統編版九年級語文上冊同步課件群詩閃耀，情在筆端第一單元解讀新課標解讀單元內容對照新課標課

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述單元內容課程性質

語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時，發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養。

九年級上冊第一單元是新詩單元，亦是“活動·探究”單元，教材設計了學習鑒賞、詩歌朗誦、嘗試創作三個學習任務。從單元教學目標看，適合通過開展整合學習實施單元整體教學，促進學生全面、深入地把握詩歌這一文學體裁的特點與魅力，學會鑒賞詩歌的一般方法，用自己擅長的方式對詩歌進行二次創作和演繹。不僅如此，實施單元整體教學還可以尊重學生的閱讀感受，避免單篇詩歌教學對詩歌內容的肢解和破壞。單元內容對照新課標課

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述單元內容課程理念

構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。

本單元是“活動·探究”單元，是典型的任務群的呈現形式，內容上主要是自主學習和欣賞詩歌作品，通過朗誦活動、詩歌寫作，感受詩歌的魅力，獲得文學審美的熏陶。本單元采用任務驅動的方式，重在強調學生的“自主”學習：自主欣賞詩歌，自主組織朗誦活動，嘗試創作。新課標解讀單元內容對照新課標課

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述單元內容核心素養

核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

1.能在自主欣賞過程中獲得獨立閱讀的初步感受、借助資料深入理解、綜合思考把握重點、細心品味學會欣賞，提高鑒賞詩歌的能力；2.能在自主朗誦中獲得朗誦技巧，培養合作能力，提高自我認知；3.通過模仿和聯想，創作詩歌，編寫詩集，在嘗試創作中提高語言運用、思維和審美能力。新課標解讀單元內容對照新課標課

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述單元內容組織呈現1

義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。

“文學閱讀與創意表達”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作文學作品。

本單元是“活動·探究”單元，教材設計了“自主欣賞”“自由朗誦”“嘗試創作”三個任務，這三個任務構成階梯性的語文“活動探究”任務群，包括了閱讀、朗誦、活動策劃與組織、詩歌的自由創作等多種形式的語文活動，全面培養學生的能力，共同指向學生的核心素養發展。新課標解讀單元內容對照新課標課

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述單元內容組織呈現2

義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。

“整本書閱讀”學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

《艾青詩選》是九年級上冊必讀名著之一，所選內容為現代詩歌，教學主題是如何讀詩。要求學生學會從以下幾個方面讀詩：一、注意詩歌的表現形式。二、品味詩歌的語言。三、把握詩歌的意象。四、體味詩歌的情感。五、體會詩歌的理性美。專題探究主要包括以下三個專題：一、探究詩歌的意象；二、分析詩歌的藝術手法；三、舉辦詩歌朗誦。新課標解讀單元內容對照新課標課

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述單元內容學習要求1

【識字與寫字】能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。【閱讀與鑒賞】1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。能理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，從中獲得自然、社會、人生的啟示。2.每學年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構整本書的閱讀經驗。感受經典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。

【識字與寫字】本單元是詩歌單元，注重詩歌的欣賞、朗誦和創作。識字與寫字是基礎能力。本單元6首詩后的“讀讀寫寫”生字詞和毛澤東書法作品值得欣賞。【閱讀與鑒賞】1.有感情地朗讀單元任務一：自主欣賞提供的六首詩作，涵泳品味，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術魅力。2.閱讀名著《艾青詩選》，了解詩歌的內容，特點和風格，把握意象，品味語言等方法初步品讀詩歌，體會詩歌情感。新課標解讀單元內容對照新課標課

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述單元內容學習要求2

【表達與交流】能自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創意。【梳理與探究】按照一定的標準分類整理語言材料，學習跨媒介閱讀和運用，自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能選出研究主題，制定簡單研究計劃，能查找相關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

【表達與交流】1.推薦詩歌，自選朗誦，組內朗誦初賽，做好班級賽前準備工作。2.自擬題目，創作一首詩。可以發揮想象，借助一些意象，表達情思。寫完讀給同學或家長聽聽，分享創作的快樂。【梳理與探究】1.學習朗誦技巧，舉行朗誦比賽。朗誦要注意重音、停連、節奏等，把握詩歌的感情基調，讀出感情，讀出韻律。2.選擇一個對象，寫一首小詩，抒發自己的情感在寫作過程中，注意意象、句式和節奏等。新課標解讀單元內容概說單元教學內容

第一單元活動·探究任務一學習鑒賞1沁園春·雪/毛澤東2周總理，你在哪里/柯巖3我愛這土地/艾青4鄉愁/余光中5你是人間的四月天——一句愛的贊頌/林徽因6我看/穆旦任務二自由朗誦任務三嘗試創作名著導讀《艾青詩選》：如何讀詩“活動·探究”單元任務群

