幼兒藝術領域的視覺藝術的理解與實踐視覺藝術是作者運用一定的物質材料，塑造可視的、靜止的、平面或立體的形象，表

現其對周圍世界的認識、感受、信仰、生活

理想和審美追求。什么是視覺藝術？幼兒視覺藝術指的是三至六歲兒童從事的造型

藝術活動和欣賞活動。幼兒和成人的視覺藝術不同的是：它所反映的主要是它們周圍生活環境中的一些簡單事物，它們日常看到、聽到、親身經歷、親自感知過的事物，這便是它們進行視覺藝術創作的源泉。一般是通過再現與情緒、情感有關的事物，使愿望得到滿足，達到心里的平衡。什么是幼兒視覺藝術？基本學力要求——藝術領域的結構1.體驗2.鑒賞3.表達與創作學習范疇學習領域：

藝術學習范疇體驗鑒賞表達與創作E-1-1

能感受和體會到生活中

人

事、物的美好；、E-2-1

對一種或多種的藝術類型表現出興趣；E-3-1

能隨音樂旋律哼唱、拍打節奏及根據歌詞的詞意展

現肢體動作和表情；E-1-2

喜歡欣賞優美的藝術作品，

并能感受到其中的美；E-2-2樂于展示自己的作品，

并欣賞和簡單評價他人的創

作；E-3-2能運用各種美勞材料進

行簡單的創作；E-1-3

能了解簡單的藝術表現方

式和方法；E-2-3能分辨聲音的高低、

長短與強弱等特性；E-3-3樂于參與摹擬表演和創

編活動；E-1-4

能感受不同材料的趣味，體會使用不同材料進行藝術表達和

創作的樂趣；E-2-4

能分辨環境和藝術作

品中的色彩、形狀和線條的

不同；E-3-4

能在教師的引導下，利用不同的工具和道具進行藝

術創作，學習探索藝術創作的

方法；E-1-5

能通過參加各種藝術活動，

體驗到自由表達和創作的樂趣；E-2-5能感受和了解生活中

常見的表演節目類型和特色；E-3-5

樂于與人分享藝術創

作的感受。E-2-6

能注意到生活環境中

聲音、色彩和人物肢體動作

的變化；如何將基本學力要求落實到教學活動

中

？領域基本學力要求可行的目標活動目標藝術E-1-4能感受不同材料的趣味，

體會使用不同材料進行藝術表達和創作的樂趣

；能感受不同材料的趣味，體

會使用不同材料進行藝術表

達和集體創作的樂趣

；1.積極參與“我們心中未來的石排灣公園”

的設計與創建，體驗集體創作的樂趣和成

功感；2.能圍繞“我們心中

未來的石排灣公園”

展開想象并運用不同

工具及材料來創作；3.在操作活動中能與

他人相互配合，也能

獨立表現。E-3-2能運用各種美勞材料進

行簡單的創作；能運用不同的工具和美勞材

料，進行設計和創作

。社會C-2-3喜歡交往，樂于與人溝

通、合作與分享；主動與同伴分享、交流學習

經驗。能發表個人的意見和

參與簡單的討論。語言B-2-4樂于參與討論，能用適

當的詞、句、語段等大膽表

達自己的意見；如何制定目標？例：幼高班視覺藝術活動《我心中的石排灣公園》如何學

？思考

:如果教師不

“教”技能

，幼兒會畫嗎？視覺藝術教學的兩種不同的傾向一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是在創造性視覺活動中教師始終持肯定的態度，孩子想畫什么就畫什么，片面強調個人情緒情感的抒發，忽視教師的輔導，使得幼兒失去對視覺藝術的興趣，

他們沒有一定的表現技能，難于用視覺藝術的語言

來表達自己的情感。視覺藝術教學的兩種不同的傾向發揮兒童的自主性，教師必須堅持“既要尊

重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”

的原則。改變以前傳統的運用范例，示范和講解，

由老師單向傳授知識技能的教學方法，

轉為運用

欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法。多為幼兒提供感受真實事物的機會，常提供中外

“名畫”供孩子欣賞。少出完整范例，少做完整示范。更多的讓孩

子自由畫、創意畫，多挖掘幼兒的創造潛能。范畫該如何取舍？生活經驗——

“腦中的范畫”繪本故事——“眼中的范畫”音樂作品——“耳中的范畫”中外名畫——“心中的范畫”同伴賞析——“口中的范畫”范畫該如何呈現？涂鴉期：1—4歲一種手眼協調的動作練習亂線涂鴉——手部運動的痕跡——無視

覺控制的線條有控制的涂鴉——手部運動的痕跡——出現起點和終點的線和試圖封閉的圓命名涂鴉——將涂鴉結果與事物聯系—

—具有隨機性與偶然性讓我們一起來看看幼兒繪畫能力的發展15象征期：3—6歲用線條或圖形的簡單組合來表征事物羅列式-無序排列所表達的事物主題式-體現事物間的空間關系作品形象與事物原型相去甚遠讓我們一起來看看幼兒繪畫能力的發展16圖式期：5—7歲寫實性表達開始萌芽

