【摘""要】產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)提升軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用，是高素質(zhì)特色化軟件人才培養(yǎng)的重要方式。文章以淮陰工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，首先闡述了應(yīng)用型高校特色化軟件人才培養(yǎng)背景及存在的問(wèn)題，然后提出產(chǎn)教融合背景下軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后圍繞特色化軟件人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)定位、教育機(jī)制、課程體系、培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式提出具體改革舉措，從而促進(jìn)了軟件人才培養(yǎng)理念的更新與管理模式的創(chuàng)新，深化了教學(xué)改革，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，以期探索產(chǎn)教深度融合的特色化軟件人才培養(yǎng)模式?！娟P(guān)鍵詞】特色化軟件人才;產(chǎn)教融合;軟件工程專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)一、引言伴隨IT業(yè)的快速發(fā)展，以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的工業(yè)應(yīng)用軟件市場(chǎng)日漸興旺。但我國(guó)在關(guān)鍵基礎(chǔ)軟件、大型工業(yè)應(yīng)用軟件、新興平臺(tái)軟件和嵌入式軟件等方面存在明顯不足。而我國(guó)軟件行業(yè)發(fā)展中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是培養(yǎng)特色化軟件人才[1]。隨著產(chǎn)教融合的不斷深入，我國(guó)應(yīng)用型高校的軟件工程學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對(duì)軟件人才的需求也隨之發(fā)生了一系列改變，以前的“課堂教學(xué)+課外實(shí)習(xí)”的教學(xué)方式培養(yǎng)的人才已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。因此，開(kāi)展產(chǎn)教融合，探討產(chǎn)教融合新思路、人才培養(yǎng)新模式是應(yīng)用型高校的重要課題[2]。軟件工程專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為軟件行業(yè)提供高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。2017年，新工科建設(shè)啟動(dòng)，2018年，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0啟動(dòng)，對(duì)應(yīng)用型高校在軟件人才培養(yǎng)方面提出了新要求和新目標(biāo)?；搓幑W(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)以信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)UEFI/BIOS基礎(chǔ)軟件等“卡脖子”技術(shù)為突破口，專(zhuān)業(yè)謀劃布局UEFI/BIOS基礎(chǔ)軟件、信創(chuàng)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件等信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)和領(lǐng)域人才培養(yǎng)。因此，如何深入開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作[3]，如何構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系[4]，如何評(píng)估產(chǎn)教融合培養(yǎng)的辦學(xué)成效[5]，如何形成有效的激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題，需要應(yīng)用型高校在軟件人才培養(yǎng)辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索并給予解決。二、產(chǎn)教融合特色化軟件人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)于提升軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用[6]。然而，當(dāng)前應(yīng)用型高校軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)效果并不理想，存在一些問(wèn)題需要解決。文章就淮陰工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，具體如下。1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。隨著市場(chǎng)需求的變化，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，因此，應(yīng)用型高校需要與企業(yè)開(kāi)展更密切的合作，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使之與企業(yè)需求保持一致。2.現(xiàn)有的課程體系無(wú)法完全適應(yīng)軟件市場(chǎng)需求的變化。軟件行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新?lián)Q代快，而理論課程和實(shí)踐體系往往滯后于市場(chǎng)需求。因此，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，引入最新的技術(shù)和知識(shí)，使學(xué)生能夠掌握最前沿的技能。3.當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容存在陳舊化問(wèn)題。隨著新工科建設(shè)的推進(jìn)，“學(xué)科交叉融合”成為發(fā)展趨勢(shì)，因此軟件工程專(zhuān)業(yè)需要與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行深度融合，然而，現(xiàn)有的教學(xué)體系并沒(méi)有很好地體現(xiàn)出這種特征。因此，在課程設(shè)置上需要加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，讓學(xué)生能夠獲取更廣泛、更全面的知識(shí)。4.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力亟待提升。學(xué)生只關(guān)注理論學(xué)習(xí)是不夠的，還需要通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)等方式鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。因此，應(yīng)用型高校需要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。5.產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的深度有待加強(qiáng)。應(yīng)用型高校與企業(yè)之間應(yīng)建立更緊密的合作關(guān)系，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展課程、項(xiàng)目等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)之間的交流與合作。只有真正做到產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型特色化軟件工程專(zhuān)業(yè)人才。