第15課明朝的統治內容要求教學目標通過了解明朝加強皇權的舉措，初步認識君主專制帶來的社會弊端1.通過研讀相關史料和教材內容，了解明朝建立的史實；了解明朝強化皇權的目的和措施；了解明朝科舉考試變化的內容和影響；掌握明朝和女真、蒙古的關系；通過識讀《明朝形勢圖(1433年)》，了解明朝疆域范圍和北方存在的政權。(史料實證、歷史解釋、時空觀念)2．了解中國古代君權與相權的矛盾及發展趨勢，加深對君主專制制度的認識，從而培養學生的唯物史觀素養。(唯物史觀)3．認識到明朝君權的強化，鞏固了統一多民族國家，但同時又是中國社會逐步走向衰落的原因之一，因此必須順應民主、自由與開放的潮流。(家國情懷)教學重點：明朝強化皇權的措施。教學難點：科舉考試的變化——八股取士。一、導入新課多媒體展示圖片：教師導入：人的一生當中要讀很多的書，有些書毫無價值，有些書雖然有價值，但是卻讓人提不起興趣，而《明朝那些事兒》既是一本有價值的書，也是一本讓人讀起來很感興趣的書籍。這本書中的人物全程演繹明朝近300年的興衰風云，且圖解歷史，小細節、大事件一目了然，通俗易懂。那么，明朝到底發生過哪些事兒呢？今天，老師就帶著大家一起學習第15課《明朝的統治》，去探尋明朝政治上的那些事兒。二、探究新知(一)明朝的建立多媒體展示《元末農民起義示意圖》，引導學生閱讀教材相關內容，指出元末農民起義爆發的原因以及明朝建立的概況。提示：原因：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。概況：1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結束了元朝的統治。(二)強化皇權1．展示材料：“夫元氏(元朝)之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任權臣，上下蒙蔽故也。今禮所言，不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權自恣。”——《明太祖實錄》卷五十九結合材料和教材內容，找出明太祖認為元朝滅亡的原因。提示：明太祖認為，元朝滅亡是由于地方分權和朝臣權力過大。2．教師提問：明太祖強化皇權的目的是什么？提示：鞏固統治。3．展示材料：材料一自古三公論道，六卿分職，并不曾設立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢唐宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權亂政。今我朝罷丞相，設五府(五軍都督府)、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩當。以后子孫做皇帝時，并不許立丞相。臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，將犯人凌遲，全家處死。——《皇明祖訓·祖訓首章》材料二胡惟庸任相期間“生殺黜陟(chùzhì官員的升降)，或不奏徑行(直接執行)。內外諸司上封事，必先取閱，害己者，輒匿不以聞”。——《明史·胡惟庸傳》材料三嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日，問濂昨飲酒否，坐客為誰，饌何物。濂具以實對。笑曰：“誠然，卿不朕欺。”——《明史·宋濂傳》材料四行中書省……凡錢糧、兵甲、屯種、漕運、軍國重事，無不領之。——《元史·百官志》教師引導學生閱讀材料并結合教材相關內容，分組(中央、軍事、特務、地方)討論明太祖強化皇權的措施。提示：(1)中央組：明太祖為進一步集中權力，廢除丞相，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部職權，使六部直接向皇帝負責。(2)軍事組：為分散兵權，明太祖把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，使皇帝直接掌握軍事大權。(3)特務組：明太祖設立了由皇帝直接指揮的錦衣衛，掌管侍衛、偵察、緝捕、刑獄諸事。明成祖成立東廠，明憲宗成立西廠。這幾個機構合稱“廠衛”，成為皇帝的耳目和爪牙，保護皇帝，監視官民。(4)地方組：明太祖將原來行中書省的權力一分為三，設立三司，互不統屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。教師總結：中央和地方各部門既互不統屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負責。這樣就使皇權高度集中，君主專制大為加強。(三)科舉考試的變化1．教師提問：科舉考試創立于哪個朝代？完善于哪個朝代？提示：科舉制創立于隋朝(隋煬帝時期)，完善于唐朝。2.展示材料：材料一成化二十三年，會試“樂天者保天下”文，起講先提三句，即講“樂天”四股，中間過接四句，復講“保天下”四股，復收四句，再作大結。……每四股之中，一反一正，一虛一實，一淺一深。……故今人相傳，謂之“八股”。若長題則不拘此。……發端二句或三四句，謂之“破題”，大抵對句為多，此宋人相傳之格。