng)算很

高，他的傲慢是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

起先，同學(xué)們的疑問(wèn)使我一時(shí)不知道如何作答。在我與學(xué)生一番爭(zhēng)辯過(guò)后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了

這樣的引導(dǎo)：我的做法或許會(huì)和賣油翁一樣，因?yàn)榍懊鎸懙疥悎蜃缮浼拿新室簿桶司懦桑?/p>

到處?kù)乓Ｋ赃@里賣油翁的做法，并不僅僅是針對(duì)陳堯咨的射箭技術(shù)，更重要的是針對(duì)陳堯咨

的看法.這樣斜著眼睛看是"以其人之道還治其人之身".至于陳堯咨，他應(yīng)當(dāng)有精益求精的精

神,終歸他的技術(shù)還沒(méi)有達(dá)到最精湛的程度。

雖然學(xué)生們對(duì)于我的最終說(shuō)明比較贊同，但學(xué)生在本課上的表現(xiàn)照舊引起了我的震撼：他們

敢于提出自己的見(jiàn)解，我感到特別的欣慰。其實(shí)，真正有血有肉的答案，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己探討出

來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教科書按部就班的進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)

力，須要老師賜予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更須要老師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與實(shí)力。

《三峽》教學(xué)案例

《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然

能用這樣美麗的文筆對(duì)祖國(guó)的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，這或許是

中國(guó)古代文人共有的人文品行吧。謝靈運(yùn)這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說(shuō)陶淵明、

酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯美的山和秀美可人的水。那山，連綿而高

峻，挺立而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來(lái)的一樣。你看："重巖疊嶂，隱天蔽日，你看，那水，

能漫上山陵，能望見(jiàn)倒影，寧?kù)o而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成

了容載萬(wàn)物的容器，讓那高峽容括全部水的美，水仿佛也有了靈性，"清榮俊茂，良多趣味。

在講課過(guò)程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生溝通，談三峽的美談我到過(guò)三峽后的感受，

但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時(shí)候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說(shuō)出文章寫了三峽

的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體會(huì)作者對(duì)三峽的贊美。

我想，這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有到三峽的緣吧。

第3篇：教化教學(xué)心得體會(huì)

如何提高教學(xué)質(zhì)量（接著教化讀書心得）

田家小學(xué)聶君莉

我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的凹凸很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂

教學(xué)效果的好壞又取決于老師的"教"和學(xué)生的"學(xué)”兩人方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主子.那么

如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思索如下：

一、不斷提高自身的學(xué)問(wèn)水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，成為一名合格的老師，只

有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，變更觀念，才能儲(chǔ)備一桶簇新的“活水"，服務(wù)于學(xué)生，

澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我fl］首先必需不斷提高自身的學(xué)問(wèn)水平

和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思索，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。

二、注意堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必需不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認(rèn)為要從老師在教學(xué)

過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；其次步我覺(jué)得要講得清晰；第三步要

學(xué)生聽(tīng)懂；第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)

習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培育出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成

的。習(xí)慣的力氣是巨大而長(zhǎng)久的，好的學(xué)習(xí)成果正是靠習(xí)慣的力氣去完成的，而且良好的習(xí)慣一

旦養(yǎng)成，只需老師稍加提示就能堅(jiān)持住,它將使學(xué)生終生受益。

四、主動(dòng)開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自我的重要舞臺(tái)，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。

它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的特性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面

的發(fā)展獲得多樣的歡樂(lè)與收獲而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。

它不但能培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增加學(xué)生自信念的一次次機(jī)會(huì)。學(xué)生

在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)、技能，樹(shù)立了信念，更有助于激發(fā)對(duì)

學(xué)習(xí)的憧憬和熱忱，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

班級(jí)中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)當(dāng)對(duì)他們有卑視，更應(yīng)當(dāng)利用一

些課余的時(shí)間去關(guān)切他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的愛(ài)好和信念，那么整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)跟著

提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等,這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)

質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節(jié)都做好了,就像自行車的鏈條一欄，能

緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。當(dāng)然才是高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)老師有每個(gè)老師的"法

寶"，正所謂"八仙過(guò)海，各顯神通"。總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)

律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

老師讀書心得體會(huì)

田家小學(xué)劉歡

人類創(chuàng)建的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師須要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)

提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書U