文學類文本閱讀（散文）教案

散文最大的特色就是形散神聚，如何通過“形”把握“神”是讀懂散文和精確答題的關鍵。但

對于考生來說，正是因為散文的“形散”，而造成難“聚神”（把握中心思想和寫作意圖）。如何解

決這一難題，本書的做法是：在明晰文體特征的基礎上，分步閱讀快讀文。

一、明文體特征，知讀文關注點

（一）散文的基本特征

1.基本特征；“形散神不散”。散文的“形”，指散文中用來表情達意的人物、事物、景物、

器物等：“形散”指散文的取材廣泛自由，不受時間和空間的限制，表現方法不拘一格。散文的

“神”，指蘊含于外在的“形”中的思想感情或哲理；“神不散”指散文要表達的中心思想明確而

集中。

2.內容特征：題材廣泛多樣,其縱貫古今，橫亙中外，表現人生社會，寄寓人生百態、家長里

短，取材特別廣泛。

3.形式特征：①以個人抒情為主，把抒情、敘述、爭論融為一體；②從細處落筆，小中見大；

③從側面示意，發揮讀者的想象力；④寫法自由，體式不拘。

（二）散文的分類

散文類別文體特點表現手法代表作品

抓住景物特征描繪，渲染氣借景抒情、

寫景寫景散文《荷塘月色》

氛，烘托情感，表現主題寓情于景

狀物

描摹刻畫具體物件，托物寄托物言志、

散文狀物散文《白楊禮贊》

意或給予社會內容情感象征

選取一個側面或片段記人

寫入敘事散文敘述、描寫《背影》

敘事

以爭論為主，文筆敏捷，寓

爭論說理散文爭論、象征《人是一根能思想的葦草》

哲理于形象

（三）散文的線索、結構

1.線索

中心事務如魯迅的《藤野先生》

感情如楊朔的《荔枝蜜》

具體事物如冰心的《小橘燈》

時空變更如劉紹棠的《榆錢兒》、胡適的《廬山游記》

2.常見結構

關系類型子關系特點

承接關系由敘事到爭論或抒情、由寫景到爭論或抒

相承關系

遞進關系情、哲理的層層相遞

并列關系文章材料之間是平行的，它們之間或并列或

相并關系

比照關系比照

總分關系

相屬關系先總說再分說，或者相反

分總關系

（四）散文的表達技巧和語言藝術

1.表達技巧

2.語言藝術

⑴語言特點

動詞、形容詞的運用，精確、簡練、深刻、含蓄、直白、突出、生動、形象、

煉字

傳神、充溢動感、充溢想象，等等

①語言具有生動性、形象性，從而增加語言藝術表現力，具有繪畫美；②疊

用詞詞能使韻律鏗鏘悅耳，富有音樂美；③疊詞可以組成整齊的句式，具有形式

疊詞

之美美；④疊詞能使意思強化，起到強調作用；⑤疊詞能使上下文聯系緊密，有

一揮而就之感

反復突出某種意思，強調某種情感，具有劇烈的抒情性和感染力

化用富有文采，高雅美麗

駢句、長短句、對偶句、排比句，還有運用一組關聯詞語的句子，等等

句式之美（音

長短句的交織運用，整句（對偶句、排比句、四字格短語）散句（句子參差不齊，

韻之美）

長短不一）的結合。句式參差，錯落有致，節奏頓挫，音韻和諧

修辭之美比方句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等c修飾文字詞句，運用各種方

2

法，使語言表達得精確、顯明而生動有力，情感真摯、劇烈而又引人入勝

白描、細描、動靜結合（以動襯辭）、視嗅聽結合（有色有聲）、對比襯托、鋪

描寫之美

陳渲染，等等

（2）語言風格

所表現的題材多為雄心偉業；所描寫的景象境界開闊：所運

豪放豪放用的動詞富有力度，形容詞和副詞色調顯明；有時有激越昂

與柔揚地抒情；多用排比、夸張、反復、反問等修辭手法

婉所表現的對象纖巧細致，所表現的情感細致纏綿，所描寫的

柔婉

畫面色調柔軟，修辭上少用排比、夸張、反問等修辭手法

直露直露表達作者的感受和觀點比較干脆

與含不干脆表達情意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、設

含蓄

蓄問、比方等修辭手法

質樸質樸（平實）語言通俗化、口語化，少用修辭，少描繪性語言

與華講究節奏和韻律，多描繪性語言；多用引用、排比、對偶、

華麗（高雅）

麗用典等修辭手法

莊重文章的話題較為肅穆、語言凝重，句式整齊、完整而綿長；

莊重

與詼關聯詞運用完整精確

諧詼諧語氣輕松幽默，多夸張、反語、比方，好玩味

簡潔簡潔語勢流暢，多用短句

與細

細膩多用長句，多用對比和辯證性語言

膩

二、抓讀文關注點，定解題信息區間

步驟一（任務驅動1）：了解寫了什么一一抓住標題和由頭

標題，或點明寫作對象，或是線索，或表明主旨。關注標題能了解文章寫作對象、文體類型、

作者感情傾向等，為梳理文脈打好基礎。

