19剃頭大師（表格式公開課一等獎創新教案）課時教學設計

課題19剃頭大師課時安排2

內容分析文中的“我"其實并沒有剃頭經驗，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫，才使“我"有機會成為“剃頭大師”。“我"剃頭的水平與“大師”這一稱號形成了強烈的反差，從而產生了戲劇性的表達效果。以“剃頭大師"為題，既吸引了讀者的眼球，又激發了學生閱讀故事的興趣。課文中語言風趣幽默，略帶調侃的意味。如“押進、奪門而逃、怒視、抗議、耿耿于懷”，表達了小沙對進理發店理發的強烈不滿和抗拒；“害人精、冤家”，這些詞語生動地表達出了小沙對理發店剃頭師傅的反感甚至仇視。在寫“我”給小沙剃頭的過程時，用“擺出剃頭師傅的架勢"覺得自己像個剃頭大師”寫出“我"的得意……課文中的有些句子表面意思不難理解，卻有著內在的含義。可以引導學生運用多種方法驚醒理解體會。如“每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給‘害人精’。”“我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。"

素養目標文化自信：能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。語言運用：能運用多種方法理解難懂的句子。思維能力：理解“剃頭大師、害人精"等詞語的意思。審美創造：默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。

思政元素通過學習課文，培養學生善于觀察生活、發現生活樂趣的能力，引導學生以樂觀的態度面對生活中的小煩惱。

重點難點1.能抓住關鍵句,說出老剃頭師傅和“我"剃頭過程的不同。2.能運用多種方法理解難懂的句子。

課前準備學生：完成預習卡。老師：多媒體課件。

教學過程設計

第一課時

課時目標1.認識“剃、執”等9個字,會寫“表、膽"等13個字,會寫“大師、表弟”等14個詞語,理解“剃頭大師、害人精"等詞語的意思。2.品讀課文1-6自然段,能運用多種方法理解難懂的句子,體會小沙剃頭時的感受,品味幽默風趣的語言特色。

環節一：揭示課題，激趣導入

【教師活動】1.同學們，今天老師要考考大家，提到“大師”，你們會想到誰呀？（引導學生回答，預設：著名作曲家貝多芬、著名作家魯迅、著名畫家齊白石……）（相機出示大師的圖片）大家看，這些在各自領域有很高成就，被大家尊崇的人就是“大師"。“大師”是指在學問或藝術上有很深造詣，被大家所尊崇的人。2.今天我們要學習的課文是“剃頭大師"（出示課題，引導學生齊讀課題）。大家注意，“剃”讀第四聲，可別讀成第一聲啦。那“剃頭大師"指什么樣的人呢？（引導學生思考并回答，預設：應該是理發技藝高超的人。）看到這個題目，大家肯定有很多疑問，誰來說說你想知道些什么？（引導學生提問，預設1：誰是“剃頭大師”？預設2：為什么以“剃頭大師"為題？預設3：“剃頭大師”剃出來的頭好看嗎？）

【學生活動】1.思考并回答關于“大師"的問題，觀察圖片。2.齊讀課題，注意字音。3.思考并提出關于課題的問題。

【設計意圖】通過提問和展示圖片，激發學生的興趣，引出課題，同時培養學生的問題意識。

環節二：初讀全文，整體感知

【教師活動】1.現在，請同學們按照老師出示的要求自讀課文。（出示要求：自由朗讀課文，標出自然段序號；畫出文中不認識的字，借助漢語拼音拼讀，并反復多讀幾遍，做到正確朗讀課文；試著回答自己提出的問題。）大家開始吧！（巡視指導學生朗讀）2.（出示詞語）這些詞語大家都會讀嗎？先自己讀一讀。（巡視學生自讀情況）老師來帶讀，大家跟著老師讀，注意“執、仇”是翹舌音，“刑"是后鼻音，“慣”是前鼻音。（帶讀詞語）接下來，老師請幾位同學單獨讀一讀，再開火車讀。（指名讀、開火車讀）最后，我們去掉拼音，看看大家還能不能讀準。3.剛剛大家都認真讀了課文，現在能回答之前提出的問題嗎？帶著這些問題再讀課文，找出相應的答案。（巡視學生閱讀情況）讀完后，我們一起交流討論。（引導學生交流，借助問題答案，總結課文主要內容：課文講述了老剃頭師傅和“我"這位“剃頭大師”給表弟小沙剃頭的故事。）那文中哪個部分講了老師傅給小沙剃頭，哪些部分講了“我"給小沙剃頭呢？（引導學生思考并回答，預設：第一部分（1-6自然段）主要講述老剃頭師傅給小沙剃頭的經歷。第二部分（7-18自然段）主要寫“我”給小沙剃頭的過程。）

