第23課《出師表》課件(共73張)+素材+導學案（無答案）

第23課出師表（第1課時）

班級_________姓名_________

1．朗讀課文，體會課文情辭懇切、感人肺腑的特點。

2．掌握重點詞語與句式，積累文言知識。

課前查閱資料，和同桌交流諸葛亮的相關信息以及本文的寫作背景。

一、自主學習

1．了解作者。

諸葛亮（181—234），三國時蜀漢政治家、軍事家。字________，瑯玡陽都（今山東沂南）人。早年避亂于荊州，曾躬耕于南陽隆中。建安十二年（207），劉備三顧草廬，請他出山共圖大業。次年，他輔佐劉備聯合孫權，在赤壁擊敗曹操，占領荊州部分地區，力量逐漸壯大。旋又奪取益州和漢中。劉備稱帝后，拜他為丞相。劉備死時托付他輔佐后主劉禪，后卒于軍中。

2．寫作背景。

公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。公元223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實行了一系列比較正確的政治和經濟措施，使蜀漢境內呈現興旺景象。為了實現全國統一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于公元227年決定北上伐魏，擬奪取魏的長安。臨行前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此興復漢室；同時也表達自己以身許國，忠貞不貳的思想。

3．知識鏈接。

“表"是中國古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體，是封建社會臣下對皇帝有所陳述、請求、建議時用的一種文體。在古代，臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱，戰國時期統稱為“書”，如樂毅《報燕惠王書》、李斯《諫逐客書》，“書"是書信、意見書的總稱。到了漢代，這類文字被分為四個小類，即章、奏、表、議。劉勰在《文心雕龍·章表》里說：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”可見，表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望。

統觀眾多表文，盡管具體內容不同，但都離不開抒情手法的運用，因此，“動之以情"可以說是這種文體的基本特征。此外，這種文體還有自己的特殊格式，如開頭要說“臣某言”，結尾常有“臣某常誠惶誠恐，頓首頓首，死罪死罪"之類的話。

二、合作探究

1．掌握課文的朗讀節奏。

（1）聽《出師表》的范讀音頻，注意生僻字的讀音，留意停頓處，可根據范讀音頻在教材上做標記。

（2）自由朗讀課文，將課文讀通順，根據做出的標記，讀準節奏。

2．疏通文意。

（1）理解并掌握《出師表》中的重難點文言詞語、一詞多義、古今異義詞、詞類活用和特殊句式。

（2）再讀課文，同桌之間合作，借助注釋，翻譯課文。如果還有疑難，可以在全班提出，由老師或其他同學補充。

3．積累成語。

找出文中的成語，并說說它們的意思。

1．有感情地反復誦讀《出師表》。

2．嘗試用自己的語言概述課文內容，與同桌分享。

第23課出師表（第2課時）

班級_________姓名_________

1．借助注釋與已有的文言知識，疏通文意。

2．反復誦讀課文，把握課文內容，理清課文的寫作脈絡。

3．了解課文寓情于理的寫作特點。

一、知識回顧

回顧出自本課的成語，并說說它們的意思。

二、合作探究

1．疏通文意。

朗讀課文，小組合作，借助注釋，翻譯課文。如果還有疑難，可以在全班提出，由老師或其他同學補充。

2．劃分課文結構，理解課文內容。

（1）朗讀課文，理清課文思路，劃分課文結構。（劃分結構后，小組合作概括每部分的主要內容。）

（2）課文開篇指出當時形勢的危急和有利條件有何作用？（在理解課文內容的基礎上思考。）

（3）朗讀課文第一部分，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議？他反復強調的是哪一條？為什么？（朗讀課文第1～5段，根據對這部分內容的理解，自主梳理概括諸葛亮提出的三條建議，再找出諸葛亮反復強調的一條，并與同桌分享原因。）

3．了解課文的寫法特點。

1．有感情地朗讀課文，直至成誦。

2．搜集有關諸葛亮的故事、俗語等，與同桌分享。

第23課出師表（第3課時）

班級_________姓名_________

1．反復誦讀課文，了解課文夾敘夾議、寓情于理的寫作特點。

2．感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。

一、知識回顧

翻譯課文重點句子。

1．先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

2．親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。

3．臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

4．后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

5．今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

6．今當遠離，臨表涕零，不知所言。

二、合作探究

1．理解課文內容。

課文后半部分主要追述哪幾件事情？有什么用意？（朗讀課文，梳理課文后半部分寫的重要事件。品讀關鍵詞句，先讀，再品。）

拓展資料：

白帝城托孤

章武三年春，先主于永安病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節，繼之以死！"先主又為詔，敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父。”

（選自《三國志》，標題為后加）

2．體會作者情感。

（1）《出師表》中到底陳了什么情？請抓住課文中的關鍵詞句，品讀諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。（先從文中找到相關語句，再與同桌交流，分享你品讀出的諸葛亮的忠君愛國情懷。）

（2）諸葛亮是一個怎樣的人？（先結合對上題的分析，思考這個問題，再小組討論，梳理概括答案，然后派代表回答。）

（3）如何看待諸葛亮的忠心？（大膽發言，可有不同的看法。）

3．探究課文的寫作特色。

簡要分析課文的寫作特點。（感知課文，從“表”這一文體入手，總結課文的寫作特點。）

課外搜集有關諸葛亮的資料，以《千秋諸葛我評說》為題寫一段文字，表達你對諸葛亮的看法。