三、產(chǎn)教融合特色化軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)以深化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、拓展實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為指導(dǎo)思想，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”校企合作為重要抓手，以平臺(tái)化、項(xiàng)目化、產(chǎn)業(yè)化等方式推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型特色化軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)。（一）完善產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)教育機(jī)制以國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，面對(duì)通用系統(tǒng)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件等產(chǎn)業(yè)人才需求，整合政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等多方資源，以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向，構(gòu)建以“產(chǎn)、學(xué)、研、用”為外部環(huán)境、以“教學(xué)促創(chuàng)新、創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、就業(yè)促教學(xué)”為內(nèi)部閉環(huán)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)教育機(jī)制。（二）改革教學(xué)方法，優(yōu)化課程體系專(zhuān)業(yè)課程體系的制定充分堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)模式改革，推進(jìn)混合式課堂教學(xué)。與校外合作企業(yè)聯(lián)合搭建教學(xué)實(shí)境課堂，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)企業(yè)環(huán)境課堂和企業(yè)實(shí)境課堂的互通，開(kāi)展情景式理實(shí)一體教學(xué)。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的不同，優(yōu)化和完善滿(mǎn)足行業(yè)需求的課程體系。（三）重構(gòu)基于能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系面向通用系統(tǒng)、行業(yè)應(yīng)用等軟件領(lǐng)域，集聚企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，融入軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化、工程倫理等元素，同時(shí)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將校企合作科研項(xiàng)目、成果等轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、工程實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目，構(gòu)建由基本技能訓(xùn)練平臺(tái)、綜合能力訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，以及基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊、企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新實(shí)踐模塊組成的“三平臺(tái)四模塊”實(shí)踐體系。（四）構(gòu)建共建共享、雙向流動(dòng)的校企師資機(jī)制建設(shè)一支教育教學(xué)水平優(yōu)秀、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新實(shí)踐能力突出的師資隊(duì)伍。構(gòu)建契合高校人才培養(yǎng)模式、貼近軟件產(chǎn)業(yè)需求的校企師資共建共享機(jī)制。發(fā)揮高校和企業(yè)等多元辦學(xué)主體的作用，明確雙方權(quán)利與義務(wù)，推行共商共管。支持高校教師和企業(yè)專(zhuān)家雙向流動(dòng)，注重專(zhuān)職和企業(yè)教師隊(duì)伍的有機(jī)融合，打造一支具有較高產(chǎn)、學(xué)、研、用能力的教師團(tuán)隊(duì)。四、產(chǎn)教融合特色化軟件人才培養(yǎng)改革舉措在廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)相關(guān)高校產(chǎn)教融合特色化軟件人才培養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合淮陰工學(xué)院校情及軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，以產(chǎn)教融合為背景，嘗試構(gòu)建軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑并提出具體的改革舉措。（一）面向領(lǐng)域需求，確立人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)定位淮陰工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)面向高端軟件和信息服務(wù)行業(yè)，圍繞通用系統(tǒng)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件、UEFI/BIOS基礎(chǔ)軟件等領(lǐng)域，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、開(kāi)放發(fā)展、協(xié)同發(fā)展、特色發(fā)展”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，將周恩來(lái)精神貫穿專(zhuān)業(yè)育人全過(guò)程;策應(yīng)新工科，深化產(chǎn)教融合，持續(xù)推進(jìn)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，進(jìn)一步完善面向?qū)W生能力產(chǎn)出的人才培養(yǎng)機(jī)制;實(shí)施“通用”“行業(yè)”和“特需”分層分類(lèi)的軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，建設(shè)在全國(guó)同類(lèi)高校具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)。（二）集聚多方資源，構(gòu)建產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制淮陰工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)以高端軟件和信息服務(wù)行業(yè)人才需求為導(dǎo)向，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈的有效銜接，整合政府、高校、行業(yè)、企業(yè)等多方資源、平臺(tái)與要素，以信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)UEFI/BIOS基礎(chǔ)軟件等“卡脖子”技術(shù)為突破口，整合育人要素，集聚校企資源，深化教學(xué)改革，推進(jìn)“培養(yǎng)方案—課堂教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—考核評(píng)價(jià)”培養(yǎng)過(guò)程聯(lián)動(dòng)，建立緊密協(xié)同的人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。與江蘇卓易信息科技股份有限公司、天津東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司、江蘇迪達(dá)科技有限公司等軟件和信創(chuàng)行業(yè)骨干企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)、產(chǎn)業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，互聘校內(nèi)教師和企業(yè)工程師，共建課程、教材等教學(xué)資源，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和信創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)成效，在組織、政策、經(jīng)費(fèi)等方面制定配套保障措施。