有些文章往往由一個故事（事務、人物）引出，然后圍繞這個事務（或人物）生發開去，表達自己的

見解，這個引出見解的故事或事務，常稱之為“由頭”。抓住散文的“由頭”，就抓住了爭論抒情

的起點，就能快速理清文章的脈絡。

步驟二（任務驅動2）：知道怎樣寫的——理清思路和關系

理清文章的思路和關系，有利于把握文章的整體構思以及局部聯系，進而也有利于解題時鎖定

信息區間。方法如下：

3

以自然段落為單位，標畫圈點領起句段、過渡

首先句段，標志小件階段過程的時間詞，標志段落

化整為零，之間語意因果、轉折、并列等關系的關聯漏，

標網IV點標志層次的總分詞語，段落間的指代詞，段落

中心句，表達主旨的議論抒情句段

合并，對總分段落、前后因果段落、前后并列

其次

段落合并歸納，形成兒個層次

化零為整，

提取,以層次為單位，提取主體內容-一般極

合并提取

取原文關鍵語句加以組合

將文章的段落內容和原次結構，笠合成文章

城后

的結構框架圖.這樣不僅能讓我們理清結構

連贊整合，—

以及關系，更能都助我們找準、找全各堰日

形皮框圖

的答題區間

步驟三（任務驅動3）：把握為何寫——明確主旨和意圖

初步把握主旨意圖，除通過以上兩步感知外，還可從如下角度入手：

1.依據題材特點尋主旨

寫景狀物散文I-借景抒情、托物言志一主旨即景物意蘊

寫人記事散文|f因人明品、借事明理一主旨即情感道理

爭論說埋散文I-托物說理、干脆說埋,主旨即情趣埋趣

文化游記散文|f借景抒情、托物明理一主旨即精神意蘊

2.聯系開頭結尾探意圖

文章首尾，往往會有意無意地表現或流露出作者的寫作意圖或情感看法。

閱讀時要把開頭和結尾聯系起來考慮，揣摩作者的想法從什么地方起先，到什么地方結束。

假如首尾一樣，就要總結一下相同點在哪里；

假如首尾落差較大，就要想作者的感受和想法為什么會發生變更。

這樣文章的整體意思就簡潔被我們探知。

通過以上3大步驟，我們就已經能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了，文本的內涵已經

把握，思路已經理清，這就奠定了解答題目的基礎。

［讀文示范］

（2024?湖北高考）閱讀下面的文章，完成后面的問題。

頭腦中的旅行?

彭程

（1）對當代人來濟，旅行是一件彳淡無奇的事情，但在古代，技術落后，交通不便，旅行常常和

胃險聯系在一起，另外還要有相當的經濟實力作為后盾，因此，旅行對于很多人來說并非易事。那

時候的一些人尤其是文人，愿望難以滿足，只好常常借助于幻想，在頭腦中旅行。文人很多是貧困

而兼病弱，卻擁有敏銳的感受力和豐富的想象力，現實生活中的阻礙反而進一步激發起他們的熱忱。

一幅圖畫，書里一段并不起眼的描繪，都能夠成為點燃他們靈感的火種。借助無限的想象，他們能

夠生動地描繪出一個地方的景也就閨，讀來有身臨其境之感。?

(2)法國詩人波德萊爾就突出地體現了這樣一種才華。?他的不少篇章，都表達了對于遠方的憧

憬。遠方，始終是一個充溢魅力和誘惑的巨大泉眼，汩汩涌流出詩意和美。波德萊爾的女友有著一

半非洲血統，據說正是她周身所散發出的異域氣息令他癡迷，她的秀發，她的一顰一笑，都讓他恍

惚感受到了遙遠的、另外一個大陸的奇異魅力。他有一首散文詩《頭發中的半球》，其中有這樣的描

繪：

你的頭發隱藏著一個完整的夢，充溢了船帆和桅桿的夢；它也包藏著大海，海上的季風把我帶

到那些迷人的地方，那里的太陽顯得更藍更深，那里的大氣充溢果實、樹葉和人類肌膚的香味。?

(3)從這些文字中，你能劇烈地感覺到詩人感受力的靈敏和豐盈，視覺、嗅覺等都在全方位地、

耐暢地放開著，借助于一些要素，他生動地描繪出遙遠地方的風光氣氛，活敏捷現。而這一幅幅巨

大的、聲色流溢的畫面，最終是靠著強大的想象力來加以拼接、連綴和粘合的。

(4)終其一生，波德萊爾都被涔口、輪船、鐵路、火車以及酒店客房所吸引，因為這些都連接著

遠方，通向另外的生活。因為很難真正具備出行的條件，波德萊爾更多的是從想象中獲得滿足。

(5)獲得諾貝爾文學獎的俄羅斯作家蒲寧，也是一位擅長運用想象力的大師。?在自傳體長篇小

說《阿爾謝尼耶夫的一生》中，他回憶了自己在俄羅斯腹地的一個莊園里度過的童年時代。在漫長

寒冷的冬夜，《魯濱遜漂流記》等書里的插圖，讓他想象遙遠的熱帶。狹窄的獨木船、拿著弓箭和長

矛的光身子的人、椰子樹林，都讓他感到甜蜜和沉醉，產生了一種身臨其境的幻覺：“我不但看到，

而且以自己的整個身子感覺到了那么多干燥的燥熱，那么多陽光！”以至于多年后，他有機會來到

那些地方時，心中出現的第一感覺就是：對，對，全部這一切正如我三十年前首次“看到”的那樣!

