6飛向藍天的恐龍公開課一等獎創新教學設計四下6飛向藍天的恐龍教學設計

___第一課時

教學目標：

文化自信：激發學生對科學、探索求知的濃厚興趣，堅定文化自信。

語言運用：認識“鈍、僅"等12個生字，會寫“鈍、凌”等15個生字。運用聯系上下文、找近義詞等方法理解“笨重、欣喜若狂、凌空"等詞語的意思。

思維能力：默讀課文，將不懂的詞句記錄下來，并嘗試解決。重點學習運用聯系上下文、請教別人等方法解決與“課文寫法”相關的問題。

教學重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題，并嘗試解決。

2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生對科學、探索求知的濃厚興趣。

教學過程：

板塊一：讀題激疑，代入課文

1.課題初印象：第一次看到這個課題，你有什么想法？

預設：例如，“恐龍怎么會飛到藍天上去？這是怎么回事兒？"

教師順勢展示詞語：

五彩斑斕、飛行敏捷、

振翼盤旋、凌空翱翔。

提到恐龍，人們通常會聯想到：笨重遲鈍、龐大粗壯、茹毛飲血、兇猛異常。

2.對比聯想：說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重遲鈍的馬門溪龍；而談到鳥類，我們自然會想到輕靈的鴿子或五彩斑斕的孔雀。這兩者在人們印象中似乎毫不相干，但真的“毫不相干”嗎？

出示并齊讀：但近年來發現的大量化石顯示，在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

3.過渡引導：這個結論令人驚嘆！恐龍真的飛向了藍天，變成了凌空翱翔的鳥兒！這是多么奇妙的事情！課前大家已經預習了，并提出了自己最關心的問題。現在，請在小組內分享這些問題，并整合小組意見。

板塊二：問題引導，突破難點

1.展示問題：來看看大家整合后的問題。

預設問題包括：什么是中生代？恐龍到底怎么飛向藍天的？這個研究結論是怎么得出的？什么鳥兒是恐龍后裔？……

默讀課文，

把不懂的問題寫下來，并試圖解決和“課文寫法"有關的問題。

板塊三：理清研究進程分別有哪幾階段

1.引：了解了中生代環境，我們就來細細品讀“研究過程是個怎樣的進程。”

出示品讀要求：認真細致默讀第二自然段，讀中思考：這個研究過程經歷了哪幾個明顯階段？

搜索表示研究階段進程的重點詞語，用大圈勾畫出來。模糊的地方可以細聲跟同桌交流印證。

2.反饋學習情況

隨機請學生捋階段進展，找出關鍵詞語板貼根據學生回答及時貼在黑板上注意研究提出，順勢理解“后裔"假說”

發現點撥：提出假說，立即就發現了？這么快，啊，好容易，我都能做科學家咯還有一個進程啊，誰注意到了？學生們再默讀，尋找。發現“一直沒有被找到”，那就表示……？對！一直找！

3.看著板書，總結這個進展過程。拿起書齊讀第二自然段。

板塊四：感受研究過程豐富的內涵，培養科學觀，培養審美情趣。

1.導：讀完整個研究進展過程，才用了幾十秒。可，這個研究過程又是怎樣的內涵豐富引人入勝啊！出示要求：這是一個怎樣的過程，讀課文內容，圈畫出找出相關詞句品讀，并有條理地說出自己主見。

2.反饋：這是一個漫長的過程。

抓住“早在19世紀、20世紀末期”。并隨機板書（漫長）這是一個嚴謹過程。抓住“相似之處、大量、一些、很可能"（嚴謹）這是一個吸引人的研究過程。抓住“英國學者、科學家們、我國科學家們”（引人矚目）這是一個艱苦的過程。

抓住“一直沒找到"欣喜若狂”（艱苦）這是一個大膽創新的過程。（大膽創新)引入：你們看，讀一篇科普短文，是非常享受的。用詞用字精確，多一字不能少一字不可。文中有的我們可以品，文外的我們可以查訪，文內外都沒有怎么辦？我們也可以像科學家學習，大膽探索啊！（板書探）

抓住“假說"。假說，是胡說嗎？瞎說嗎？那是什么樣的說？根據已知的科學現象和原理進行的一種科學的推測推斷，然后尋找充分證據驗證它是否成立。

假設很了不起，它常常是重大發現的前奏曲，是打開創新局面的上帝之手。

3.了解到這個研究過程豐富的內涵，我們是不是深有感觸！那就用朗讀表達你的敬意吧！（生齊讀第二自然段）

板塊五、再次理解“點睛之筆”，總結此課時任務。

1.出示長句子“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。"講解“畫龍點睛”故事。問：這里的點睛之筆是什么？學習鏈接內容（幻燈片出示。自由讀。)描繪的畫卷是什么？（恐龍的一支飛向了藍天。）

