2024年高考押題預測卷02【新高考II卷】

語文-全解全析

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CADCADFIRCCCC

i.c【解析】本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。c.”主要得益于多項考古項目入選，百年百大考

古發現'”錯誤，以偏概全。根據原文“華燈初上，夜游西安，大明宮含元殿輝煌再現，玄奘西行地圖徐徐展

開……在大唐不夜城，只需戴上AR眼鏡，這些綺麗景象便會呈現在眼前”可知，還有“現代科技''等因素。

故選C。

2.A【解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“意在證明優秀傳統文化朋造中華文

明的突出特性這一觀點''錯誤，曲解文意。用舉例論證，意在證明中華優秀傳統文化有很多重要元素。故選

Ao

3.D【解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.體現中華文明的創新性；B.體現中華文

明的包容性：C.體現中華義明的和平性：D.體現中華義明具行連續性。故選D。

4.C【解析】本題考查學生分析理解圖表的能力。A.”但是中華文明卻能斷而再續”錯誤，由圖表可知，中

華文化傳承發展的特點是連續性，而不是“能斷而再續B.”深耕文旅產業為主”錯誤，由圖表可知，在時間

1期間中華文化傳承發展的方式是傳統展覽為主，不屬于深耕文旅產業。D”創新展覽方式必將代替傳統展

覽方式”錯誤，在時間2及以后的時間里，可能以創新展覽方式為主，也會有傳統展覽方式，不可能代替傳

統展覽方式。故選C。

5.①高科技手段助力文化傳承。運用技術手段幫助李白跨越千年，乘鶴而來，與今人飲酒對詩。②激發情

感共鳴，堅定文化自信，體現文化連續性。今人與李白共同吟詠文化經典，喚起家國情懷。③打造盛唐文

化帶，演繹盛世山河，彰顯古都新韻。分鏡頭串連長安多個名勝古跡，呈現文化脈絡。（每點2分）【解析】

本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。根據原文“通過互動屏幕等科技手段，以河之源、都之源、

城之源為文化軸，展現運河源頭白浮泉的歷史變遷和文化承載“可知，高科技手段助力文化傳承。李白能“跨

越千年，乘鶴而來，古今對飲“，是因為運用技術手段幫助李白跨越千年，乘鶴而來，與今人飲酒對詩。根

據原文“深厚的家國情懷與深沉的歷史意識，為中華民族打下了維護人?統的人心根基，成為中華民族歷經

千難萬險而不斷復興的精神支撐。中華文明的連續性，從根本上決定了中華民族必然走自己的路。如果不

從源遠流長的歷史連續性來認識中國，就不可能理解古代中國，也不可能理解現代中國，更不可能理解未

來中國“可知，激發情感共鳴，堅定文化自信，體現文化連續性。”古今對飲，千人齊誦經典”，今人與李白

共同吟詠文化經典，喚起家國情懷。根據原文“華燈初上，夜游西安，大明宮含元殿輝煌再現，玄奘西行地

圖徐徐展開……在大唐不夜城，只需或上AR眼鏡，這些綺麗景象便會呈現在眼前。大雁塔南廣場，絲路曼

舞'正在上演，憂若敦煌飛天降臨人間，大雁塔下的古詩詞街，燈火闌珊之時，詩詞璀璨滿樹，移步易詩，

總會找到自己喜歡的詩句，上演中國式浪漫。‘長安復攜手，再顧重千金。’開放三秦，用厚重的文化和蓬勃

的發展邀請八方來客，共赴千年之約'可知，打造盛唐文化帶，演繹盛世山河，彰顯古都新韻。“鏡頭串連絲

路花街東市、大雁塔、大唐不夜城等場景，呈現長安文脈，演繹盛世山河”，分鏡頭串連長安多個名勝古跡，

呈現文化脈絡。

6.A【解析】本題考杳學生理解文章內容的能力。D.“只能從……獲得所需的溫暖與關懷”錯誤，原文只說同

機之家”給他們帶來溫暖：C.“丈夫的斥罵讓她幡然醒悟，思想發生了轉變”錯誤，應該是昆侖山上的一棵草

及其象征的共產黨員崇高精神使她發生思想轉變；D.“共同戰勝病魔的精神動力”錯誤，無中生有。原文是憑

著一棵草的精神，大伙自力更生建起來窯洞，表達了在此長期奮斗的決心和意志。故選A。

7.D【解析】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。D”與《荷花淀》頗為相似“錯誤，《荷花淀》