【學生活動】1.按照要求自讀課文，標注序號，拼讀生字，嘗試回答問題。2.自讀、跟讀、指名讀、開火車讀、去掉拼音讀詞語。3.再讀課文，思考并回答問題，參與交流討論，總結課文主要內容。

【設計意圖】通過多種方式學習生字詞，整體感知課文內容，幫助學生掃清閱讀障礙，初步把握課文結構。

環節三：品讀課文，重點感悟

【教師活動】1.老剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的過程有什么不同呢？讓我們一起仔細閱讀課文來比較一下。現在，請大家朗讀課文第1-6自然段，體會小沙的膽小和剃頭時的感受。2.（出示第1自然段）大家看，為什么說小沙是個膽小鬼呢？（引導學生回答，預設：怕吃藥、怕做噩夢、怕剃頭。）沒錯，從這3個“怕”就能看出表弟小沙很“膽小"。3.（出示第2、3自然段）現在，請大家默讀這兩個自然段，用“”畫出能體現小沙怕剃頭的詞語，然后同桌或小組討論你對這些詞語的理解。（巡視學生默讀和討論情況）從哪些詞語體會到小沙怕剃頭的呢？（引導學生回答，預設：“押進"執一把木尺”“監督"奪門而逃”“害人精"怒視”等詞語表現出小沙是被迫去理發店剃頭的。）老師來給大家解釋一下這些詞語，“執"就是拿的意思；“奪門而逃”是指沖出門去，快速逃走；“害人精"指專門干壞事害人的人、妖精；“怒視”就是憤怒地注視。大家看，抓住一些關鍵詞想象畫面，是不是能讓我們更深入地理解句意呀？（板書：抓住關鍵詞、想象畫面）4.（引導學生默讀第4-6自然段）現在，請大家默讀這幾個自然段，用“"畫出小沙覺得老剃頭師傅是“害人精”的原因，然后想一想自己有沒有過類似的經歷。（巡視學生默讀和思考情況）為什么小沙認為老剃頭師傅是“害人精"呢？（引導學生回答，預設1：老師傅耳朵不好使，聽不清小沙的抗議。預設2：老師傅那把老掉牙的推剪，常常會咬住小沙的頭發，讓小沙很痛。預設3：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，讓小沙很癢。）小沙又痛又癢的，大家能體會小沙的感受嗎？結合生活經驗，想一想你是否有過類似的經歷。（引導學生分享，預設1：每次被蚊子叮咬以后，我都覺得又痛又癢。預設2：感冒的時候，我的頭很痛，喉嚨也很痛。預設3：洗澡的時候，媽媽總是給我搓背，弄得我又痛又癢。）老師傅讓小沙吃盡苦頭，姑父為什么還要付雙倍的錢給“害人精”呢？大家聯系上下文想一想。（引導學生回答，預設1：沒有人愿意為小沙剃頭，老師傅愿意。預設2：老師傅剃頭技術好，剃出來的發型好看。）（板書：結合生活經驗、聯系上下文）5.我們再讀1-6自然段，想一想我們運用了哪些方法讀懂了小沙的感受？（引導學生總結，預設：我們通過理解關鍵詞、想象畫面、結合生活經驗、聯系上下文等方法讀懂小沙的感受。）

【學生活動】1.朗讀1-6自然段，體會小沙的感受。2.思考并回答小沙膽小的原因。3.默讀2、3自然段，圈畫詞語，討論理解，回答問題，學習詞語意思。4.默讀4-6自然段，圈畫原因，思考并回答問題，分享生活經歷。5.再讀1-6自然段，總結理解小沙感受的方法。