情境任務：寫一首以‘愛’為主題的新詩，進行朗誦展示，作為學校新詩社的結業匯報,并將詩歌印制成詩刊贈給老師或同學。任務一：“誦‘愛’——言為心聲”任務二：“賞‘愛’——立象盡讀”任務三：“創‘愛’——情動于中”任務四：“展‘愛’——聲形兼備”名著導讀——《艾青詩選》單元內容概說單元教學內容任務一：學習鑒賞

第一單元為新詩“活動·探究”單元，教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”情懷等。其中《沁園春·雪》是一首詞，通過描繪北國壯美的雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引出歷代英雄人物，以此抒發詩人作為革命家的偉大抱負；《周總理，你在哪里》感情真摯濃烈，采用一問一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大海”等形象，表現了周總理為人民、為革命至死不懈的偉大形象，思念之情噴涌而出；《我愛這土地》將自己擬作一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱大難當前的祖國，表達了對祖國深沉熱烈的愛；《鄉愁》則將無形的家國之思寄托在具體可感的郵票、船票、墳墓和海峽之上；《你是人間的四月天》運用了“云煙”“星子”等一組特色鮮明的景物，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊頌了“你”帶來的愛、溫暖與希望；《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫起，由自然萬物的生生不息引發對生命的詠嘆。單元內容概說單元教學內容任務二：自由朗誦

1.學習朗誦技巧，舉行朗誦比賽。朗誦時，注意重音、停連、節奏等，把握詩歌的感情基調，讀出感情，讀出韻律。2.推薦詩歌，自選朗誦，組內朗誦初賽，做好班級賽前準備工作。任務三：嘗試創作

學習詩歌寫作的技巧，自擬題目，創作一首詩。可以發揮想象，借助一些意象，表達情思。寫完讀給同學或家長聽聽，分享創作的快樂。名著閱讀：《艾青詩選》

《艾青詩選》是部編本教材九年級上冊第一單元的名著導讀的必讀書目，是一本新詩選集類作品，是傳承革命文化的讀物，是用新詩書寫的中華民族在最困難時期的一部史詩，是一部集歷史性、思想性、藝術性于一體的詩集。名著導讀課主要任務是激發閱讀興趣和進行閱讀方法指導。了解作者艾青及詩集相關知識；指導學生運用形象引領、評論引領、分類引領和圈點與批注等閱讀策略賞析詩歌，提升學生整本書閱讀能力。單元任務群單元教學內容任務一：學習鑒賞1.通過誦讀，感受詩歌的韻律美和意境美。2.把握景物和人物形象。3.能找出描寫、議論、抒情句并能分析其作用。4.感受偉人的情懷，體味詩人的思想感情。5.能分析比喻、擬人等修辭的表達效果。任務二：自由誦讀推薦詩歌，自選朗誦，組內朗誦初賽，做好班級賽前準備工作，參加朗誦比賽。任務三：嘗試創作自擬題目，創作一首詩。可以發揮想象，借助一些意象，表達情思。寫完讀給同學或家長聽聽，分享創作的快樂。名著閱讀：《艾青詩選》

閱讀名著《艾青詩選》，了解詩歌的內容，特點和風格，把握意象，品味語言等方法初步品讀詩歌，體會詩歌情感。詩歌活動?探究單元重點難點單元教學內容重點難點★了解新詩的特點以及創作流派，通過誦讀，感受詩歌的韻律美和意境美。★把握景物和人物形象，感受偉人的情懷，體味詩人的思想感情。★學習朗誦技巧，舉行朗誦比賽。★閱讀名著《艾青詩選》，了解詩歌的內容，特點和風格。★能分析比喻、擬人等修辭的表達效果，學習詩歌的寫作手法。★朗誦注意重音、停連、節奏等，把握詩歌的感情基調，讀出感情，讀出韻律。★發揮想象，借助一些意象，通過詩歌表達情思。★學習并運用把握意象，品味語言等方法初步品讀《艾青詩選》，體會詩歌情感。單元閱讀目標單元學習目標1.朗讀詩歌，通過感受韻律、重音、節奏等，把握詩歌的感情基調。2.了解新詩的特點，掌握閱讀新詩的策略和方法，梳理意象及其寄寓的情感。3.體驗并感悟詩中體現的詩人的情思，激發學生愛國、愛家等情感。單元朗誦目標單元學習目標1.朗讀詩歌，把握朗誦的技巧，學會情感飽滿地進行詩歌朗誦。

2.注意重音、停連、節奏等，把握詩歌的感情基調，讀出感情，讀出韻律。3.通過組織朗誦比賽，培養活動組織、語言表達、邏輯思維能力。單元寫作目標單元學習目標1.學會發現、把握生活中體現愛與美的瞬間，捕捉并深化內心的情感體驗。2.展開個性化的聯想和想象，學會用詩歌的語言表達情思嘗試創作詩歌。3.學習優秀詩歌的表達技巧與語言特色，在借鑒的基礎上練習仿寫。單元教學建議單元教學導引任務一：學習鑒賞