中并沒有“大故事套小故事”的藝術形式。故選D。

8.①初聞小劉低聲嘟噎這句話不明所以。②聽說惠嫂提及老惠用這句話罵她感到疑惑。③聽惠嫂解釋這是

最厲害的一句罵人話感到羞愧。④聽惠嫂講述這句話的來歷后陷入沉思。⑤第二天用這句話來反問小劉時

信念堅定。（每點1分）【解析】本題考查學生鑒賞作品的人物形象心理變化的能力。原文“他又嘟嘟啜囁：

，哼，還不如昆侖山上的一棵草！‘當時我沒聽清他說什么草“可知，李婉麗第一次聽說這句話時因為初來并

且身體不適的情況下，感到詫異，不明所以的心理。原文“他生了氣，罵我'你還不如昆侖山上的一棵草！“什

么草？,我突然記起小劉的話“可知，當李婉麗在惠嫂嘴里聽到這句話的時候，想起小劉罵她的話，疑惑為什

么都會用這句話來評價人。原文“惠嫂說：‘他罵我：’不如昆侖山上的一棵草啊！這是這塊地方最厲害的

一句罵人話了，你也聽見過嗎？‘我連忙搖了搖頭，臉‘刷'一下紅到了脖根”可知，當李婉麗得知這是句厲害

的罵人的話的時候，對小劉罵她的事情感到羞愧慌張。原文‘'去年，我那老頭子修青藏公路這些人硬

憑著狠心把窯洞修成了，從此就留下了這句話……'“這一夜，我想得很多很多“可知，當李婉麗理解/這句

話的來歷和含義后，不僅對其中的故事倍感興趣，隨后陷入了深深的思考中。原文“走呀，我要到前面去！'"這

是什么話，我還不如昆侖山上?的一棵苴？小劉聽見這話一怔，用眼睛盯住我看了半天，漸漸露出一種難以

捉摸的笑容，伸手打開車門……”可知，最后李婉麗被這句話深深感動，決定留下來，當小劉以輕視的態度

問“你來做什么？?.的M候，李婉麗反問小劉..我還不如昆侖山上的一棵草？”，表1A了她堅定了信念的心理特

征。

9.①以“講故事”的方式，敘寫建國初期廣大民眾克服艱難、積極投身于邊疆建設的系列故事，情節環界相

扣，曲折動人。②以"講故事''的方式，讓上海女孩李婉麗引出可親可敬的惠嫂，乂由惠嫂引出扎根高原的老

惠，人物蟬聯而出，巧妙自然，相互映襯。③以"講故事''的方式，形成較為巧妙的“嵌套式”敘事結構，也以

“我''的視角見證青年人的進步成長，深化小說的主題。（每點2分）【解析】本題考查學生分析作品結構的能

力。由小說”在柴達木盆地青年社會主義建設積極分子大會上，我認識了一位名叫李婉麗的上海姑娘。她是

代表一個女子勘探組出席這次會議的——她們在唐古拉山區經歷了極艱苦的七天七夜，出色地完成了一個

大礦區的初探工作”，開篇以“她就給我講了這么一個故事”開啟小說的敘事：“怎么說呢？給你說說高原給我

的第一課吧！”，讀完小說可知"第一課''是以故事的方式講述，講述了她如何從畏縮退守到堅定信念扎根邊

疆，故事情節環環相扣，如“當時我沒聽清他說什么草'",我突然記起小劉的話皿臉涮‘下紅到了脖根'”,走呀，

