第五單元除數是兩位數的筆算除法(需要調商)（教案）青島版四年級上冊數學一、課題名稱青島版四年級上冊數學第五單元：除數是兩位數的筆算除法（需要調商）二、教學目標1.讓學生理解并掌握除數是兩位數的筆算除法的基本原理和計算方法。2.通過實際操作，提高學生獨立完成除法計算的能力。3.培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：如何正確進行調商。2.教學重點：掌握除數是兩位數的筆算除法的基本步驟。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣。3.練習鞏固：通過反復練習，使學生熟練掌握計算步驟。五、教具與學具準備1.教具：多媒體教學設備、白板、粉筆、黑板。2.學具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課（1）教師提出問題：“同學們，我們已經學習了兩位數的乘法和除法，那么除數是兩位數的除法該怎么計算呢？”2.課本講解課本原文內容：“除數是兩位數的筆算除法，先從被除數的最高位除起，除數是兩位數，所以要試除前兩位。如果不夠除，再試除前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。”具體分析：（1）教師引導學生理解“試除”的概念，即從被除數的最高位開始，逐步嘗試除以除數。（2）教師舉例說明，當除數是兩位數時，如果被除數的前兩位數小于除數，則需要試除前三位。3.實踐情景引入（1）教師提出情景：“小華有45個蘋果，他要平均分給6個小朋友，每個小朋友能得到多少個蘋果？”（2）學生獨立完成計算，教師巡視指導。4.例題講解教師舉例講解除數是兩位數的筆算除法計算過程，并讓學生跟讀步驟。5.隨堂練習教師出題，學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析本節課的教學內容是除數是兩位數的筆算除法，通過學習使學生掌握除法的基本計算方法，為以后學習更高難度的除法打下基礎。八、互動交流1.討論環節（1）教師提問：“同學們，在計算除數是兩位數的除法時，遇到了哪些問題？”（2）學生分組討論，分享自己的問題和解決方法。2.提問問答（1）教師提問：“如果被除數的前兩位數小于除數，我們應該怎么辦？”九、作業設計1.作業題目：完成課本中的練習題。2.答案：根據學生的作業情況進行批改，個別輔導。十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓勵學生在課外學習更高難度的除法，如三位數除以兩位數的除法等。重點和難點解析1.教學難點的解析：如何正確進行調商是教學中的一個難點。在講解這一部分時，我需要特別強調，要讓學生理解調商的概念，即當被除數的前兩位數小于除數時，需要試除前三位，直到能夠整除為止。我會通過具體的例子，如45÷23，讓學生看到當被除數的前兩位45小于除數23時，我們需要將45和被除數的下一位數結合，變成450來試除。我會詳細講解這個過程，讓學生明白為什么需要這樣做，以及如何操作。2.教學重點的把握：掌握除數是兩位數的筆算除法的基本步驟是教學的重點。我會通過逐步分解的方式，讓學生跟隨我的思路，一步一步地完成計算。例如，我會先從最高位開始，讓學生試除前兩位，如果不夠除，再試除前三位，如此類推，直到能夠整除。在講解的過程中，我會特別強調每一步的操作要點，如每次試除后，商應該寫在被除數的哪一位上，以及如何處理余數。3.互動交流的引導：在互動交流環節，我會鼓勵學生積極參與討論，提出自己在計算過程中遇到的問題。對于學生提出的問題，我會耐心解答，并引導學生一起尋找答案。在這個過程中，我會特別注意那些容易出錯的地方，比如調商時容易出現的錯誤，以及如何正確處理余數。4.教學過程的連貫性：在教學過程中，我會注意保持教學的連貫性，確保每個環節都能夠銜接自然。例如，在講解完課本中的例子后，我會立即進行隨堂練習，讓學生在練習中鞏固所學知識。同時，我會根據學生的練習情況，及時調整教學節奏，確保每個學生都能夠跟上進度。5.教學情景的創設：為了讓學生更好地理解除數是兩位數的筆算除法，我會創設一些實際的生活情景。