(6)擁有這樣一種強大的想象實力，堪稱是生命中獲得的珍貴獎賞。它打通了一條連接詩和美的

道路。°

(7)以上種種都表明，一個善感的靈魂，可以創建出怎樣的奇跡。這是一些具有異京的人，能夠

通過一棵樹想象一片森林，借助一片貝殼想象一片大海。一些零敢家倫的線頭布片，到了他們手中，

竟被拼接成一幅色調斑斕的織錦。讀這樣的作品，與其說是欣賞作者借助于想象而描繪出的風景，

不如說是欣賞靈魂的奇觀。這樣的靈魂正是藝術的搖笠和息壤。°

(8)當然，我們都是凡夫俗子，不具備那樣卓越的才華。不過，從他們的這種嗜好中，還是可以

悟出一些有益的東西。?雖然如今旅行成本大大降低，但一個人的時間、精力、財力等，恒久是處

于一種短缺的狀態。相對去過的地方而言，更多的地方是去不成的。這樣，就不妨退而求其次，借

功想象的力氣來作為一種彌補。

(9)在這個意義上，我們有必要向那些杰出作家學習，培育和豐富自己的想象力，努力使自己變

得細膩善感：欣賞一泓碧奘的山洞溪水的圖片，仿佛感覺到浸入腳底的絲絲寒涼；目光流連于畫面

上一間江南小城臨水的茶樓，似乎嗅到一縷明前龍井的芳香。對于氣氛、情調的細膩感知和把握，

才堪稱旅行最重要的收獲。

(10)如今技術的快速進步，為這種想象的旅行供應了極好的幫助，鼠標輕輕一點，你可以從白

5

雪皚皚的北極冰原，到花木成燕的熱帶海島。矚目于圖片，充分調動想象力，把感會的旋鈕調到最

高檔，庶幾可以獲得幾分真實的、身臨其境般的體驗。

（11）當然，對于這種替代的旅行，你盡可以不以為然，但我只須要用一句話來辯護：人生奄忽，

步履真正踏及的地方，能有幾處？

（本文有刪改）

［這樣快讀文］

步驟一（任務驅動1）:了解寫了什么一抓住標題和由頭

①看標題，揣文意。本文可能講解并描述人們借助想象力在頭腦中旅行的事例以及作者的感受

啟示等。

步驟二（任務驅動2）:知道怎樣寫的——理清思路和關系

［化整為零，標畫圈點］

②抓開篇，明話題。開篇作者由古代人們旅游并非易事，引出人們常常借助于幻想，在頭腦中

旅行。尤其是文人多貧困病弱，卻擁有敏銳的感受力和豐富的想象力。

③抓特殊句。此句緊承上文，是過渡句，也是觀點句。

④抓例子，明目的。舉波德萊爾的散文詩承前是證明波德萊爾極富想象力的才華，聯系后文則

證明詩人在對遠方的想象中獲得了滿足。

⑤抓過渡句。交代了俄羅斯作家蒲寧擅長運用想象力，是作者觀點的有力支撐。

⑥抓概括句。強大的想象實力，打通了一條連接詩和美的道路，突出了想象的重要作用。

⑦抓關鍵詞句。“以上種種都表明”是對上文的總結，說明白善感的靈魂的重要作用，尾句強

調了靈魂是藝術的源泉。

⑧抓關鍵句。這句明顯地看出下文是談“頭腦中的旅行”給我們的啟示，即借助想象的力氣來

作為一種彌補，有必要向那些杰出作家學習，培育和豐富自己的想象力。

［化零為整，合并提取］與［連綴整合，形成框圖］

6

(第,部分)一第(1)段，由古人談起，引出談論話遢一頭腦中

旅行(即先大的想象力)