我要到前面去！”，故事構建了引人入在，曲折動人的小說情節。由小說“隱約看見一個身材壯健的女人走過

來”“有人說一個普通農村婦女'"'惠嫂把下巴擱在枕頭上，開始了她的講述“，故事中出現的人物——惠嫂，

她講述了“不如昆侖山上的一棵草”的含義，用"講故事'’的方式引出人物，以及人物帶來的故事，由人而事,

自然而然，相互映襯，最終在故事中表達扎根高原的文章主題。由小說“她就給我講了這么一個故事、你就

在我這里睡吧，陪我說說話”“惠嫂，這棵草到底是怎么回事？”“好嫂子，你再給我說一說！”“這一夜，我想

得很多很多“，小說使用了嵌套式敘事結構，它的特點是將一個或多個小故事嵌套在一個大故事中，每個小

故事都可以獨立于大故事之外，但又在大故事的整體中起到了重要的作用。嵌套式結構的優點在于可以豐

富故事內容，創造更多的細節和情節線，增加故事的復雜度，從而吸引讀者的興趣。此外，它可以增加故

事的深度和多樣性，使得讀者能夠更好地理解人物之間的關系、故事的內涵和主題等。（強化主題）小說情

節在講述故事的時候，在故事中套入另外一個故事，形成較為巧妙的“嵌套式''敘事結構，在故事中以“我

的視角見證青年人的進步成長，深化小說的主題。

10.F1R【解析】本題考杳學生文言文斷句的能力。句意：陳蕃當時七十多歲，聽說變亂發生，率領屬官和

學生八十余人，一起拔刀沖進承明門。“蕃時年七十余“，主謂結構，句意完整，F處斷開；“聞難作”，省略

主語的動賓結構，句意完整，I處斷開：“將官屬諸生八十余人”，“將”為謂語，“八十余人”是對“官屬諸生”

數量的補充說明，中間不斷開，結尾R處斷開。故FIR三處需要斷句。

11.C【解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力，A.正確。句意：今天的天下和古代

的天下是一樣的。/為天下治理整頓財政。B.正確。接近。/近。句意：不親近小人。/列舉的事例淺近，而表

達的意思很深遠。C.錯誤。平息、消滅。/更，越。句意：盜賊就可以全部平息啊。/送給他的越多，他侵犯

得就越急迫。D.正確。國天。/早晚之間，指M間短。句意：早晚都在賣太后身邊。/只能保持很短的時間。

故選C。

12.C【解析】本題考杳學生理解文章內容的能力。C.”朝廷最終沒有接受”錯誤，原文為“蕃固讓，章前后十

上，竟不受封”，陳蕾一再堅決辭讓，前后遞上奏章十次，終于沒有受封。故選C。

13.（I）如果能嵯這樣做，還怕不會超越兩漢，勝過三代而達到五帝三皇那樣的盛世么？（2）他同黃琬共

同掌管官吏的選任舉薦（之職），不偏袒權貴富豪，因而被豪門子弟誣陷控告，獲罪罷官回家。【解析】本

題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“跨”，超越：“踐”，達到：“涂”，通“途”，此處引申為境況，