（三）面向信創(chuàng)戰(zhàn)略，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃淮陰工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)瞄準(zhǔn)“信創(chuàng)”這一國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和關(guān)鍵“卡脖子”問(wèn)題，制定具有前瞻性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專(zhuān)業(yè)謀劃布局UEFI/BIOS基礎(chǔ)軟件、信創(chuàng)軟件、行業(yè)應(yīng)用軟件、開(kāi)源軟件等信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)和領(lǐng)域人才培養(yǎng)。在強(qiáng)化立德樹(shù)人、教師發(fā)展與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教材資源開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、教育教學(xué)研究與改革等方面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè);關(guān)注學(xué)生能力產(chǎn)出，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;依托國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，建設(shè)產(chǎn)教融合型品牌專(zhuān)業(yè)。（四）深化產(chǎn)教融合，制定人才培養(yǎng)方案合作企業(yè)專(zhuān)家、教師深度參與人才培養(yǎng)方案修訂，以學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，面向企業(yè)實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的產(chǎn)教融合課程;聚焦行業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，增加6周的校企實(shí)訓(xùn)，將校企合作研發(fā)的智能交通、智能審圖、鹽化工大數(shù)據(jù)等項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容;融入U(xiǎn)EFI/BIOS基礎(chǔ)軟件、人工智能等底層關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。校企共同培養(yǎng)具有領(lǐng)域軟件分析、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，具有愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、協(xié)作精神的厚品德、強(qiáng)基礎(chǔ)、善實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型特色化軟件人才。（五）基于能力導(dǎo)向，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系面向通用系統(tǒng)、行業(yè)應(yīng)用、UEFI/BIOS等軟件領(lǐng)域，集聚企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，融入軟件行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化與精神、工程倫理等元素，同時(shí)，校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將校企合作科研項(xiàng)目、成果等轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、工程實(shí)踐和創(chuàng)新項(xiàng)目，構(gòu)建課程實(shí)踐和工程實(shí)踐2大平臺(tái)。一方面，通過(guò)工程實(shí)踐、掛職鍛煉，擔(dān)任企業(yè)“科技副總”等形式，對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行多途徑的工程實(shí)踐能力鍛煉;另一方面，聘用產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)工程師，組建校企混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)外開(kāi)展情景式、探究式實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生工程能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐教學(xué)體系。（六）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式淮陰工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式由原來(lái)的以學(xué)科需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、以課程思政為引領(lǐng)，融合行業(yè)需求和國(guó)家情懷，將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)模式改革，推進(jìn)混合式課堂教學(xué)，為學(xué)生提供多元化、泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施“面向產(chǎn)業(yè)、分層分類(lèi)、多維融合”的產(chǎn)教融合特色化軟件人才培養(yǎng)模式（圖1）。依托省部級(jí)及以上實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建校內(nèi)企業(yè)環(huán)境課堂，同時(shí)與校外合作企業(yè)聯(lián)合搭建教學(xué)實(shí)境課堂，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)企業(yè)環(huán)境課堂和企業(yè)實(shí)境課堂的互通，開(kāi)展情景式理實(shí)一體教學(xué)，廣泛融入復(fù)雜工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的通用軟件開(kāi)發(fā)能力[7]。面向智能交通、智能審圖等行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目，從真實(shí)場(chǎng)景中提煉教學(xué)實(shí)踐案例，依托校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)崗和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗，雙崗交替開(kāi)展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)能力。以高端人才引領(lǐng)的名師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展前沿創(chuàng)新教育，強(qiáng)化涉及底層核心技術(shù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)軟件開(kāi)發(fā)能力。五、結(jié)束語(yǔ)培養(yǎng)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的特色化軟件人才是應(yīng)用型高校落實(shí)服務(wù)國(guó)家軟件發(fā)展戰(zhàn)略、引導(dǎo)企業(yè)深度融入人才培養(yǎng)體系的重要舉措，是聚焦國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，推動(dòng)關(guān)鍵軟件技術(shù)突破、軟件產(chǎn)業(yè)生態(tài)構(gòu)建、國(guó)民軟件素養(yǎng)提升的重要途徑。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的