【設計意圖】通過品讀課文，引導學生理解小沙的感受，學習理解句子的方法，感受課文的語言特色。

環節四：指導書寫

【教師活動】1.（依次出示要求會寫的字）同學們，我們來學習寫這些生字。大家先讀準字音，再仔細觀察它們的字形。（引導學生觀察）2.老師給大家講講這些字的結構特點。“膽、理、仇、付、倍、泡、件"都是左右結構的字，而且都是左窄右寬；“表、奪、罵、雖”都是上下結構的字；“差"是半包圍結構的字；“鬼”是獨體字。3.（重點范寫強調）“表、差、鬼"這些字容易寫錯，大家要特別注意。“表”上部的豎和下部的撇不能寫成一筆，上面部分三橫間距均等；“差"上面三橫間距均勻，撇向左下伸展，“工”末橫稍長；“鬼"要先寫“白”，注意不要把“白"的撇畫寫成刀字頭。4.大家在練習本上練寫，寫完后互相評價修改。（巡視指導學生書寫）

【學生活動】1.讀準字音，觀察字形。2.了解字的結構特點。3.觀察老師示范書寫，記住要點。4.練寫生字，接受評價并修改。

【設計意圖】通過指導寫字，幫助學生掌握生字的書寫方法，培養學生良好的書寫習慣。

環節五：布置作業

【教師活動】同學們，今天這節課我們學習了很多知識。課后，請大家把詞語表中的詞語抄寫一遍，加強記憶。

【學生活動】1.傾聽老師布置作業，明確任務。2.課后完成抄寫詞語的作業。

【設計意圖】通過布置作業，鞏固學生本節課所學的字詞知識。

板書設計

19剃頭大師（第1課時）

生字：（展示生字及書寫要點）

理解方法：抓住關鍵詞、想象畫面、結合生活經驗、聯系上下文

小沙的感受：膽小、怕剃頭、覺得老師傅是“害人精”

教學反思

成功之處：通過多種教學活動，學生在識字寫字、初讀課文和理解小沙感受方面取得了一定的成果，積極參與課堂討論和朗讀，對課文內容有了初步的理解，感受到了課文的幽默風趣。不足之處：在引導學生體會課文幽默風趣的語言特色時，部分學生理解不夠深刻，可能是引導方式不夠生動；在識字教學中，對個別生字的記憶方法講解不夠透徹，學生可能記憶不牢；在時間把控上不夠精準，導致寫字指導時間有些緊張，對學生作業的指導不夠細致。改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的內容，采用更生動的引導方式，如角色扮演、情景模擬等，幫助學生理解；在講解生字時，增加記憶方法的示例和練習，加強對易錯字的指導；合理安排教學時間，為寫字指導和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。

教學過程設計

第二課時

課時目標1.默讀課文，能抓住關鍵句說出老剃頭師傅和“我"剃頭過程的不同。2.能運用多種方法理解難懂的句子。3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

環節一：復習舊知，過渡課堂

【教師活動】1.同學們，上節課我們學習了《剃頭大師》，知道在小沙的心里，把理發店的剃頭師傅稱作“害人精”，為什么呢？（引導學生回顧，板書：“害人精”--理發店的剃頭師傅）沒錯，因為老師傅給小沙剃頭時，弄疼他，讓他很不舒服。2.為了擺脫這種痛苦，小沙央求了一位“剃頭大師"來給自己理發。大家想一想，這位“剃頭大師”是誰呢？他是怎么給小沙理發的？最后的效果又怎么樣呢？這就是我們這節課要一起探究的內容。（板書：剃頭大師）

【學生活動】1.回憶上節課內容，回答問題。2.對本節課的學習內容產生期待。

【設計意圖】通過復習舊知，自然引出本節課的學習內容，激發學生的學習興趣。

環節二：品讀課文，重點感悟

【教師活動】1.自由朗讀課文第10-18自然段，了解“我"這位“剃頭大師”理發的經過。（1）出示要求，了解經過。①讀一讀：默讀課文10-18自然段。②畫一畫：用“"畫出描寫剃頭大師理發時的句子。用“”畫出描寫小沙頭發變化的句子。用“"畫出描寫剃頭大師理發時心理變化和語言的句子。用“○”畫出小沙心態變化的句子。③想一想：你有過類似的經歷嗎？2.自主思考，預設交流。（1）描寫剃頭大師理發的句子有哪些？預設：給小沙圍上大睡衣→擺出架勢→嚓嚓兩剪刀→這兒一剪刀，那兒一剪刀→隨意亂剪（2）描寫小沙頭發變化的句子有哪些？預設：剪下一堆頭發→落滿了黑頭發頭發→長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。→露出了頭皮→坑坑洼洼→像層層梯田。（比喻句）引導理解：出示梯田圖片（板書：觀察圖片理解）（3）描寫剃頭大師理發時心理和語言的句子有哪些？預設1：雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。（信心十足）預設2：我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。（得意洋洋）預設3：“哎呀"我叫起來，“壞了”。（慌張）（4）描寫小沙心態變化的詞語有哪些？預設：高興→無所謂→像見了鬼一樣