例如，我會讓學生計算一些日常生活中的分配問題，如如何分配糖果、如何計算購物時的價格等。通過這些情景，學生可以更加直觀地理解除法在實際生活中的應用。7.作業設計的針對性：在作業設計方面，我會根據學生的學習情況，設計不同層次的作業。對于基礎扎實的學生，我會設計一些稍微有難度的題目，以鞏固他們的知識；對于基礎較弱的學生，我會設計一些基礎的題目，幫助他們打好基礎。第五單元除數是兩位數的筆算除法（需要調商）一、課題名稱青島版四年級上冊數學第五單元：除數是兩位數的筆算除法（需要調商）二、教學目標1.讓學生理解并掌握除數是兩位數的筆算除法的基本原理和計算方法。2.通過實際操作，提高學生獨立完成除法計算的能力。3.培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：如何正確進行調商。2.教學重點：掌握除數是兩位數的筆算除法的基本步驟。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣。3.練習鞏固：通過反復練習，使學生熟練掌握計算步驟。五、教具與學具準備1.教具：多媒體教學設備、白板、粉筆、黑板。2.學具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課教師提問：“同學們，我們已經學習了兩位數的乘法和除法，那么除數是兩位數的除法該怎么計算呢？”2.課本講解課本原文內容：“除數是兩位數的筆算除法，先從被除數的最高位除起，除數是兩位數，所以要試除前兩位。如果不夠除，再試除前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。”具體分析：教師引導學生理解“試除”的概念，即從被除數的最高位開始，逐步嘗試除以除數。教師舉例說明，當除數是兩位數時，如果被除數的前兩位數小于除數，則需要試除前三位。3.實踐情景引入教師提出情景：“小華有45個蘋果，他要平均分給6個小朋友，每個小朋友能得到多少個蘋果？”學生獨立完成計算，教師巡視指導。4.例題講解教師舉例講解除數是兩位數的筆算除法計算過程，如：123÷23。學生跟讀步驟，教師點評。5.隨堂練習教師出題，學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析本節課的教學內容是除數是兩位數的筆算除法，通過學習使學生掌握除法的基本計算方法，為以后學習更高難度的除法打下基礎。八、互動交流1.討論環節教師提問：“同學們，在計算除數是兩位數的除法時，遇到了哪些問題？”學生分組討論，分享自己的問題和解決方法。2.提問問答教師提問：“如果被除數的前兩位數小于除數，我們應該怎么辦？”九、作業設計1.作業題目：完成課本中的練習題。例如：356÷23；487÷52。2.答案：例如：356÷23=1511；487÷52=919。十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓勵學生在課外學習更高難度的除法，如三位數除以兩位數的除法等。重點和難點解析我會從簡單的例子開始，比如45÷23，讓學生看到當被除數的前兩位數小于除數時，我們需要將45和被除數的下一位數結合，變成450來試除。我會強調，調商的目的是為了找到一個能夠被除數整除的數，這個數通常是除數和被除數的前兩位或者前三位數結合的結果。我會指導學生如何確定商的位置，即每次試除后，商應該寫在被除數的哪一位上，確保學生能夠準確地記錄每次的試除結果。我會從被除數的最高位開始講解，讓學生明白從高位到低位逐位除法的概念。我會通過逐步分解的方式，讓學生跟隨我的思路，一步一步地完成計算。例如，我會演示如何從最高位開始試除，如果不夠除，則繼續試除下一位，直到能夠整除。我會特別強調每次試除后余數的處理，以及如何根據余數調整下一次試除的數值。我會在課堂上提出開放性問題，如“在計算除法時，你遇到過哪些困難？”來鼓勵學生分享自己的經驗。我會設計小組討論活動，讓學生在小組內討論解決問題的方法，并鼓勵他們提出不同的觀點。作業題目：1.123÷23=？2.456÷52=？3.789÷34=？答案：1.123÷23=582.456÷52=8403.789÷34=231在課后反思及拓展延伸部分，我會：反思學生在課堂上的表現，特別是他們在解決除法問題時遇到的困難和成功之處。