，用相對固定的

圖形符號來表示特定的事物

，用線條勾畫

形象整體表現日益增多的細節

。讓我們一起來看看幼兒繪畫能力的發展作品形象開始接近事物形象17如何看待：幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊

含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的

藝術表現給予充分的理解和尊重。如何看待評價幼兒的藝術表現？18如何評價：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。如何看待評價幼兒的藝術表現？1920不能僅從技能技巧水平的高低去衡量優劣，而應

格外珍視兒童在表現過程中的童心、童趣、想象性與高班想象畫——《小息時間》我們在玩創造性。在幼兒需要時再

予具體的幫助

。在幼兒自主表作的過程中

，預或把自己的意愿強加幼兒

，如何看待評價幼兒的藝術表現？不做過多再2122了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準

來評價。高班想象畫——《小息時間》我在閱讀我在吃糖果我們在圖書館看書

我在玩電腦

如何看待評價幼兒的藝術表現？重其意而不苛求其形

重其趣而不苛求其法231.尊重與理解幼兒的興趣、獨特感受與表現創造。2.在自然與生活中，創設讓幼兒自主表達與表現

的機會和條件

（觀察、空間、環境、時間、材

料……）3.支持鼓勵幼兒的審美情趣和愛好4.提供豐富、多樣的藝術表現形式5.營造寬松的心理環境，使幼兒敢于表達和表現6.提升教師個人的藝術素養。如何支持幼兒在視覺藝術活動中的學習？我們提倡：?

題材兒童化?

過程游戲化?

材料玩具化?

引導情景化?

評價故事化古希臘哲學家亞里斯多德說：“沒有形象的呈現，就沒有

創造活動。”一切的創造都源于生活。《基本學力要求》E-1-1能感受和體會到生活中人

、事

、物的美好

；E-1-4感受不同材料的趣味

，體會使用不同材料進行藝術表達和創作的樂趣……如何引發幼兒對視覺藝術活動的興趣1

、親近生活，進行美的熏陶，激發幼兒創造美的情趣。探索生活中不同的事觀鳥賞花樹紋葉紋物如何引發幼兒對視覺藝術活動的興趣2

、引導幼兒觀察和發現周圍環境和生活中的美。（1）運用多種感官，豐富色彩表象讓幼兒運用各

種感官感知大自然的色彩

、受

。的生活感

。運用各種感

官去了解周圍的一世界萬物

的形態

，獲得深刻細致切,I1的棉簽畫2

、引導幼兒觀察和發現周圍環境和生活中的美。（2）通過多種途徑，豐富視覺表象“如何引發幼兒對視覺藝術活動的興趣時隨地引導幼兒去關注他們身邊的

事物。是孩子創作的源泉。才能使視覺藝只有牢牢把握孩子的生活經驗

，

術活動真正讓孩子體味生活因此在教學活動以及

日以及

自由創造的美。生活經驗”常生活

中，教師要隨的美

，運用不同的材料：吸管、彩麗皮、廢紙等MACAU的街道“大自然、大社會是我們的活教材”

。以自然的風光、優美的建筑、美麗的植物和可愛的動物為寫生對象，讓孩子在多姿多彩的社會和自然環境中直接的體驗，不僅獲得了美的感受和愉悅的情感，而且激起了探索的願望，啟發孩子的想象力，也

為他們的視覺藝術創作積累了經驗。如何引發幼兒對視覺藝術活動的興趣幼兒戶外寫生3.引導幼兒欣賞一些經典名畫，與大師握手，和孩子游戲！創作來源于生活，又高于生活。這些優秀的作品的內容包括了題材內容的創新和表現手法的創新。名作就象是一個人，它在不同的時候，不同的情緒中，看上去是不一樣的。視覺藝術的魅力正是表現在它獨特而豐富，不受任何法則

的約束。如何引發幼兒對視覺藝術活動的興趣蒙特里安<<紅黃藍色塊>>梵高<<向日葵>>波克<<夢幻色彩>>利用噴壼、畫筆、牙刷等工具進行創作幼兒班階段的視覺藝術活動重在讓

幼兒參與，在輕松的視覺藝術活動中獲得快樂。I1上學期，可以運用多種游戲形式

來讓幼兒玩色

。如彈子滾畫、毛線拖畫、車輪畫、手掌印畫、手指點畫、棉簽畫…而I1下學期，可根據幼兒的興趣練習畫簡單的植物、動物等。如何引導幼兒參加多種視覺藝術游戲1

、用新穎的組織方式，激發幼兒視覺藝術

創造的欲望。用添加法發展創造性思維例：圓形，可以啟發、引導不同年齡的幼兒用添畫的方法畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、笑瞇瞇的臉、救生圈、表、皮

