第2課時和是10的加法、10減幾蘇教版一年級上冊

助力教學僅限個人使用，新課導入說一說，圖片上的小朋友在干什么？小朋友們在踢足球。

助力教學僅限個人使用，你知道一共有多少個小朋友嗎？一共有10個小朋友。

助力教學僅限個人使用，數一數，圖中藍隊有幾人?紅隊？藍隊有4人，紅隊有6人。

助力教學僅限個人使用，你能提出哪些問題？如何列式？

助力教學僅限個人使用，探索新知藍隊有6人，紅隊有4人，一共有多少人？6+4

助力教學僅限個人使用，探索新知一共有10人，紅隊有4人，藍隊多少人？10-4

助力教學僅限個人使用，探索新知一共有10人，藍隊有6人，紅隊多少人？10-6

助力教學僅限個人使用，6+410-410-6=10=6=4方法一：借助擺一擺

助力教學僅限個人使用，0123456789100123456789100123456789106+410-410-6=10=6=4方法二：接著數或接著倒數

助力教學僅限個人使用，說一說，算一算。6+4=□10-4=□10-6=□1064

助力教學僅限個人使用，6+4=104+6=1010-4=610-6=4兩個數相加，調換兩個加數的位置，得數不變。總數減去一部分等于另一部分。

助力教學僅限個人使用，把10個原片拋一拋，寫出算式。□+□=□□

-

□=□□

-

□=□試一試

助力教學僅限個人使用，湊十歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五合成一雙手。

助力教學僅限個人使用，隨堂演練1.哪兩張卡片上的數相加等于10。【課本P66想想做做第1題】1+9=102+8=103+7=104+6=105+5=1010+0=10

助力教學僅限個人使用，2.【課本P67想想做做第2題】10694275138

助力教學僅限個人使用，1+9=102+□=103+□=□4+□=□5+□=□□+□=□□+□=□□+□=□□+□=□3.【課本P67想想做做第3題】87106105104106310721081109

助力教學僅限個人使用，4.3+7=10-8=7+3=1+9=4+6=2+8=5+5=10-1=10-4=9-9=10-7=10-5=5.□+

□

=1010-

□

=□比一比，看誰說得多。【課本P67想想做做第4題】【課本P67想想做做第5題】109101021063101005

助力教學僅限個人使用，6.圈一圈，填一填。每個班分2個，夠分給()個班。【課本P67想想做做第6題】5

助力教學僅限個人使用，1.從課后習題中選取；2.完成練習冊本課時的習題。課后作業

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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