設計一些拓展練習，如讓學生嘗試解決實際問題，或者讓他們用不同的方法來解決相同的除法問題，以增強他們的靈活性和創造性。鼓勵學生探索更高難度的除法問題，如三位數除以兩位數的除法，以培養他們的數學思維能力。第五單元除數是兩位數的筆算除法（需要調商）一、課題名稱青島版四年級上冊數學第五單元：除數是兩位數的筆算除法（需要調商）二、教學目標1.讓學生理解并掌握除數是兩位數的筆算除法的基本原理和計算方法。2.培養學生獨立完成除法計算的能力，提高計算速度和準確性。3.培養學生認真觀察、積極思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：正確進行調商，確保計算過程中的準確性。2.教學重點：掌握除數是兩位數的筆算除法的基本步驟和技巧。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣。3.練習鞏固：通過反復練習，使學生熟練掌握計算步驟。五、教具與學具準備1.教具：多媒體教學設備、白板、粉筆、黑板。2.學具：計算本、鉛筆、橡皮。六、教學過程1.導入新課教師提問：“同學們，我們已經學習了兩位數的乘法和除法，那么除數是兩位數的除法該怎么計算呢？”2.課本講解課本原文內容：“除數是兩位數的筆算除法，先從被除數的最高位除起，除數是兩位數，所以要試除前兩位。如果不夠除，再試除前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。”具體分析：教師引導學生理解“試除”的概念，即從被除數的最高位開始，逐步嘗試除以除數。教師舉例說明，當除數是兩位數時，如果被除數的前兩位數小于除數，則需要試除前三位。3.實踐情景引入教師提出情景：“小華有45個蘋果，他要平均分給6個小朋友，每個小朋友能得到多少個蘋果？”學生獨立完成計算，教師巡視指導。4.例題講解教師舉例講解除數是兩位數的筆算除法計算過程，如：123÷23。學生跟讀步驟，教師點評。5.隨堂練習教師出題，學生獨立完成練習，教師巡視指導。七、教材分析本節課的教學內容是除數是兩位數的筆算除法，通過學習使學生掌握除法的基本計算方法，為以后學習更高難度的除法打下基礎。八、互動交流1.討論環節教師提問：“同學們，在計算除數是兩位數的除法時，遇到了哪些問題？”學生分組討論，分享自己的問題和解決方法。2.提問問答教師提問：“如果被除數的前兩位數小于除數，我們應該怎么辦？”九、作業設計1.作業題目：完成課本中的練習題。例如：356÷23；487÷52。2.答案：例如：356÷23=1511；487÷52=919。十、課后反思及拓展延伸2.拓展延伸：鼓勵學生在課外學習更高難度的除法，如三位數除以兩位數的除法等。重點和難點解析重點和難點解析：1.正確進行調商我會著重強調調商的重要性，因為這是學生容易混淆和出錯的地方。在講解過程中，我會通過具體的例子來展示調商的必要性，比如在計算45÷23時，我會讓學生看到當被除數的前兩位數小于除數時，需要將45和被除數的下一位數結合，變成450來試除。我會詳細解釋，調商的目的是為了找到一個能夠被除數整除的數，這個數通常是除數和被除數的前兩位或者前三位數結合的結果。我會指導學生如何確定商的位置，即每次試除后，商應該寫在被除數的哪一位上，確保學生能夠準確地記錄每次的試除結果。2.掌握基本步驟和技巧我會將除數是兩位數的筆算除法的基本步驟分解成幾個關鍵點，確保學生能夠清晰地理解每個步驟。從被除數的最高位開始，我會讓學生明白逐位除法的重要性，以及如何從高位到低位進行試除。我會通過逐步分解的方式，讓學生跟隨我的思路，一步一步地完成計算。例如，我會演示如何從最高位開始試除，如果不夠除，則繼續試除下一位，直到能夠整除。我會特別強調每次試除后余數的處理，以及如何根據余數調整下一次試除的數值，確保學生能夠正確地完成整個計算過程。3.互動交流與討論在課堂上的互動交流環節，我會設計一些開放性問題，如“在計算除法時，你遇到過哪些困難？”來鼓勵學生分享自己的經驗。我會引導學生在小組內討論解決問題的方法，并鼓勵他們提出不同的觀點，以培養學生的合作能力和批判性思維。4.作業設計與反饋在作業設計方面，我會確保題目既具有代表性，又能夠幫