下申其意，作四五句，謂之“承題”。然后提出夫子為何而發此言，謂之“原起”。至萬歷中，破止二句，承止三句，不用原起。篇末敷演圣人言畢，自攄所見，或數十字，或百余字，謂之“大結”。明初之制，可及本朝時事，以后功令益密，恐有借以自炫者，但許言前代，不及本朝。至萬歷中，大結止三四句，于是國家之事罔始罔終，在位之臣畏首畏尾，其象已見于應舉之文矣。——[清]顧炎武《日知錄》卷十六《試文格式》材料二如果僅從考試制度來看，明朝用八股文考試的辦法，是考試規范化的結果，增大了考試標準的客觀性，對于以后的考試制度也有借鑒意義。材料三八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊所坑者，但四百六十余人也。——[清]顧炎武《日知錄》卷十六教師引導學生閱讀教材相關內容，結合材料，思考下列問題。(1)八股取士的目的是什么？(2)八股取士的考試范圍有哪些？(3)八股取士有哪些影響？提示：(1)目的：加強思想控制。(2)考試范圍：嚴格規定考試的題目必須出自“四書”“五經”；考生對題目的解釋，必須以朱熹的《四書章句集注》等為標準，不得隨意發揮。(3)積極影響：考試形式標準化，利于規范考試。消極影響：八股文形式呆板，脫離實際，禁錮思想，流弊日益嚴重。(四)民族關系1．多媒體出示《明朝形勢圖(1433年)》，了解明朝的疆域范圍和北方存在的政權。2．展示材料：材料一明永樂初年，基本消滅了黑龍江西部地區的蒙古殘元勢力，在這里設立兀良哈三衛，又招撫了黑龍江東部地區的女真等族，在黑龍江流域設置了115個衛。由于兀良哈三衛與黑龍江下游的115個衛互不相屬，因此需要建立一個統一的機構來統轄這些衛所。永樂七年，明朝政府在奴兒干設立都指揮使司，簡稱奴兒干都司。奴兒干都司和衛所的各級屬官都是明朝政府的地方官員，持有朝廷頒發的誥印、冠帶、襲衣等。明政府在奴兒干都司的轄區內修建了許多驛路，設置驛站，以保證奴兒干都司與京師及各地的聯系。按照明朝政府規定，奴兒干都司所轄部民必須定期進京朝貢，貢品主要是當地的土特產，如馬匹、貂皮等。明朝政府則給予朝貢者以豐厚的賞賜。——摘編自周喜峰《明朝的奴兒干都司》材料二三娘子，明代蒙古土默特部首領俺答汗之妻，深受俺答汗器重，“事無巨細，咸聽取裁”。三娘子生活的時代，明朝與蒙古部落勢力沿長城相持已近200年。1570年，俺答汗之孫投附明朝，雙方關系頓時緊張，在三娘子的勸說下，俺答汗同意與明朝和談。明朝送還俺答汗之孫，封俺答汗為順義王，并開放十余處市場供蒙漢人民自由貿易。每當開市時，蒙漢人民“醉飽謳歌，婆娑忘返”。三娘子本人也“勒精騎，擁胡姬，貂帽錦裘，翱翔塞下”。在三娘子的輔佐下，俺答汗在今呼和浩特地區建城，后明朝賜名為“歸化”。1581年，俺答汗去世后，三娘子輔佐繼任的順義王，繼續與明朝通好。明、蒙“四十余年無用兵之患，沿邊曠土皆得耕牧”。——摘編自白壽彝主編《中國通史》材料三俺答汗統治時期，生產突飛猛進，經濟繁榮，生齒日多。但早在明初，明蒙之間的貢市就已中斷，烽燧連年不息。“事事仰給中國，若或缺用，則必需求，需求不得，則必搶掠”。俺答汗“無歲不求貢市”，遭明朝廷拒絕。……俺答汗愛孫把漢那吉因婚配問題，叩關請降。閣臣高拱、張居正主張抓住機會與俺答汗和解結盟。隆慶皇帝亦主張“華夷一家”“并包兼育”。俺答汗得知把漢那吉安好無恙，在妻三娘子的規勸下，俺答汗愿“嚙臂盟，世服屬無貳”。明朝榮歸其孫，許通貢市不絕，俺答汗呈表請封，情真意切，史稱“隆慶和議”。從而，“東自海冶，西盡甘州，延袤五千里，無烽火警”。俺答汗病死，三娘子繼承他未竟之業，率領子孫，維持蒙漢和睦相處，“四十余年無用兵之患，沿邊曠土皆得耕牧”。教師提問：(1)根據材料一并結合教材內容，指出明朝設置奴兒干都司的目的、措施及影響。(2)根據材料二并結合教材內容，簡要評價三娘子的歷史功績。(3)結合材料三和教材內容，回答“隆慶和議”的背景、內容和影響。提示：(1)目的：為加強對東北女真等部的直接管理。措施：明成祖在黑龍江下游設奴爾干都司；朝廷多次派人前去巡視。影響：黑龍江、烏蘇里江、松花江流域等地和庫頁島，在明朝前期就已納入有效管理；促進了東北地區的經濟發展；有利于統一多民族國家的鞏固和發展；加強了東北與京師及各地的聯系，促進了民族交融。(2)歷史功績：推動了蒙漢人民的經濟文化交流；維護了明、蒙之間的長期和平；促進了蒙古部落社會進步。(3)背景：明初，退居北方的蒙古各部與明朝時有戰爭。內容：1571年，明朝封蒙古俺答汗為王，并達成通貢和互市的協議。因這年是隆慶五年，史稱“隆慶和議”。影響：它結束了明朝與蒙古約200年的敵對狀態。此后明朝與蒙古之間很少爆發大規模戰爭。3.課后活動：用自己擅長的方式描繪你心目中的大明王朝。提示：繪畫、詩歌、文章、音樂等。途徑：展示或表演。三、課堂小結明朝前期，在政治方面：中央廢除丞相，以六部分理朝政；設立“廠衛”機構，對官民進行監視；地方設立三司。思想文化方面：實行“八股取士”。明朝采取非常手段加強皇權，表明封建制度僅靠正常的統治措施已無法維持，從而只得依靠極端手段來加強對人民的鎮壓和思想控制，這說明封建制度日趨衰落。明朝注重加強對邊疆地區的管轄，設置了奴兒干都司，注重和蒙古族友好相處，達成了“隆慶和議”。