第(2)段，波津萊爾靠想皴力寫出

《頭發中的半:球)由

第1層，法國波

詩人波彼萊第(3)段，頭腦中的旅行需要強大德

爾善于從頭的想象力萊

—

蔭中旅行第(4)段，波德萊爾靠頭腦中的旅

行獲得滿足浦

宇

的

第(5)段,蒲寧從《魯濱遜源流記》小

第2U，俄羅的圖片中，想象出熱帶的風光例

斯作家滿寧談

第(6)段，想象力連接起了美撫

律于從頭腦，

中旅行第(7)段，由上面兩人的經歷明白說

了善姆的靈魂是藝術的播薇明

頭

腦

中

的

旅

第(8)段，條件的限制需要我們用行

頭腦中的旅行來彌補的

第層,第

33重

第(9)段，希望人們培養想致力，

也應該從頭腦◎要

讓自己變得細善感

中旅行M性

第(10)段，借助媒介展開想象，借

助頭腦中的旅行獲得真切的體驗

(第三部分)一第(11)段，以反向收束全文，發人深思：人生

短行，時不我特，應該進行頭腦中的旅行

步驟三(任務驅動3):把握為何寫——明確主旨和意圖

本文是一篇哲理散文，作者用具體事例說明白借助于想象的力氣可以實行頭腦中的旅行，并啟

示我們向那些杰出作家學習，培育和豐富自己的想象力，以獲得身臨其境般的旅行體驗。

［嘗試解題］

1.下列對文章內容的分析和概括，最恰當的一項是()

A.作者認為文人多與貧困相伴，這使得他們對生活有著更加深刻的體驗，從而擁有了敏銳的

感受力和豐富的想象力，蒲寧就是明證。

B.文章運用古今比照的手法，從文學寫作延長到一般人的日常生活，說明以豐富的心靈綻開

對未知的想象是一般人培育審美化的生活看法的必要手段。

C.“頭腦中的旅行”不是才華橫溢的作家的專利，一般人通過自身的努力，變得細膩善感，

同樣可以在這種替代性的旅行里獲得身臨其境般的體驗。

D.第⑼段中“目光流連于畫面上一間江南小城臨水的茶樓，似乎嗅到一縷明前龍井的芳香”

一句，運用了比擬的修辭手法，從視覺與嗅覺的角度綻開聯想。

［信息采集］

依據文本中相關信息分析比較推斷。A項，聯系［這樣快讀文］②可知“從而擁有了……”不對,

原文說“文人很多是貧困而兼病弱，卻擁有敏銳的感受力……”。另外，文中也沒有說蒲寧因貧困

使得“對生活有著更加深刻的體驗”的表述。B項，聯系［這樣快讀文］⑧可知，“必要手段”錯，文

中只是說有必要向那些杰出作家學習，培育和豐富自己的想象力，并沒有確定化表達。D項，“比

7

擬”的修辭手法不對，應當是通感的修辭手法。

解析：選CA項，“作者認為文人多與貧困相伴，這使得他們對生活有著更加深刻的體驗，

從而擁有了敏銳的感受力和豐富的想象力”錯，強加因果。文中只是說“文人很多是貧困而兼病弱，

卻擁有敏銳的感受力和豐富的想象力”，前后是轉折關系不是因果關系。B項，“是一般人培育審

美化的生活看法的必要手段”屬無中生有，奪大事實，原文并未提及“以豐富的心靈綻開對未知的

想象是一般人培育審美化的生活麥法的必要手段”。D項，“運用了比擬的修辭手法”錯，原句中

沒有運用比擬的修辭手法。

2.文章第(2)段引用波德萊爾散文詩《頭發中的半球》的片段,有何作用？請簡要分析.

［信息采集］

一小題及鍵向FT用二二戒商用片段有跖作用「要反石詞靈系務析面用的而落江不支的

關系。

(2)聯系［這樣快讀文］④可以整合出本題的答案。

~~答：...................................................................