2.總結：是啊，再讀課題“飛向藍天的恐龍"（齊讀）。下一節課，咱們再細細品讀，揭開恐龍飛向藍天的演化過程。

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6飛向藍天的恐龍

___第二課時

教學目標：

文化自信：簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的過程，激發研究科學的熱情，探索求知的興趣。

審美創造：仿照課文，運用總分的構段方式，從不同的方面用比較的方法，介紹一種熟悉的事物。

教學重難點：

1.簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的過程，激發研究科學的熱情，探索求知的興趣。

2.仿照課文，運用總分的構段方式，從不同的方面用比較的方法，介紹一種熟悉的事物。

教學過程

板塊一、導入

同學們上節課我們一起了解了科學家們關于恐龍的研究過程，生動感受到研究過程的漫長艱苦、大膽又嚴謹。這節課我們就來學習恐龍飛向藍天的這一演化過程。

板塊二、精讀第四自然段

1.導語：請大家讀一讀第四自然段，邊讀邊思考這一段寫了哪幾點重要內容。在旁邊用關鍵詞批注。

2.學生自由精讀，師巡視檢查幫助。

3.反饋：第四自然段，是敘述恐龍飛向藍天的演化過程。其中細致寫了哪幾點呢？

4.預測：學生會說短句或者關鍵詞，師注意歸納板書。

“第一種恐龍”

“繁衍成龐大家族"

“其中，獵食性恐龍”

“獵食性中一些種類"

“變成鳥類”

“出現樹棲或地奔滑翔或飛翔飛向藍天"

設計說明：簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的過程，激發研究科學的熱情，探索求知的興趣。

板塊三、仿寫訓練

1.師出示讀一讀。數千年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。指名讀。要求指導讀出龐大家族恐龍分支不同的特點。“數千萬年后，……以植物為食”

要點2：仿照課文，運用總分的構段方式，從不同的方面用比較的方法，介紹一種熟悉的事物。

2.課件出示這一段話什么結構？（總分）這一個分句呢？（3個分句）指名三人，每人讀一個分句。順帶指出標符特點（并列分句中，前面用過逗號了，跟其它分句并列時就要用分號了。）

看，這就是科普短文的魅力！連標點都這么嚴謹！

3.引導學生品讀句式，你發現什么了嗎？（每個分句前后內容都是對著寫的。）怎么對的？請兩個人對著讀，咱們聽，體會。生讀。

學以致用：

仿照對比手法，形象生動描述恐龍生活的原始森林。

出示四幅森林圖片。觀察，思考，先說一說，再寫。

指名一人說一說，引導大家評一評。注意評的時候根據“要求"評點。

再寫一段。投影展示一個同學的作品，點評，修改。

師啟發：除了原始森林，我們還可以寫復雜的多類別事物聚合的景象，比如花園、動物園、星空、人群、商場、節目匯演等等。

板塊四、縱深全文，激發思辨

1.在同學們描述的原始森林中，在那個最適合恐龍生活的中生代陸地上，一些獵食性恐龍在漫長的歲月中漸漸發生著變化。

指名讀相關句子。

“骨骼中空，身體輕盈；……不再披著鱗片或鱗甲”

讀到這里，想到研究過程中談到的“點睛之筆"了嗎？

讀相關鏈接“遼西發現”。

現在，你們是否更能體會到“點睛之筆"令人欣喜如狂？

是啊，證明了科學家們的研究方向是可靠的！研究推論是正確的！因為有了正確的依據，我們才能更進一步假設啊！

2.出示后一段內容：

“它們中的一些種類可能為了躲避敵害……在奔跑過程中學會了飛翔。（指名讀。）

這回，我還要跟你們討論談論。獵食性恐龍的一支，在漫長演化過程中，越來越像鳥類。最終飛向藍天，卻有兩種推測。自由讀一讀這兩種推測。你更傾向于哪一種？說說理由。

出示：

A.躲避——樹棲——滑翔——飛向藍天

B.帶羽毛——陸地飛奔——滑翔——學會飛翔

這里，區別“滑翔”“飛翔"。讓學生借助手勢動作說清詞語文字含義，主要是飛行方向的不同變化。

齊讀這一段話。

再回到課題《飛向藍天的恐龍》，根據板書總結梳理演化過程。

自由練說，理清過程環節。

學生試說。一人說，眾人聽，然后發表意見。

可補充可糾正，形成完整正確的“演化過程”表述。

板塊五、總結全文，延伸思考

這個演化的時間非常非常的漫長，可能要幾千萬年才能