8《土地的誓言》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)8《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：深刻感悟作者強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)守護(hù)家園的責(zé)任感與使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，堅(jiān)定文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致批注與富有感情的朗讀，精準(zhǔn)賞析文中直抒胸臆的語(yǔ)句，深入理解“呼告"擬人”等修辭手法的表達(dá)效果，提升語(yǔ)言鑒賞能力。

思維能力：深度剖析“土地"這一核心意象的象征意義，探究作者用“她”指代土地的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)文本解讀能力。

審美創(chuàng)造：精心設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀與仿寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握直接抒情的表達(dá)技巧，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

準(zhǔn)確抓住文中“直抒胸臆"的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入分析其情感表達(dá)技巧，體會(huì)作者情感的強(qiáng)烈與真摯。

體會(huì)作者對(duì)淪喪國(guó)土所蘊(yùn)含的屈辱、憤激、眷戀等復(fù)雜情感，走進(jìn)作者內(nèi)心世界。

教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入：鏡頭中的故土

1.播放一段融合東北黑土地壯麗風(fēng)光（如茂密的白樺林在風(fēng)中搖曳、火紅的高粱隨風(fēng)起伏、奔騰的冰河氣勢(shì)磅礴）與九一八事變后東北大地淪陷慘狀（城市廢墟、百姓流離失所）的視頻，通過(guò)鮮明對(duì)比，營(yíng)造強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

2.提問(wèn)激思：“假如你像作者一樣，被迫離開(kāi)如此美麗且飽含深情的土地，你會(huì)用何種飽含深情的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)它的眷戀與不舍？”引導(dǎo)學(xué)生思考并簡(jiǎn)單發(fā)言。接著，回顧《黃河頌》中“啊！黃河！"這種呼告式抒情，自然引出本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“直抒胸臆”抒情手法。

（二）初讀感知：捕捉“特寫(xiě)鏡頭"

任務(wù)一：速讀勾畫(huà)

布置學(xué)生快速閱讀課文，用波浪線仔細(xì)標(biāo)出文中如電影特寫(xiě)般的景物描寫(xiě)，如“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟”“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地"等。閱讀完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些豐富多樣的景物疊加在一起，構(gòu)建出了怎樣一個(gè)具體而生動(dòng)的故土形象？組織學(xué)生簡(jiǎn)單交流分享，初步感受作者對(duì)故土的細(xì)致描繪。

任務(wù)二：情感初探

讓學(xué)生找出作者直接呼告“土地”的語(yǔ)句，如“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！"請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行初步朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，感受語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感，簡(jiǎn)單交流對(duì)作者情感的初步體會(huì)。

（三）精讀探究：解密“直抒胸臆”

活動(dòng)一：批注式細(xì)讀

給出示例句：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底……我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。"詳細(xì)講解批注角度：

人稱(chēng)轉(zhuǎn)換：“她”將土地?cái)M人化為母親，生動(dòng)展現(xiàn)出作者對(duì)土地深深的依戀與強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這種擬人化表達(dá)與直白描述的差異及效果。

破折號(hào)：破折號(hào)在此處起到情感遞進(jìn)的作用，從堅(jiān)定的戰(zhàn)斗誓言延伸到為故鄉(xiāng)甘愿犧牲的決心，讓學(xué)生體會(huì)情感的逐步升華。

動(dòng)詞“戰(zhàn)斗"看見(jiàn)”：這兩個(gè)動(dòng)詞有力地體現(xiàn)了作者抗?fàn)幍膱?jiān)決態(tài)度與對(duì)重建美麗故鄉(xiāng)的殷切希望，分析動(dòng)詞在傳達(dá)情感上的重要作用。

然后讓學(xué)生自主選擇文中直抒胸臆的語(yǔ)句，按照示例角度進(jìn)行批注，小組內(nèi)交流分享，教師巡視指導(dǎo)并適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)二：象征意義分析