球、盤子、貓、兔子等物體。情景再現，幫助理解主題，大膽創作。教師用通俗、生動的語言，再現情景，進行情緒的渲染，有助于幼兒根據自己的理解，大膽創作，充分想像。如何引導幼兒參加多種視覺藝術游戲添畫：花兒2

、使用情景化的設計和擬人化的語言

激發幼兒活動興趣例：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發揮想象，添枝加葉。如教師示范一只小兔，幼兒班時讓幼兒聯想小草及綠色的草地，低班和高班聯想到兩只、三只的小兔，其后聯想到蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥等，一幅生動形象的畫面躍然紙上。3、適當運用肢體語言提高活動樂趣如何引導幼兒參加多種視覺藝術游戲現場互動小動物打電話現場互動多姿多彩的樹?

什么是整合？所謂整合，就是以一種主導要素把各個

分散的要素有機地結合起來。《指南解讀》一書中指出：整合也稱綜

合；是不同類型、不同性質的事物組合在一

起，使他們成為一個整體。整合式視覺藝術教育活動的實施發展幼兒心智的教育

、什么是整合式視覺藝術活動？“整合式幼兒視覺教育活動”是一種基于

“

幼兒教育整體觀”理念之上的視覺藝術教育活動

,是將幼兒視覺藝術發展規律與幼兒自主性培養整合式視覺藝術教育活動的實施完整幼兒的教育

、、開發幼兒潛能的教育

。的教育能夠真正的地成為培養相整合

。使幼兒園u作品分析：美麗的沙灘整合式視覺藝術教育活動的實施整合式視覺藝術教育活動的實施已有經驗素材表現手法二方連續折剪沙灘、椰樹、繪畫、剪紙、正、側不同方向太陽傘、海水、折紙和拼貼等的單線條小人各種姿態的人整合式視覺藝術教育活動的實施

一

、運用綜合素材和多種視覺藝術表現手法二、多種領域活動互相滲透，啟動想象的翅膀生活處處

皆視覺藝術美麗的「青花瓷」整合式視覺藝術教育活動的實施課例展示：

《

親子動物狂歡節》整合式視覺藝術教育活動的實施1

、與音樂整合

，音情畫境

，藝術相通整合式視覺藝術教育活動的實施親子動物服裝

有趣的動物彩妝

親子動物服裝變廢為寶整合式視覺藝術教育活動的實施整合式視覺藝術教育活動的實施音樂欣賞整合式視覺藝術教育活動的實施「

動物狂歡節

」之動物分組表演整合式視覺藝術教育活動的實施「

動物狂歡節

」之集體舞整合式視覺藝術教育活動的實施二、多種領域活動互相滲透，啟動想象的翅膀2

、與語言整合，圖文并茂，樂趣無窮 親子共讀：《我家是個動物園》二、多種領域活動互相滲透，啟動想象的翅膀整合式視覺藝術教育活動的實施課例展示：「我的動物家庭」整合式視覺藝術教育活動的實施教師介紹不同種類的繪本整合式視覺藝術教育活動的實施商量家庭成員像什么動物整合式視覺藝術教育活動的實施制作「我的動物家庭」繪本整合式視覺藝術教育活動的實施運用不同的色彩，進行「我的動物家庭」繪本的創作。整合式視覺藝術教育活動的實施風琴式繪本

作者：馬文熙家庭整合式視覺藝術教育活動的實施風琴式繪本

作者：陳嘉熙家庭整合式視覺藝術教育活動的實施翻

頁

式

繪

本作

者

:

溫

寶

賢

家

庭整合式視覺藝術教育活動的實施樹型翻頁繪本

作者：羅軒弦家庭整合式視覺藝術教育活動的實施洞

洞

式

繪

本作

者

:

何

焯

嵐

家

庭?

甚么是主題化視覺藝術教學？?

以主題為線索

，?

以幼兒為中心

，?

以經驗為基礎

，?

以視覺藝術為手段

。園本主題化視覺藝術教學的實踐與分享主題:澳門樂悠游親子寫生

-美麗的龍環創意T恤繪畫

–多姿多彩的澳門主題:澳門樂悠游刮畫

–澳門的夜景:泥工

–美食薈萃在澳門主題：馬冷暖對比

-萬馬奔騰剪貼

–一馬當先親子環保勞作-馬到成功主題

：新年親子勞作

–花開富貴中國傳統剪紙春節吊飾寫揮春炮仗主題

:夏天親子寫生–夏荷?如何構建視覺藝術主題活動？?

1.預設主題活動：?2.生成的視覺藝術活動：?3.預設與生成相接合：園本主題化視覺藝術教學的實踐與分享

參觀石排灣郊野公園觀察動物的外貌特征

親子寫生活動

我們的寫生作品

斑馬館

大象館

長頸鹿館園本主題化視覺藝術教學的實踐與分享課例展示：《我心中的石排灣公園》分工合作地為石排灣公園

建構動物館與幼兒一起