七下9《木蘭詩(shī)》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)七下9《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《木蘭詩(shī)》是一首著名的北朝民歌，家喻戶曉，廣為流傳。詩(shī)歌題材雖是戰(zhàn)爭(zhēng)，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息；以人物問答及排比、對(duì)偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致，神氣躍然，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)本課，可以通過挖掘“木蘭"這一典型形象的精神品質(zhì)以及積極意義，引導(dǎo)學(xué)生立足于當(dāng)時(shí)社會(huì)文化背景下，理解中華傳統(tǒng)美德中的“忠孝”的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生感悟從古至今中華民族對(duì)于和平的向往，完成厚植學(xué)生的“家國(guó)情懷"這一任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

文化自信：探究木蘭這一形象的典型意義，厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)習(xí)本詩(shī)敘事有頭有尾，詳略得當(dāng)和鮮明生動(dòng)的描寫方法；

思維能力：誦讀詩(shī)歌，梳理故事情節(jié)，理解詩(shī)歌主旨；

審美鑒賞：探究本詩(shī)的詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，了解詩(shī)中排比、對(duì)偶、夸張、比喻、互文、等修辭手法的運(yùn)用；

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、翻譯詩(shī)歌，梳理故事情節(jié)，理解詩(shī)歌主旨；學(xué)習(xí)本詩(shī)具有敘事性與抒情性結(jié)合的詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

探究木蘭這一形象的積極意義，弘揚(yáng)中華民族的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

“女兒替父從軍，縱橫沙場(chǎng)佑邊疆，一寸江山不可讓。”

一個(gè)巾幗英雄，替父從軍的故事家喻戶曉，深受到中國(guó)人民乃至世界人民的喜愛。

今天，我們就一同去探究這其中的原因吧！

【情境設(shè)置】

學(xué)校要舉行課本劇展演大賽，七年級(jí)（2）班打算表演《木蘭從軍》。語(yǔ)文老師讓你擔(dān)任此次課本劇的總導(dǎo)演，你欣然接受。在籌備過程中，你需要完成以下任務(wù)才能完成這次展演。

你初步擬了一份計(jì)劃表。第一步，你要錄制背景旁白在演出時(shí)播放。你找到負(fù)責(zé)的同學(xué)提前練習(xí)，并進(jìn)行錄制。

【任務(wù)一：讀·明節(jié)奏】

1.齊讀，正音明節(jié)奏

唧唧/復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞/機(jī)杼(zhù)聲，唯聞/女嘆息。

問女/何所思，問女/何所憶。女亦/無(wú)所思，女亦/無(wú)所憶。昨夜/見軍帖(tiě)，可汗(kèhán)/大點(diǎn)兵，軍書/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無(wú)大兒，木蘭/無(wú)長(zhǎng)兄，愿為/市鞍(ān)馬，從此/替爺征。

東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉(ānjiān)，南市/買/轡(pèi)頭，北市/買/長(zhǎng)鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺(jiān)。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山胡騎/鳴啾啾(jiū)。

萬(wàn)里/赴戎(róng)機(jī)，關(guān)山/度若飛。朔(shuò)氣/傳金柝(tuò)，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。

歸來(lái)/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉(zhuǎn)，賞賜/百千強(qiáng)。可汗/問所欲，木蘭/不用/尚書郎，愿馳(chí)/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。

爺娘/聞女來(lái)，出郭/相扶將(jiāng)；阿姊(zǐ)/聞妹來(lái)，當(dāng)戶/理紅妝；小弟/聞姊來(lái)，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時(shí)袍，著(zhuó)我/舊時(shí)裳。當(dāng)窗/理云鬢(bìn)，對(duì)鏡/帖(tiē)花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭是女郎。

雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？

（朗讀過程中，教師可酌情補(bǔ)充復(fù)沓手法，學(xué)生通過朗讀感受音韻美）

2.請(qǐng)你用一句話概括文章大意。

明確：木蘭替父從軍。

【任務(wù)二：曉·故事情節(jié)】

進(jìn)入故事頁(yè)面，根據(jù)故事情境選擇。在此過程中，教師可點(diǎn)出部分重點(diǎn)字詞及修辭手法。

（出示課件）師：木蘭為何憂？

預(yù)設(shè)：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄。（師補(bǔ)充句子中運(yùn)用了夸張和頂針手法）

（出示課件）師：木蘭到集市買了駿馬、鞍韉、轡頭和長(zhǎng)鞭，同學(xué)們對(duì)比這個(gè)句子和原文，有何不同？

明確：運(yùn)用了互文手法。

知識(shí)補(bǔ)充：互文手法是一種常見的修辭方法，也稱為互辭、互言、互體或參互。其基本原理在于上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的意思。