組織學(xué)生分組討論：作者為何不用“它"而用“她”稱(chēng)呼土地？引導(dǎo)學(xué)生從土地對(duì)人類(lèi)的滋養(yǎng)、孕育生命等方面思考，明確“她"賦予土地母性形象，象征著家園、民族的根基以及生命的源泉。接著追問(wèn)：文中“傷痕累累的土地”與“泛濫著熱情"看似矛盾，為何作者要用“泛濫”一詞？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，理解“泛濫"在這里貶詞褒用，形象地凸顯出作者對(duì)故土的情感如洶涌潮水，無(wú)法抑制地噴涌而出。

活動(dòng)三：歷史背景滲透

詳細(xì)補(bǔ)充“九一八事變”后東北淪陷的具體史料，包括日軍的殘暴行徑、東北人民的悲慘遭遇，以及作者流亡的艱難經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比文中對(duì)昔日東北豐饒景象的描寫(xiě)與當(dāng)下國(guó)土淪喪后的瘡痍，深入理解作者發(fā)出“誓言"時(shí)的悲壯心境，體會(huì)其情感產(chǎn)生的歷史根源。

（四）以讀促悟：誦讀“家國(guó)之聲”

個(gè)人讀：讓學(xué)生選擇一句自己感觸最深的直抒胸臆的語(yǔ)句，自行設(shè)計(jì)重音、停頓和語(yǔ)調(diào)，富有感情地進(jìn)行朗讀，如“你必須被解放！你必須站立！”，朗讀后分享自己設(shè)計(jì)的依據(jù)及對(duì)情感的理解。

小組讀：將學(xué)生分成小組，分角色朗讀文中的景物描寫(xiě)與呼告句，一組讀景物描寫(xiě)展現(xiàn)畫(huà)面，一組讀呼告句抒發(fā)情感，相互配合，感受畫(huà)面與情感的交融。

全班讀：全班同學(xué)齊讀課文結(jié)尾段，同時(shí)播放悲壯的《松花江上》作為背景音樂(lè)，將課堂情感氛圍推向高潮，讓學(xué)生在朗讀中深刻體會(huì)作者的家國(guó)情懷。

朗讀評(píng)價(jià)：從“情感濃度是否真摯強(qiáng)烈”“語(yǔ)氣處理是否貼合情感"節(jié)奏把握是否恰當(dāng)合理”三個(gè)方面，組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師總結(jié)并給予針對(duì)性指導(dǎo)。

（五）遷移創(chuàng)作：書(shū)寫(xiě)“我的誓言"

布置學(xué)生以“故鄉(xiāng)”或“校園"為對(duì)象，運(yùn)用呼告、排比的修辭手法，寫(xiě)一段直抒胸臆的文字。為能力較弱的學(xué)生提供句式支架：“啊，！你的______是，你的______是______！我誓要______！”同時(shí)給出示例：“故鄉(xiāng)??！你的麥浪是游子夢(mèng)中的搖籃，你的晚霞是母親眼里的溫柔！我誓要用雙手撫平你每一道傷痕！"引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，抒發(fā)真情實(shí)感。

（六）總結(jié)升華：從土地到家國(guó)

1.意象升華

引導(dǎo)學(xué)生從“東北黑土”這一具體的土地意象，拓展到整個(gè)“祖國(guó)疆域”，深入解讀“土地”所象征的民族精神與文明根基，理解土地在中華民族歷史與文化中的重要地位。

2.現(xiàn)實(shí)鏈接

展示當(dāng)代戍邊戰(zhàn)士堅(jiān)守邊疆、抗震救災(zāi)志愿者全力救援等圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：在新時(shí)代，我們的“土地誓言"是什么？作為學(xué)生，我們可以通過(guò)哪些具體行動(dòng)踐行對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的熱愛(ài)與守護(hù)？組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論并發(fā)言，將課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）實(shí)踐題

完善課堂仿寫(xiě)片段，精心為其配上相關(guān)圖片，制作成一份精美的“我的誓言”小報(bào)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與審美能力。

（二）拓展題（選做）

對(duì)比閱讀艾青的《我愛(ài)這土地》，從抒情方式、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等方