蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）10的認(rèn)識(shí)和加減法第1課時(shí)10的認(rèn)識(shí)四

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出10的過(guò)程，能正確熟練地?cái)?shù)出10并能正確地讀寫(xiě)。2.

掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小，形成初步的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)，發(fā)展推理意識(shí)。3.感受計(jì)數(shù)單位“十”的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，知道10個(gè)一是1個(gè)十。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【重點(diǎn)】

理解10的含義，掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小。【難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”，知道10個(gè)一是1個(gè)十。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂導(dǎo)入填一填。495372861上面一共有（）個(gè)數(shù)。從左數(shù)第4個(gè)數(shù)是（），從右數(shù)它排在第（）。其中，最小的數(shù)是（），最大的數(shù)是（）。95619你能給它們排排隊(duì)嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究9人添上1人，是幾人？1觀(guān)察情境圖，數(shù)一數(shù)。123456789十

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，新知探究9人添上1人，是幾人？1123456789十9人添上1人是十人。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，9添上1是十。123456789十用小方塊代替小朋友擺一擺，數(shù)一數(shù)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，十位個(gè)位十位上有幾顆珠子就表示有幾個(gè)十。個(gè)位上有幾顆珠子就表示有幾個(gè)一。十位個(gè)位從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出十？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，十位個(gè)位10怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出十？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，你還見(jiàn)過(guò)10個(gè)一組的物品嗎？感受“10個(gè)一”和“1個(gè)十”的相等關(guān)系（1）生活中經(jīng)常把10個(gè)物體分為一組

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，10個(gè)一是1個(gè)十感受“10個(gè)一”和“1個(gè)十”的相等關(guān)系（2）把10個(gè)小方塊擺成一排

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，10由1和0兩個(gè)數(shù)字組合成,它是一個(gè)兩位數(shù)。10和以前認(rèn)識(shí)的數(shù)有什么不一樣？以前認(rèn)識(shí)的0~9，都用一個(gè)數(shù)字表示，是一位數(shù)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，按順序讀一讀。10012345678910在9的后面，10比9大。越往后，數(shù)越大。你知道10以?xún)?nèi)數(shù)的順序嗎？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，10怎么寫(xiě)呢？左半格寫(xiě)1,右半格寫(xiě)0。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂練習(xí)教材第64頁(yè)“想想做做”想想做做1.數(shù)一數(shù)，寫(xiě)一寫(xiě)。1雙手有（

）根手指。5輛自行車(chē)有（

）個(gè)車(chē)輪。10105個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)2次是10。2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)5次是10。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.（1）一共有（

）只小鴨。（2）從左數(shù)起，哪幾只小鴨戴帽子？從右數(shù)起呢？教材第64頁(yè)“想想做做”左邊10右邊先把戴帽子的小鴨找出來(lái)。從左數(shù)起，第2、第4、第6、第8、第10只小鴨戴帽子。從右數(shù)起，第1、第3、第5、第7、第9只小鴨戴帽子。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.按順序涂一涂、填一填。教材第65頁(yè)“想想做做”101234598765

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.填一填，讀一讀。教材第65頁(yè)“想想做做”012345678910按照10以?xún)?nèi)數(shù)的順序填數(shù)即可。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.在○里填“＞”“＜”或“＝”。教材第65頁(yè)“想想做做”10911076668579＞＜＞＞＜＝

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.教材第65頁(yè)“想想做做”()()()4里面有4個(gè)一。49109里面有9個(gè)一。10里面有1個(gè)十。十位個(gè)位十位個(gè)位十位個(gè)位

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，教材第65頁(yè)“你知道嗎”你知道嗎？讀一讀下面的詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？山村詠懷

［宋］邵雍一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？10個(gè)一是1個(gè)十。9添上1是10，數(shù)量是10的事物都可以用10來(lái)表示。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？10以?xún)?nèi)數(shù)的順序是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。10在9的后面，10比9大。10是一個(gè)兩位數(shù)，由1和0組合成。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，作業(yè)課件中的相關(guān)練習(xí)。0201第65頁(yè)“你知道嗎”。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新