參考答案：①以具體例子說明想象的旅行打開了詩人通向遠方的道路，詩人雖然不能親臨其境,

卻能從豐富的想象中獲得滿足。②生動地表現了詩人的才華——即使身不能至，也能夠以超凡的想

象力和敏銳的感受力生動傳神地描繪出遠方的風景，呈現出富有詩意、流光溢彩的畫面，給人以劇

烈的感染。

3.作者為什么說“讀這樣的作品，與其說是欣賞作者借助于想象而描繪出的風景，不如說是欣

賞靈魂的奇觀”？請簡要分析。

［信息采集］

~~語境f這句話在第⑺段中，恰是其中心句。所以這句話的上下文對它起到了說明作用。

信息整合一聯系［這樣快讀文］⑥⑦，整合信息，總結答案。

~~答：_____________________________________________________________________

參考答案：①因為借助想象描繪出的風景并不完全是現實的復現，而是作家的藝術創建，其中

蘊含了作家連通詩和美的生命感受。②作家之所以能夠創建出這樣的藝術世界，是源于其善感的靈

魂、豐富的心靈。杰出作家想象中的旅行實乃心靈的探尋，他們描繪的動人風景，映現的正是作家

心靈世界的奇景。

第一講思路分析類常考3題型

散文的結構是高考考查的一個重點，是作者行文思路的具體表現，包括整體構思、行文線索和

句段間的關系支配等。高考也主要是圍繞這幾個點命題，以考查考生對散文思路的分析實力。高考

考查思路分析常見的題型有：分析行文思路、分析線索的作用和分析句段作用。

8

□EBI分析行文思路

［設問方式］

①文章是怎樣構思的？請簡要概括。

②文章寫了XX,請就此梳理作者的寫作思路。

干脆梳理文章思路

③文章主要分幾個畫面（部分），這些畫面是怎樣組織在一起的？

④文章結構上有什么特點？請結合全文簡析。

間接梳理文章思路從情節性質變更的角度分析XX的心理（情感）變更。

［解題技法］

1.干脆梳理文章思路

這種題型事實上是給全文劃分層次，歸納層意，只要弄清先寫什么、再寫什么、后寫什么即可。

答題時要依據事務發生發展的各個階段，梳理出明確的結構思路，如文中有線索，可以依據線

索歸納梳理。

答案組織一般模式為：先寫……，再寫……，接著寫……，最終寫……。

2.間接（變式）梳理文章思路一梳理作者思想感情（心理）變更。

散文大都是流淌的感情抒發，一般以感情為突破口，因此，在文章思路上常常考查作者思想感

情（心理）發展的脈絡。

如2024年高考廣東卷第18題：“我”在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結合全文

進行分析。2024年高考安徽卷第12題：文章前一部分回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中

“我”的感情發展脈絡。

做此類題，必需用感情詞（心理詞）組織成合理的先后依次；有的感情詞（心理詞）可以從原文中提

取，有的則須要自己概括。

［例1］（2024?重慶高考）閱讀下文，完成后面的題目。

太陽夢

曉浩

摯友老劉說起他做的一個夢，激烈得滿臉通紅。他夢見自己駕君一葉小舟，劃行在太陽里。那

境界好動人行。

太陽大得無邊無沿，透亮的漿液，把世界漫溢成一片紅色，耳，在哪里？船槳輕輕一撥，濺起

一串火紅的水珠，落下時，它們突然凝聚成一座座山，千姿百態。

老劉是個畫家，那時候，畫山畫得正苦。

聽了老劉的話，我放眼望去，但見群J在我四周有節奏地起伏著，群山之上是藍天，一輪碩日，

漂泊在黃天上，永恒地照射著。

記得剛到拉薩的時候，我被驚呆了，一片明晃晃的陽光，遮天蔽日而來，舍命地往身體里滲透，

我覺得身后的影子都透著亮兒。

是不是在夢里？

9

我走向那些經幡。五彩紙扮的經幡，在陽光下毋蹈著，似乎一頭連著天，一頭接著地，天地之

間一派和諧安靜。一幢幢新穎的藏式樓房和現代建筑，從綠樹鮮花中冒出來，寺廟的金頂間雜其中，

香火繚繞，放生羊和野狗昂著哲人般的頭顱，在大街上跟步。

向生活深處走去，我知道這不是夢。

遠方的親朋好友非說這就是夢，神奇，朦朧，可想而不行及。一位女友，曾在拉薩生活數月，

后移居加拿大，她來信說：“想到拉薩我就想大哭一場，那真是一個夢，暖和而又光明，它在我睡

著的時候來了，醒來，它卻飛走了。”