指盛世。每點1分。（2）“典”,掌管：“潸訴”，誣陷控告；“坐”，獲罪。每點1分。

14.①不受重用，被外放：②為正直之士進言，卻被罷免；③進諫皇帝不應頻繁狩獵，不被采納；④堅持

公正取士卻獲罪免官。（每點I分，答對3點得滿分）【解析】本題考查學生篩選概括信息的能力。“有之（賢）

而不用‘'即不重用賢人，不聽取賢人的意見。結合”出為豫章太守”可知，曾經不受重用，被外放；結合“李云

抗疏諫，桓帝怒，當伏重誅。蕃上書救云，坐免''可知，為正直之士進言，卻被罷免；結合“蕃上疏日：,臣

聞人君有事于苑侑I，唯仲秋西郊，順時講武，殺肉助祭，以敦孝敬。如或違此，則為肆縱。‘書奏不納”，進

諫皇帝不應過度狩獵，不被采納。結合”與黃琬共典選舉，不偏權富，而為勢家郎所譜訴，坐免歸“，堅持公

正取土卻獲罪免官。

參考譯文：

材料一：

國家因為任用賢能之士而興旺，放棄賢能之士自負專斷而衰敗。這兩條必定的情勢，是古今共通的道

理，也是一般人都知道的。為什么安定的時代有人才國家就能興旺呢，昏亂的時代雖然有人才國家也不能

興旺呢？大概說的就是任用賢能與不用賢能啊。有賢才而且能用是國家的幸福，有人才但是不能用，猶如

沒有人才啊。商朝興旺時有仲虺、伊產這樣的賢相，商朝衰敗的時候，也有（微子、箕子、比干）三位仁

義之士。周朝興旺的時候，有十位和他齊心的人，它衰敗的時候也有祭公謀父、內史過這樣的賢人。兩漢

興旺時，有蕭何、曹參、寇恂、鄧禹竽人，它衰敗時，也有王嘉、傅喜、陳蕃、李固等人。魏晉以下，直

到李唐王朝，不可一一列舉，然而這中間盛世和末世衰的情況，也都是相同的。從此看來，有賢能的人并

且任用他，這是國家的幸福。有人才卻不能任用，就和沒有一樣，能夠不慎重對待嗎？今天和古代是一樣

的，今天的天下和古代的天下是一樣的，今天的百姓也和古代的百姓是一樣的。古代哪怕是紛擾的亂世，

還有那么多賢能之士，何況今天太平時節，怎能說沒有人才呢？關鍵在于君主任用他罷了。廣泛咨詢眾人，

那么有才危的人就有進身之道了；君主沒有忌諱，那么忠言直諫的言語就開通了；不親近小人，那么讒佞

小人就走遠了；不墨守成規，那么盡熾守責者就能明講是非，果斷辦事了；不求全責備，那么官吏就能放

開手腳，大展宏圖了。如果能e多這樣做，還怕不會超越兩漢，勝過三代而達到五帝三皇那樣的盛世么！

材料二：

陳蕃字仲舉，是汝南平輿人。最初在郡里做官，漸漸得到升遷，被任為尚書。（這時）零陵、桂陽山賊

為害地方，公卿研究要派軍隊去攻打c陳蓄上疏辯般說：“二郡的老百姓，都是皇上的子民。致使子民們

為害地方的原因，難道不是當地官吏貪污暴虐嗎？應該另選清正賢明、廉潔奉公，能夠宣揚法令、愛護百

姓的人去代替他們，這樣可以不必煩有天子的軍隊，盜賊就可以全部平息啊！”被外放為博幸太守。升任

大鴻臚。正遇上李云上疏直言勸諫，桓帝震怒，李云應被處死。陳蕃上書救李云，獲罪被罷免。又被征任

議郎，升任光祿勛。桓帝駕臨廣成苑同獵。陳蕃上疏功諫說：“我聽說帝王到苑園狩獵，只在仲秋祭祀天

地的時候，順應時節，操練武備，射殺禽獸，有助祭祀，用來表達懇切的孝敬之情。如果違反這些，就算

是放縱無度了。”上奏的諫言未被皇濟采納。他同共疫共同掌管官吏的逸任舉薦（之職），不偏袒權貴富豪，

因而被豪門于第誣陷控名，獲罪警官回家。靈帝即位后，卦陳蒂為高陽鄉侯，俊邑二百戶。陳蒂一再堅決