師：聰明的你們，還能從《木蘭詩(shī)》的其他句子中找出互文的身影嗎？

預(yù)設(shè)：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

開我東閣門，坐我西閣床。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。

復(fù)沓，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語(yǔ)，是詩(shī)歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法；它可以起到突出思想，加重感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏和提醒讀者的效果。

“戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。同學(xué)們，我們一起齊讀這幾句，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈與殘酷及木蘭的勇敢無(wú)畏。"（對(duì)偶、互文）

“木蘭嫣然一笑，爾后用‘雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌’這一新奇的比喻句收束全文，詼諧生動(dòng)，也是對(duì)“火伴皆驚忙”的回答，充滿了人情味，有一種動(dòng)人的情調(diào)，一種天真樸素的情趣。"

板書：語(yǔ)言——善用修辭，民歌情味

【任務(wù)三：析·人物形象】

那場(chǎng)夢(mèng)讓你對(duì)木蘭從軍的內(nèi)容有了更深的體會(huì)，你快速地把劇本編好。現(xiàn)在需要宣傳組的同學(xué)完成展演海報(bào)。

對(duì)于木蘭的形象，自古以來(lái)眾說紛紜，有人稱她為驍勇善戰(zhàn)“女英雄”，也有人說她是勤勞純樸“女郎”，也有人認(rèn)為她是“剛?cè)岵?jì)的少女”。宣傳組的同學(xué)給你繪制了三張海報(bào)初稿，你認(rèn)為哪一幅圖片更好，更能表現(xiàn)出花木蘭的人物形象？說說你的理由。

明確：選擇第三幅。木蘭是古代杰出的巾幗英雄，既有女兒情懷，又具英雄氣概。

活動(dòng)：小組討論（剛、柔兩方面一起尋找討論）

找出文中體現(xiàn)木蘭之“剛"的語(yǔ)句，運(yùn)用以下句式進(jìn)行闡述。

木蘭之剛，剛在（原文）,_____（闡述），體現(xiàn)出她___________的英雄氣概。

預(yù)設(shè)：木蘭的英雄氣概主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

“愿為市鞍馬，從此替爺征。”毅然決然替父從軍：面對(duì)國(guó)家的征兵，木蘭毅然決定替父從軍，展現(xiàn)了她的勇敢和擔(dān)當(dāng)。

“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣"戰(zhàn)場(chǎng)馳騁，出生入死：在戰(zhàn)場(chǎng)上，木蘭英勇作戰(zhàn)，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次生死考驗(yàn)，展現(xiàn)了她的堅(jiān)毅和勇敢。

“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”戰(zhàn)功赫赫，辭官還鄉(xiāng)：木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上建立了顯赫的戰(zhàn)功，獲得了很高的賞賜，但她選擇辭官還鄉(xiāng)，體現(xiàn)了她的謙遜和淡泊名利。

找出文中體現(xiàn)木蘭之“柔"的語(yǔ)句，運(yùn)用以下句式進(jìn)行闡述。

從__（原文）中,我似乎看到了__

__________，可見木蘭是一個(gè)___________的女子。

預(yù)設(shè)：木蘭的女兒情懷則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”赴邊路上思家念親：在赴邊路上，木蘭思念家人，表現(xiàn)了她對(duì)家的依戀和柔情。

“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。"合家歡聚，對(duì)鏡梳妝：回到家中，木蘭與家人團(tuán)聚，恢復(fù)了女兒的身份，展現(xiàn)了她的溫柔和細(xì)膩。

“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”心思細(xì)膩，周詳準(zhǔn)備：在準(zhǔn)備出征裝備時(shí)，木蘭表現(xiàn)出女性的細(xì)心和周到。

總結(jié)：（出示課件）

板書形象：英雄氣概女兒情態(tài)

【析寫法，悟主旨】

簡(jiǎn)要分析詳略分布（一句帶過）

詩(shī)歌略寫木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)，卻對(duì)生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)著墨最多。這樣詳略地處理好在哪里？

明確：表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往，隱含了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往祝福，贊美了勞動(dòng)人民出身的婦女英雄。

千百年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛。讀完課文后，你認(rèn)為原因是什么？借助以下示例進(jìn)行思考，并談一談你的看法。

示例：從木蘭身上，我們看到的不僅是小女兒對(duì)父母的體貼關(guān)切，更是中華兒女代代傳承的“孝心"。

從木蘭身上，我們看到的不僅是________，更是中華民族________的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考要點(diǎn)：木蘭身上集中體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，關(guān)愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿又熱愛家園生活，而且木蘭身上還寄托了人們對(duì)和平、幸福生活的向往。木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯褡钭屛腋袆?dòng)，木蘭首先是一個(gè)有血有肉、關(guān)愛雙親、多愁善感的普通人，同時(shí)她又敢于擔(dān)當(dāng)