對于我來說.拉薩的一切都是那么真實.在我那間常搖曳著燭光的小屋里.我相識了一群又一

群的尋夢人。你見過一步一叩，跋涉千里而來的朝佛者嗎？從某種意義上說，尋夢者的精神更為感

人，他們為了追尋一個美麗的夢，翻越了多數精神意義上的大山，微笑著，走向太陽。盡管，他們

的身心體無完膚。

一位年輕的戰士，常年駐守在某個四季冰封雪鎖的哨卡上，一天，下哨歸來，邁過一個半米多

的土坎，他跌倒了，再沒爬起來，過度缺氧導致了他的犧牲。一位高校生，為了搶救別人，被洶涌

的泥石流淹沒。一次，在我出去采訪的途中，車翻出十五六米，車棚碎了，我安穩無恙……還有啊

還有，多數惡魔張開大嘴，要淹沒我們這些尋夢者。

我常常仰視太陽，流著無法插制的淚水，感情的大堤在瞬間決口了。想到夸父，他沒追逐上太

陽，卻不是也為后人稱頌么？華寶在于追尋這種過程本身。

摯友老劉實現了自己的夢。他獨創了一種畫派，叫西藏山水畫，得到國內外普遍承認，臺灣三

原色藝術中心還特地為他搞了個人畫展。

我不止一次地為他的畫所感動。畫面上，塞滿了山，絕少人間氣息，那山洶涌咆哮，奔騰流淌

著，下降，再升騰，勢不行擋。他的畫里沒畫過一個太陽，然而，每幅畫都能讓人感到眾山之上，

那輪太陽充溢理性的跳動。

最近，我又見到了老劉。只見他熊腰虎背，一搖一鳧，整個一座山在兄動。他說他又陷入了苦

悶期。他想在藝術上再上一個高峰。

是啊。太陽只有一個，夢，是多數的。

（干脆梳理文章思路）文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路。（6分）

［自主嘗試］_____________________________________________________________________

［解題指導］本題考查分析文章結構，把握文章思路的實力。解答此題可按以下步驟：

第一步，審讀題干后閱讀全文，找出寫畫家老劉的語段。

其次步，理清線索。文章困繞“夢”而談，前四段為“找夢”，中間寫自己的夢，倒數第三、

四段寫老劉找到“夢”，最終老劉又尋“新夢”。

第三步，依據題干，分類合并寫老劉的內容。文章開頭四段主要寫老劉畫山畫得苦，其次次集

中寫老劉在倒數第三、四段，主要寫其獨創了西藏山水畫派，第三次集中寫老劉在文章最終兩段，

10

“最近”，老劉又陷入了“苦悶期”O

第四步，采納分條或表次序的詞語組織答案。

［參考答案］（1）艱辛尋“夢”——畫山畫得苦。（2）“夢”的實現——從太陽夢中獲得靈感，獨

創“西藏山水畫派”。（3）再尋新“夢”——陷入苦悶期，想再上一個藝術高峰。（每點2分）

［例2］（2024?湖前高閱讀下面的文章，完成后面的題目。

童年隨之而去（節選）

木心

【節略部分內容提示】母親、姑媽等人在睡獅庵請和尚做佛事。“我”隨著在山上呆了一段時

間后，每天吵著要回家，最終一

回家啰！

走出山門時，回望了一眼——睡獅庵，庵是小的何，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問

問。

家庭老師是前清中舉的飽學鴻儒，我卻是塊亂點頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對子，還

混得過，私底下只想翻秤書。那時代，尤其是我家吧，“禁書”的范圍之廣，連唐詩宋詞也不準上

桌，說：“還早。”所以一本《歷代名窯釋》中的兩句“雨過天青云開處，者般顏色做將來”，我

就覺得清爽有味道，瑯瑯上口（原卷如此。應為“朗朗上口”——編者注）。某日對著案頭一只青瓷

水盂，不覺漏了嘴，老夫子竟聽見了，訓道：“哪里來的歪詩，以后不行吟風弄月，喪志的呢！”

一肚皮悶瞽的怨氣，這個暗建建的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫

個“逃”，怎么個逃法呢，一點策略也沒有。

滿船的人興奮地等待解纜起籬，我突然想著了睡獅庵中的一只碗！那飯碗卻有來歷——我不愿

吃齋，老法師特意贈我一只名窯的小盂，青藍得特別可愛，盛來的飯，似乎變得可口了。母親說：

“終歸老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。”

我又誦起：“雨過天青云開處，者般顏色做將來。”母親說：

“對的，是越窯，這只叫斑。，這只色澤特殊好，也只有大當家和尚才拿得出這樣的珍寶，當

心摔破了。”

每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料早晨被催起

后頭昏昏地盡呆看眾人勞碌，遺忘將那碗放進箱籠里，爽性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當兒，

驀地想起：

“碗！”

“什么？”母親不知所云。

“那飯碗，越窯褪。”

“你放在哪里？”

“枕頭邊！”

母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的方法是那東西到了我手上。

II

“回去可以買，同樣的！”

“買不到！不會一樣的。”我似乎拘別清晰那盆是有一無二。

“怎么辦呢，再上去拿。”母親的意思是：英非不開船，派人登山去庵中索取——不行能，

不必想那碗了。

我走過正待抽落的跳板，登芹，坐在系境的樹樁上，低頭凝視河水。

滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親

才能使我離開樹樁。母親沒有說什么，輕聲叮囑一個船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛

過跳板,上山了。

船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫

我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺蝌，青灰而透亮的小蝦……

心里后悔，我不知道上山下山要花這么長的時間。

幽塘在遠處一聲聲叫。在里下過雨。

是那年輕的船夫的嗓音——來啰……來啰……可是不見人影。

他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。

他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盥，棉紙濕了破了，他臉上倒沒

有汗——我雙手接過，謝了他。捧著，走過跳板……

一陣搖擺，淅用播聲歙乃，碧波像大匹軟微，蕩漾伸展，船頭的水聲，船梢搖格者的斷續

語聲,顯得異樣地寧適。我不愿進艙去，獨自靠前奏而坐。夜間是下過大雨，還聽到雷聲。兩星山

2青翠，水里的倒影鮮活閃裊，過面的風又暖又涼,母親為什么不來。

河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗。

人多船身吃水深，俯般即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽光照得水深晶亮如珠……我

站起來，可以潑得遠些———脫手，碗飛掉了！

那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，汆著，向船后漸遠漸遠……

望著望不見的東西——醒不過來了。

對母親怎說……那船夫。

母親出艙來，端著一碟印糕艾餃。

我告知了她。

“有人會撈得的，就是沉了，將來有人會撈起來的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完

了進艙來喝熱茶……這種事以后多著呢。”