任務一是自主欣賞詩歌作品，目的是通過教材提供的五首詩詞，掌握欣賞詩歌的一般方法。反復朗讀這五首詩詞，學生一定會感受到它們各自不同的感情基調：或大氣磅礴，感情奔放；或執著詠嘆，感情深沉；或細膩描摹，感情熱烈。同時，這幾首詩都與自然之景或特定物象相關聯，運用特定的意象營造出了不同的意境，欣賞時都需要學生細加品味。更需要強調的是，詩歌主要用簡潔、凝練的語言來言情或抒懷，因此，語言的品味、情感的領悟也是欣賞的重點。

1.聯系學生已有經驗，借助教材中的助學系統，做好欣賞前的引導。

2.指導學生有效利用注釋和旁批。

3.要提示學生在潛心思考的同時，也要大聲朗讀，感受詩歌的韻律和節奏，更好地把握詩歌的內容和特點。注意朗讀的重音、停連、節奏以及語氣、語調、語速等，

4.引導學生自主拓展學習資源，擴大閱讀積累，有余力的同學或班級，可以課下再查找一些課外詩歌，為“任務二”的朗誦活動做好準備。單元教學建議單元教學導引任務二：自由朗誦

“任務二”是自由朗誦。它在本單元的任務中活動性、綜合性最強，主要由學生完成，并以此發展學生的語文綜合能力，提升語文素養。從整體看，它可以包括朗誦活動的準備和展示兩個階段。因為該活動本身過程性比較強，活動的具體推進情況需要提前設計、規劃、安排，還可以借鑒一些范例作為參考；朗誦進行前要做具體的準備，其間可聽取各方建議，通過不斷演練完善活動方案；集體學習活動，需要分工協作，明確任務，相互協調，所以任務二應該是本單元學生參與最踴躍的一個項目。

一、賽前準備

1.個人準備。課外搜集相關文本資料或朗誦視頻、音頻資料，了解朗誦的基本技巧，并用本單元的六首詩歌自己演練，也可以自主選擇喜愛的詩歌進行朗誦練習。

可以搜集本單元六首詩的朗誦視頻或音頻，也可以關注網絡上《為你讀詩》或電視上熱門的朗誦節目。重點關注朗誦技巧，如重音、停連、節奏以及語氣、語調、語速等，把握整首詩的感情基調，通過朗讀能夠較好地傳達出詩人的情思。自己演練時，先熟記朗誦內容，再注意借鑒他人的朗誦技巧。單元教學建議單元教學導引任務二：自由朗誦

2.舉辦小組選拔賽。以小組為單位，在組內朗誦，每組推選一名代表參加班級朗誦。

小組選拔時，一方面要重視朗誦的內容，另一方面要考慮朗誦技巧的運用（如重音、停連、節奏以及語氣、語調、語速、動作等)，通過綜合評價，推舉優秀代表。

被推舉出來的同學要在正式比賽前認真準備。不妨在小組內再朗誦一次，聽取其他同學的意見，改進提高。

被推舉出的同學最好準備PPT配合朗誦。PPT內容應與朗誦內容相協調，達到情景相映、聲情并茂的朗誦效果。

3.集體期鋪。小組全員參與期確，分工合作。

鼓勵各組在朗誦的形式上有所創新，以創設情境，獲取良好的藝術效果。

4.推選主持人，撰寫串場詞，安排好活動順序。

5.推選評委，制定評選細則，設置必要的獎項。單元教學建議單元教學導引任務二：自由朗誦

二、現場比賽

1.選手要注意儀容儀表；要以良好的精神狀態展示自己的才華。

2.評委現場打分，隨時統計選手得分。比賽結束后，評出相應獎項，公布獲獎名單，也可以顏發相應獎勵。

三、活動總結

1.朗誦視頻資料上傳班級QQ群或微信群共享。

2.整理過程性資料，并集結成冊。

詩歌朗誦比賽策劃案。

詩歌朗誦比賽照片集錦。

詩歌朗誦技巧總結。

獲獎同學感言。

其他同學留言。

同學的評價、教師的總結。單元教學建議單元教學導引任務三：嘗試創作

任務三是嘗試進行詩歌創作，在完成“任務一”的“自主欣賞”和“任務二”的“自由朗誦”之后，促使學生把自己對所學詩歌情感與內涵的體會、結構與形式的感知融會貫通，在實踐中最終完成感性認識到理性認識的轉化。

學生對詩歌這種文學體裁的創作比較陌生，因此，教材中的“備選題目”設計從學生的生活入手，在引發學生情感共鳴的基礎上，引導學生逐步把握詩歌創作的基本技巧。

詩歌創作注重情感的捕捉與抒發。“備選題目一”引導學生表達想對父母說的話，“備選題目二”則是寫出對朋友的生日祝福，都十分貼近學生的生活，能使他們帶著真情實感投入創作當中。