GrammarUnit

3

Welcome

to

our

school!

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，人稱代詞語法示例1.He

teaches

English.他教英語。(教材P35)2.She’s

a

Music

teacher.她是音樂老師。(教材P35)3.Let

me

tell

you

more

about

our

teachers.

讓我來詳細(xì)介紹一下我們的老師。(教材P36)語法概述我們常用人稱代詞來代替表示人或事物的名詞，以避免重復(fù)使用名詞。人稱代詞有人稱、數(shù)和格的變化。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，考向1

人稱代詞的分類人稱代詞單數(shù)復(fù)數(shù)第一人稱第二人稱第三人稱第一人稱第二人稱第三人稱主格Iyouhesheitweyouthey賓格meyouhimheritusyouthem

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例

My

sister

is

only

six,

but___can

already

help

with

some

housework.A.he

B.she

C.it

D.they注意：第一人稱單數(shù)主格I始終要大寫；第二人稱單、復(fù)數(shù)的主格和賓格形式相同，均為you；第三人稱單數(shù)主格he、she和it對(duì)應(yīng)的賓格分別為him、her和it。B[解析]

此處表示“但是她已經(jīng)能幫忙做一些家務(wù)了”。根據(jù)設(shè)空前的“My

sister”可知，所缺的詞是she，故選B。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

人稱代詞主格的用法人稱代詞主格在句中常作主語，通常放在句首。

I

live

in

Nanjing.

我居住在南京。

Tom

is

my

classmate.

He

likes

watching

TV.

湯姆是我的同班同學(xué)。他喜歡看電視。

Daniel

and

Kitty

go

home

together.

They

live

near

each

other.

丹尼爾和基蒂一起回家。他們彼此住得很近。考向2

人稱代詞的用法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

人稱代詞賓格的用法（1）人稱代詞賓格作動(dòng)詞或介詞的賓語。

Mr

Wang

teaches

us

English.

王老師教我們英語。

Li

Ming

is

my

best

friend.

I

often

play

with

him.李明是我最好的朋友。我經(jīng)常和他一起玩。（2）在口語中，人稱代詞作be的表語時(shí)，通常可用其賓格形式代替主格。

—Who

is

knocking

at

the

door?誰在敲門？—It’s

me.是我。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）人稱代詞單獨(dú)使用時(shí)，一般不用主格而用賓格。

—I’d

like

to

have

a

cup

of

tea.我想喝一杯茶。—Me,

too.我也是。

人稱代詞she和he的特殊用法she和he可指代動(dòng)物或擬人化的事物。she常指代國(guó)家、大地、月亮、雌性動(dòng)物等。he可指代雄性動(dòng)物或龐大且威猛之物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

China

is

my

motherland.

She

is

getting

more

and

more

powerful.

中國(guó)是我的祖國(guó)。她正變得越來越強(qiáng)大。

人稱代詞it的用法it可指代無生命的事物、天氣、時(shí)間、動(dòng)物、植物、嬰兒以及未知身份的人。

English

is

very

useful.

It

is

my

favourite

subject.

英語很有用。它是我最喜愛的學(xué)科。

It’s

cloudy

today.今天多云。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例

(連云港中考)

—I

am

planning

a

trip

to

Lianyungang

this

summer.

How

is

the

weather

there?—Not

so

hot.

Sometimes_____

is

a

bit

cool

and

wet.A.this

B.that

C.itD.oneC[解析]

句意：“我計(jì)劃今年夏天去連云港旅游。那里的天氣怎么樣？”“不是很熱。有時(shí)有點(diǎn)涼爽和潮濕。”空處應(yīng)用it指代天氣。故選C。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在英語中，并列出現(xiàn)多個(gè)人稱代詞時(shí)，它們?cè)诰渲械南群笈判蚺c在漢語中的不太一樣，通常的用法如下：（1）單數(shù)人稱代詞：第二人稱→第三人稱→第一人稱。

He

and

I

like

singing

English

songs.我和他喜歡唱英文歌曲。

You,she

and

I

all

like

English.你、我和她都喜歡英語。（2）復(fù)數(shù)人稱代詞：第一人稱→第二人稱→第三人稱。

We,

you

and

they

are

all

friends.我們、你們和他們都是朋友。考向3

人稱代詞的順序

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，（3）強(qiáng)調(diào)責(zé)任或承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，常把第一人稱放在最前面。

I

and

he

are

late

for

class.我和他上課遲到了。（4）當(dāng)?shù)谌朔Qhe和she同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，一般是先男后女。

He

and

she

are

classmates.

他和她是同班同學(xué)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【巧學(xué)妙記】人稱代詞順序歌訣單數(shù)人稱二三一，復(fù)數(shù)人稱一二三。男女并列男在前，承認(rèn)錯(cuò)誤我當(dāng)先。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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