最終一句很輕很輕，什么意思？

現在回想起來，我的一生中，的確多的是這種事，比越窯的假，珍貴百倍千倍萬倍的物和

人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。

那時，那浮汆的盥，隨之而去的是我的童年。

（選自《哥倫比亞的倒影》，廣西師范

12

高校出版社2024年版，有刪節）

［注］①找（w如），一種敞口而深的食器。也作“碗”。

（間姓梳理文*思路）綜觀全文，從情節的發展分析“我”的心理變更。（6分）

［自主嘗試］_____________________________________________________________

［解題指導］本題以人物心理變更的形式考查文本的行文思路。解答此題，首先要通讀全文，

把握全貌。文章寫的是童年的往事，通過往事的回憶，感慨人生失去的美妙的東西太多。其次，圖

點勾畫，抓關鍵句，如“滿席的人興奮地……一只碗”等。然后標示段意，理清“我”心理的變更。

本文既有時間線索又有情感線索，依據這一特點能夠分析出“我”在每件事情中的心理狀態（情感線

索）：剛離開睡抑庵，是最終回家了的興奮；發覺忘帶假，固執而任性地要拿回褪，不因即將開船和

眾人等待而妥協；等短時，因耽擱眾人時間和勞煩船夫而心生后悔；再次拿到盥時，對船夫心懷感

謝，并對自己的行為有了自省；假飛掉時，則是對盆的惋惜、對母親和船夫的自責；而母親一給勸

說，引發了“我”更深層次的思索。最終分條作答即可。

［參考答案］①興奮地回家，登船時發覺忘帶心愛的盆，固執而任性的“我”執意要取回，不

愿妥協。②等假時，心生后悔，得怨后，心懷感謝，“我”有了自省。③失盥后，“我”覺得難以

面對母親與船夫，既惋惜又自責；母親的勸慰與訓誨，引發了“我”更多的思索。

CZB分析線索的作用對應學生用書P99

［設問方式］

①本文的線索是什么？作者是怎樣組織材料的？

②本文XX物反復出現，有何作用？

［解題技法］

線索作用分析“2步走”