【學生活動】1.自由朗讀、默讀課文，圈畫相關句子。2.思考并回答老師的問題，觀察圖片理解。

【設計意圖】通過自主閱讀和圈畫，引導學生深入理解“我"給小沙剃頭的過程，培養學生的閱讀理解和分析能力。

環節三：梳理句子，感知內容

【教師活動】1.現在，我們綜合課文內容，填寫這個表格。（出示表格，引導學生填寫）我”理發的句子小沙頭發的變化“我"的心理和語言小沙的心態變化畫面一給小沙圍上大睡衣擺出架勢嚓嚓兩剪刀剪下一堆頭發信心十足高興畫面二這兒一剪刀那兒一剪刀姑父睡衣落滿黑頭發長長短短這兒翹起那兒短得意洋洋無所謂畫面三剪掉翹起的修了修越修越糟越剪越短露出頭皮坑坑洼洼像層層梯田慌張大叫一聲，像見了鬼一樣。

2.回顧前文，想一想：“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了"呢？（提示學生聯系上下文，引導回答，預設：因為盡管我剪得亂七八糟，可小沙只是關心耳朵還在不在，對發型毫不在乎，所以才這樣覺得。）故事的結局怎樣呢？（引導學生回答，預設：我沒得到那五塊錢小沙被迫剃了光頭姑父睡衣上滿是碎頭發）3.我們來趣味朗讀上表中三個畫面所對應的課文中的語段，讀出趣味。（指導朗讀：第一、二個畫面讀出“我”剃頭架勢足、動作快、自信；第三個畫面讀出“我"心情的變化--由得意變得有些緊張。）聯系生活實際想一想，剪完頭發之后，小沙會對“我”說些什么呢？（引導學生思考并發言）

【學生活動】1.填寫表格，梳理內容。2.聯系上下文思考問題，回答問題。3.進行趣味朗讀，思考并分享小沙可能說的話。

【設計意圖】通過填寫表格、思考問題和朗讀，幫助學生更好地理解課文內容，感受故事的趣味性。

環節四：體會不同，感受趣味

【教師活動】1.我們來梳理小結一下，老剃頭師傅和“我"給小沙剃頭過程有什么不同呢？（引導學生討論并填寫表格，從過程、結果、對小沙態度、工具、理發技術、小沙的神態及動作等方面進行對比）大家在小組里深入探討一下，看看還能找到哪些不同呢？（組織小組討論，引導補充表格內容）不同老剃頭師傅“我”過程弄得小沙又痛又癢隨意亂剪，小沙很高興結果合格的發型害小沙剃光頭

不同老剃頭師傅“我"對小沙態度都不歡迎小沙小沙是最優秀的顧客工具锃亮的剃刀、老掉牙的推剪（剃頭工具傳統、不好使）剪子、姑父的睡衣理發技術嚴肅認真、技術高超隨意亂剪、技術糟糕小沙的神態及動作怒視、哧哧笑高興、大叫結果合格的發型、付雙倍錢坑坑哇哇、害小沙剃光頭

2.大家想一想，實際上，誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精"呢？為什么呢？（引導師生交流，預設：從過程來看，老剃頭師傅帶給小沙是痛苦，而“我”剃頭時，小沙是非常愉快的；從結果來看，恰恰相反，老剃頭師傅總是可以給小沙一個合理的發型，而“我"卻害小沙剃光頭。）3.課文為什么要用“剃頭大師”作為題目呢？（引導學生思考并回答，預設：“剃頭大師"其實是一種調侃，用它作為題目，一下子就引起了讀者閱讀的興趣。）

【學生活動】1.參與討論，填寫表格，對比不同。2.思考并回答關于“剃頭大師”和“害人精"的問題。3.思考并回答課題的含義。

【設計意圖】通過對比分析，引導學生深入理解課文內容，體會標題的內涵和作者的寫作意圖。

環節五：總結全文，拓展延伸

【教師活動】1.今天這