辭讓，前后遞上奏章十次，終于沒有受封。陳蕃和奚大將軍竇武，起用名流賢士，共同參與國家政治，天

下之士，無不伸長脖子盼望天下太平c然而桓帝的乳母趙娩，早晚都在竇太后身邊，中常侍曹節、王甫等

同她勾結，諂媚太后。大后信任他們，多次下詔令，給他們封靜投官。陳蕃常恨這幫人，決心消滅宦官，

和竇武一起謀劃事情泄露時，曹節等人偽造太后的命令殺了竇武等人。陳蕃當時七十多歲，聽說變亂發生，

率領屬官和學生八十余人，一起拔刀沖進承明門。陳蕃拔劍大聲呵斥王甫，王甫的士兵不敢靠近他，于是

增兵，把陳蕃等人圍了幾十層，才抓住了陳蕃。當天就殺害了他。宗族、門生、舊部屬都免職禁錮。

15.C【解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“詩人勸朋友一定要移居到隴頭一帶“錯，詩

歌尾聯只是描繪友人前往之地岐州的生活環境，并不是勸友人“一定要移居到隴頭一帶“。故選C。

16.①詩人寫友人名動京城，詩作廣為流傳，贊美友人的才華；②敘寫友人生活窘迫，關心友人的處境；

③想象友人未來境況，擔憂友人今后的生計。（每點2分）【解析】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感

的能力。首聯”詩名往日動長安，首首人家卷里看“，寫友人名動京城，詩歌影響深遠，人人爭相傳看，表達

r對友人文學才華的贊賞。“得錢只了還書鋪，借宅常時事藥欄”表現友人生活清貧，但高雅不俗，通過敘寫

友人生活窘迫，表達對友人處境的關心：最后寫友人遠赴鳳翔，詩人擔憂友人“今去岐州生計薄”，生計艱難，

表達了對友人的深切擔憂。

17.問君能有幾多愁恰似一江春水向東流爪其膚以驗其生枯搖其本以觀其疏密土不

可以不弘毅任重而道遠（天生我材必有用千金散盡還復來）（每空1分）【詳解】本題考查學生準確

默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：愁、爪、疏、弘毅、材。

18.①趨吉辟兇②應運而生③精彩紛呈（每空1分）【解析】本題考查學生正確使用詞語（包括

熟語）的能力。根據“自然界與人世間的占兇紛呈，是人類創造祥物開以之??可知，人類創造祥物其目的是避

災求安，故填“趨吉避兇趨吉避兇：謀求安吉，避開災難。根據“為了控制這一變化，獲取‘福善'與'嘉慶'，

祥物便“可知，為r控制這一變化，獲取‘福善'與'嘉慶'是祥物產生的時機，故填“應運而生”。應運而生：指

適應時機而產生。根據“中國的祥物數量多，如……，體效”可知，中國的祥物多，其美好體態效果也就呈現

了出來，故填”精彩紛呈:精彩紛呈：意思是美好的場面和事物紛紛在眼前呈現出來。

19.C【解析】木題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。原文中的“是''表示判斷。A.加重語氣：B.

加重語氣：C.表示判斷：D.指示代詞，這、這個：故選C。

20.祥物生成與人們的主觀聯想有關；樣物數量多體效繁；祥物體現中國人的眾多文化心態。（每句2分）

【解析】本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。單句就是只有一個主語，能獨自表達一定的意思的語