第一步：找尋線索——“四看”定線索

有些標題就揭示了線索。如《白楊禮贊》標題所揭示的對白楊樹的贊美就是文章

看標題

的情感線索。

看時空有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”。如《荷塘月色》

詞語就有空間線索。

看文章中某一“物”若反復出現，很可能就是線索。如《記一輛紡車》就是以“一

“物”輛紡車”這一常出現的物件為線索的。

看爭論文中的爭論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。如《記念劉和珍君》

抒情中表達作者悲憤情感的爭論抒情句，表明白文章的線索是悲憤之情。

其次步：分析線索作用——從結構和內容兩方面分析

結構方面①組織材料，貫穿全文。

13

②使結構清晰，情節集中。

③使行文富于變更。

①表達某種情感或思想。

內容方面②揭示主題。

③呈現某種情景或狀態。

另外，要留意區分不同性質的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應作用，情感線索有

使情感深厚、不斷深化的作用等。

[例3]（2024?江蘇高*）閱讀下面的作品，完成后面的題目。

比鄰而居

王安憶

①裝修的時候，有人提示我，不要運用這條公共煙道，應當堵上，另外在外墻上打一個洞，安

置排油煙機的管子。可是，我沒聽他的。好了，現在，鄰居家的油煙就通過我家的排油煙機管道，

灌滿了廚房。

②我可以確定，我家廚房的油煙僅來自于其中一家，因為油煙的氣味是一種風格。怎么說？它

特殊火爆。花椒、辣子、蔥、姜、蒜、八角，在熱油鍋里炸了，轟轟烈烈起來了。這家人在吃方面

還有一個特征，就是每頓必燒，從不將就。時間長了，我對他們生出一些好感，覺得他們過日子有

著一股子細致勁：一點不混。并且，也不奢侈。他們老醇厚實，一餐一飯地燒著，一股濃油赤醬的

味，使人感到，是出力氣干活的人的胃口和口味，實打實的，沒有半點子虛頭。在我的印象中，他

們沒落下過一頓。他們在吃的方面，一是有規律，二是很節制。這些，都給人富足而質樸的印象，

是小康的生活氣息。

③有一段日子，在一日三餐之外，這家人還增加了兩次草藥的氣味。草藥的氣味也是濃烈的，

“撲”一下進來，涌滿了廚房。不知是因為草藥氣的影響，還是實際狀況如此，一日三餐的氣味不

那么濃郁了。倒不是變得清淡，而是帶些偃旗息鼓的意思。這段日子蠻長的，這么算吧，每周燉一

次雞湯，總共燉了四至五次。草藥的苦氣味和雞湯的香味，是這段時間油煙味的基調。這也是細致

養病的氣味：耐性，持恒，主動，執著。

④之后，突然有一天，我家的廚房里滾滾而來一股羊肉湯的氣味。這就知道，他們家人的病好

了，要重重地補償一下，犒勞一下。倒不是吃得有多好，但它確有一種盛宴的氣氛，帶有古意。古

人們慶賀戰功，不就是宰羊嗎？果真，草藥味從今消遁，燉湯的綿長的氣味也消遁，余下一日三餐，

火爆爆地，照常進行。

⑤在較長一段稔熟的相處之后，我享廚房來了一個不速之客，那是一縷颯啡的香氣.這是另一

路的氣味，和他們家絕無相干。它靜靜地，夾在花椒炸鍋的油煙里，進來了。這是一股子虛無的氣

息，有一種浮華的意思在里面，和他們家實惠的風格大相徑庭。因此，我斷定，這又是一戶新入住

的人家，很沒閱歷地，也將管子接進了煙道，又恰逢順時順風，于是，來到我家廚房湊喧鬧了。這

一路的風格明顯要溫順、光滑一些，比較具有裝飾感，喚起人的遐想。和它不那么好用的性格相符，

14

它并不是按著一日三餐來，不大有定規，有時一日來一次，有時一m來兩次，有時一日里一次不來，

來時也不在吃飯的點上，而是想起了，就來，想不起，就不來，顯得有些孱弱似的。而那先來的，

從來一頓不落，轉瞬間，油煙全面鋪開，又轉瞬間，油煙席卷而去，總是叱咤風云的氣概。但是，

有時候，夜已經很深了，那新來的，悄然而至。咖啡的微苦的杳味，充溢開來。

⑥氣味終究有些雜了，可是涇渭分明，絕不混淆。你來我往，此起彼伏。再過段日子，又來了

一個，顯見得是蘇錫幫的，氣味特殊甜，空氣都能拉出絲來了。第四位又來了，它一方面缺乏特性，

另一方面又頗善融會貫穿。它什么都來：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄欖油

也有。于是.全部的氣味全打成一團.再分不出誰是誰的來路。我們這些比鄰而居的人家,就這樣.

不分彼此地聚集在了一處。

⑦這一日，廚房里傳出了艾草的熏煙。原來，端午又到了。艾草味里，全部的氣味都安捋下來，

只由它充溢，散開。一年之中的油垢，在這草本的芳香中，一點點消退。漸漸的，連空氣也變了顏

色，有一種灰和白在其中泅染，沼染成青色的。明凈的空氣其實并不是透亮，它有它的顏色。

（有刪改）

文章的敘述線索是什么？設置這一線索有什么作用？（6分）

［自主嘗試］_____________________________________________________________________

［解題指導］解答本題時，第一步，找線索。本文主要寫了聞到的比鄰而居的各家的氣味及由

此而引發的思索，“氣味”通篇出現，所以“氣味”為本文的線索。其次步，分析并指出線索的作

用。（結構作用）圍繞線索，將全文內容串聯起來，（內容作用）描寫了比鄰而居的各家或實打實、或浮

華等不同的生活狀態、生活風格，表現了作者對各種生活狀態的理解和包涵的思想。

［參考答案］（1）線索：氣味。（2）作用：以“氣味”為線索，串聯全文，便于把不同的生活狀態

呈現出來；以“氣味”為線索，體現不同的生活風格，便于表達理解和包涵各種生活狀態的思想。

LLQ分析句段作用對應學生用書P100

［設問方式］

①文中畫線句子（或開頭或結尾）有什么作用（好處）？

②文章開頭為什么從XX寫起？

③文章寫XX有什么作用（用意是什么）？

④假如將最終一段（或某一段刪去，好不好？

⑤文中畫線處的景物描寫有什么作用？（文中描述了XX景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫

有什么作用。）

［解題技法］

1.熟知句段作用夯基礎

關鍵句或段作用

首句或段首段首句開篇點題，總領全文，點明題旨；表達與主旨相關的某種感

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情（或“奠定感情基調”）

首段末句引起下文：與下文形成顯明的對比：為下文做鋪墊

結構上有鋪墊作用；起烘托、供應背景、營造（渲染）某種氣

首段寫景

狙的作用

結構上承上啟下，起過渡作用；表達上起襯托（正襯或反襯）

中間句或段

作用；內容上擴展思路，豐富為涵

總結全文，卒章顯志，點明題旨；升華感情，深化主題；照

結尾句或段

應開頭或前文，結構嚴謹；言有盡而意無窮，耐人回味

中心句或段點明中心，揭示主旨

點明全文中心，統領下文；句子含意深刻，發人思索，讀后

點睛句或段

給人以啟迪

情調句或段抒發劇烈的內在情感，直抒胸臆

串聯句或段貫穿全文，使文章結構緊湊，稱為一個有機的整體

內容上，有突出（主旨）、強化情感的作用等；結構上，有交

反復句或段

代線索、前后呼應等作用：表達上，有強化或一唱三嘆之效

2.概括句段作用4角度

內容內容角度就是要考慮該內容對人物刻畫、情感表達、基調奠定等方面的作用。主題

主題角度可考慮對主題有強化、深化、突出、揭示等作用

結構結構角度可考慮有設置懸念、做鋪墊、伏筆照應、首尾呼應、結構完整、承上啟下

思路等作用。思路角度可考慮示意、揭示了什么樣的思路等作用

表達不是全部的句段都有表達上的特點。假如特點較突出，則要從該技巧動身考慮渲染

技巧氣氛、畫龍點睛、對比襯托、象征等作用，也要留意表達技巧自身的作用

讀者從這個角度可考慮有加深印象、激發情感、產生共鳴、深受啟發、發人深思、催人

情感想象、回味不盡、想象無窮等作用

[例4]