綜述

說教材流程說學情說評價說目標說設計初識Scratch說模式

說板書

說反思第1頁/共20頁一、說教材

本課選自大連理工出版社小學《信息技術》五年級下冊第二單元，內容為學習Scratch的主要功能，認識Scratch的程序界面，了解Scratch命令的基本使用方法。

本課是培養學生具備基本程序設計思想的重要基石。通過本課的學習，使學生掌握基本的程序設計流程，為今后學習Scratch的其它知識打下基礎。第2頁/共20頁二、說學情

本課教學對象是小學五年級學生，這個階段的學生以形象思維為主，好奇心強，喜歡探索；

在注意力方面，學生的有意注意逐步發展并占主導地位，注意的集中性、穩定性、注意的廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。

五年級學生已經具備一定的計算機操作能力。比如他們已經學過簡單的文字處理及幻燈片的制作。大部分學生都喜歡計算機，對于windows系統的基本操作還不夠純熟或者不規范，少部分學生準確使用計算機的習慣還沒形成。第3頁/共20頁三、說目標了解Scratch的主要功能，初識Scratch界面；本課采用知識遷移、講解示范、小組探究合作、任務驅動等教學方法。過程與方法知識與能力情感態度與價值觀培養學生的自主探究能力。了解Scratch命令的基本使用方法；理解并掌握“移動”“面向”命令的使用。第4頁/共20頁四、說模式演示動畫樣例制作小貓旋轉的動畫任務驅動教師講授小組合作探究啟動Srcatch軟件播放視頻微課制作小貓來回走的動畫學生為主體第5頁/共20頁五說設計第6頁/共20頁課堂導入

今天，老師為大家帶來一位朋友（出示課件）你們認識它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？這樣的設計，既為課堂帶來了輕松的氛圍，又引起了學生的學習興趣，同時也使學生明確了本節課的學習內容。學生的情緒得到了調動，想要打開軟件的愿望變得迫切，使他們以最佳的狀態投入到“啟動軟件，初識界面”的環節中。第7頁/共20頁1、啟動Scratch

學生自主探究啟動Scratch的方法五年級的學生已經有了一定的計算機操作基礎。打開一個軟件對學生來說是比較容易的。多數學生會通過雙擊桌面圖標打開軟件。偶爾有少數不能完成的學生，也會得及時得到其他同學的幫助，打開軟件。第8頁/共20頁2、認識Scratch程序的界面組成

學生閱讀課本，學習Scratch的界面組成部分及名稱。在學生經過認知與記憶之后，我采取了指認的方式來考查學生對各個區域名稱的掌握情況，隨著區域的閃動，學生快速地說出了各區域的名稱。為下一步學習基本的程序設計打下了夯實的基礎。第9頁/共20頁3、任務驅動：探究Scratch的基本用法

任務驅動：①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉15度。了解了界面結構之后，我適時引導學生進入自主學習過程。小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動起來嗎？老師為同學們準備了“自學提示”。第10頁/共20頁3、任務驅動：探究Scratch的基本用法學生演示：任務驅動：①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉15度。我請學生演示操作步驟，借此幫助學生進一步明確規范的程序設計流程。接受能力強的學生可能在此基礎上做出復雜一些的程序使小貓的動作更豐富，完成操作嘗試。第11頁/共20頁3、任務驅動：探究Scratch的基本用法微課回顧在學生完成演示之后，我借助一段微課與學生全面地回顧操作過程，同時，也有效地解決了本課的教學重點。第12頁/共20頁4、鞏固練習：1.讓小貓不停地來回走。2.讓小貓不停的轉。隨著教學重點的解決，學生對于Scratch的學習意猶未盡，他們不滿足于只會做這些簡單的程序，而是想嘗試一些更復雜的設計，此時，我順勢而上，給學生拋出了這樣兩個任務：第13頁/共20頁4、鞏固練習：1.讓小貓不停地來回走。2.讓小貓不停的轉。由于學生的接受能力有強有弱，完成速度有快有慢，我鼓勵接受能力強、完成速度快的學生主動地去挑戰另一個任務。在學生充分的思考與動手之后，我給學生留出了足夠的時間說出解決問題的方法，并且請其它組同學糾錯補充。第14頁/共20頁4、鞏固練習：1.讓小貓不停地來回走。2.讓小貓不停的轉。在完成這兩個挑戰任務的同時，修改模塊參數與設定翻轉形式這兩個知識點也自然得到了解決，使用“左右翻轉”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問題，使用修改模塊參數的方法，解決了旋轉速度的問題。第15頁/共20頁5、創意無限：自己設置小貓的動作；自由更改舞臺背景；課堂進行到這兒，正是學生興趣高漲，思維活躍的時候，這時，我帶學生走進了“創意無限”的階段。放手讓學生主宰課堂，給學生充分的時間，鼓勵他們討論、探究。我走到學生當中，關注學生的討論過程，對其中合理的方法進行肯定，對有爭議的地方，幫助分析，引導學生在討論中找到解決問題的正確途徑。第16頁/共20頁6、小組互評：自己設置小貓的動作；自由更改舞臺背景；當孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時候，我知道，這節課，他們不但學到了知識，更體驗到了合作、互助的樂趣。第17頁/共20頁六、說反思：最初的設計由教師對scratch窗口各元素進行介紹，元素較多，功能也要講一講，講完這一部分用時約15分鐘，學生早聽煩了，到學生練習時，已沒了興趣，也忘了怎樣操作。后來我想，學生已經對word等窗口元素有了一定的基礎，完全可以利用“懸浮提示”的功能進行自主探究式的學