言單位，不可再分析出分句的句子。原文第二段共有三個層次：第一層，祥物生成的條件：第二層，祥物

的數量多體效繁多；第三層，祥物所體現的中國人的文化心理。根據每層的意思，進行概括，并注意單句

及不超過15個字的要求。

21.①為什么會有這種感覺呢②呼吸和心率也會稍微減慢（或“呼吸和心率也逐漸變慢”）③但鬧鐘驚醒就不

太一樣了（每句2分）【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，自成一段，起承上啟下作

用，根據前文的“許多人都有被鬧鐘驚蜴的不愉快經歷''帶來的癥狀，及后面對睡眠過程的介紹，可知，橫線

處應該是問被鬧鐘驚醒給人帶來以上感受的原因，可填：“為什么會有這些感覺呢②處，補寫“人在淺睡

眠階段”的表現，結合后文“深睢眠階段”“快速眼動期”的情況，可知，三個階段都涉及呼吸和心率的變化。

深睡眠階段，“呼吸和心率都處于最低水平，身體會完全放松”，淺睡眠階段，“肌肉逐漸放松”，可推知橫線

處填：“呼吸和心率也會稍微減慢”或“呼吸和心率也逐漸變慢”。③處，艱據后文在深度睡眠中被鬧鐘喚齷的

不適感，可知橫線處與“都不會覺得很難受”是相對表意，fl要照應開頭的問題，故可填：“但鬧鐘驚醒就不

太一樣了”。

22.根據研究，如果在深度睡眠中被鬧鐘喚醒，瞬間會血壓驟升、心臟猛跳、身體緊繃，而且醒后的2個

小時內，認知、運動能力都會比較低下。或：研究顯示，如果在深度睡眠中被鬧鐘喚醒，瞬間會血壓驟升、

心臟猛跳、身體緊繃，而且醒后的2個小時內，認知、運動能力都會比較低下。（兩處語病每處2分）【解

析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。”根據研究顯示''中“根據研究”是狀語，"顯示''是動詞，句中缺主

語，也可看作是句式雜糅，可刪去“顯示”或刪去“根據“認知、運動能力都比較遲緩”主謂搭配不當。可將

“都比較遲緩”改成“都會比較低下”。

23.例文：

于烈火中升華，于磨礪中借力

倘若把優秀比作鑄就一把寶劍，逼迫就是于烈火中的燒制，而死磕為一次又一次的打磨，吾輩需將烈

火轉化為內生動力，借烈火之力潛心打磨，方可成就自身之英氣。

源古溯今，“逼迫”的力量不可忽視。若無家長之“逼迫”，何來無數有才之青年？若無村民信任危機的逼

迫，楊寧何以探得致富之路？若無列強打開國門之逼迫，中國乂何以被迫選擇適合的道路，成就如今的盛

世中華？誠然，有了逼迫的壓力，才激發了內生的動力，但若沒有將其成功轉化，青年是否會失去朝氣？

楊寧是否會抽身走人？國家是否會動蕩滅亡？由是觀之，化逼迫為內力，適度的施壓是有利于事物的發展

的。

因而，在成功與優秀的道路上，與自己“死磕”顯得尤為重.要。這是一種事不罷休不放棄的堅毅，是立于

疾風中的松柏，是日復一日，年復一年與時代洪流英勇搏斗的我們。

揆古，孫康囊螢映雪，苦學于書：窺今，當代作家路遙行走于貧困黃土之間，奮發求學：又有周國平

不甘貧苦、立志成材。他們生動地詮釋了與命運斗爭，逼迫自己成才的道理。

如今五風十雨，國泰民安，我們或許不再苦于無飯無書之貧苦，但你是否在該學習的時候與自己的懶

惰死磕？是否在冷漠的人際關系中與自私自利死磕，點燃人心的溫暖？又是否在無人之處與自己的懈怠放

縱死磕，做到君子恒其獨？只有如此，我們方能朝優秀靠近。

但，世殊事異，時代的大潮奔涌向前，倘若僅將逼迫視作唯?手段，而忽視了個人與環境相互滲透與

彌合的作用，是否會顯得太過粗野與鄙吝呢？個人的努力是否也淪為了僅剩消極意義的說辭？

死磕不是一味地消耗自己，打壓自己，我們應善于借助外力，或是逼迫之火，或是“輿論之舟”，決不做

那不聽勸的騎駕之人，?路向北，盲目死磕，最終無法到達目的地。我們要做至IJ“君子生非異也，善假于物

也”，做到有效“死磕”。所以，真正的優秀一方面需要我們將逼迫轉化為自己的內生動力，另一方面，更需

我們找尋到適合自□■的“死磕”方法。借外力而發內力，一借一發，方得成功。

此外，當“與自己死磕”依然無法取得成效，并且還把自