9古詩三首（表格式公開課一等獎創新教案）課時教學設計

課題9古詩三首課時安排3

內容分析《元日》這首詩就是王安石任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

《清明》詩是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之亂，使北方經濟受到嚴重破壞。出現了“荒草千里"、“萬室空虛”的蕭條荒涼景象。直到晚唐，長期得不到恢復。杜牧《清明》詩中的“路上行人欲斷魂”，并非由于天陰下雨，正是反映了北方農村這種耕稼缺人的荒蕪現象。同一個時期，杜牧在《并州道中》五律詩：行役我方倦，苦吟誰復聞極目無人跡，回頭送雁群。《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是王維。15歲那年，王維就離開了家鄉，來到京城長安想取得功名，實現個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。

素養目標文化自信:了解中國優秀傳統節日，增長知識，彰顯文化，弘揚傳統。語言運用:能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節日情景。思維能力:能想象節日情景，感受節日氣氛，體悟作者情感。審美創造:邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的情感和意境。了解節日風俗，感受傳統節日的魅力。

思政元素引導學生了解傳統節日文化，培養學生對傳統文化的傳承意識和民族自豪感，感受古人對美好生活的向往和追求，激發學生積極向上的生活態度。

重點難點能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節日情景。將課文學習與綜合性學習結合起來，激發學生學習課文的積極性。

課前準備學生：完成預習卡。老師：多媒體課件。

教學過程設計

第一課時

課時目標1.會認2個生字，會寫1個生字。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《元日》，并背誦。3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。（難點）

環節一：情境導入，揭示課題

【教師活動】同學們，今天老師給大家帶來了一些特別的圖片，（課件出示關于春節的圖片）大家仔細看看，在什么樣的日子我們會見到這些畫面呀？我猜你們都很喜歡這個日子，快和老師分享分享。（引導學生回答是春節，并交流對春節的喜愛之情）沒錯，春節是一年中最熱鬧、最喜慶的日子。在古代，有一位特別厲害的文學家，叫王安石。他只用了28個字，就把春節這么熱鬧的場面生動地寫出來了。今天，咱們就一起來學習這首古詩，叫《元日》。（板書：元日，引導學生齊讀課題，解釋“元”的含義：“元"在這里有開始、第一的意思，“元日”就是正月初一，也就是春節。）

【學生活動】1.觀察圖片，思考并回答問題，分享對春節的感受。2.齊讀課題，理解“元日"的含義。

【設計意圖】通過展示春節圖片，激發學生的學習興趣，自然引出課題，同時讓學生對“元日”有初步的了解。

環節二：學習《元日》，感受節日情景

【教師活動】1.同學們，現在請大家根據老師的提示來自讀古詩。（出示自讀要求：讀準字音；讀通句子；讀準節奏）大家開始吧，老師會在教室里巡視，看看誰讀得最認真。（巡視指導學生自讀）2.哪位同學勇敢地站起來，給大家讀一讀這首古詩？（指名讀，認真傾聽，師生評議，糾正字音，如“屠"蘇”“曈"等字的讀音）3.大家讀得越來越好了！現在，老師來給大家劃分一下朗讀節奏，這樣讀起來會更有韻味。（出示劃分好節奏的詩句：爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。）老師先給大家范讀一遍，大家仔細聽。（教師范讀）誰來試著按照節奏讀一讀？（指名讀，引導其他學生認真傾聽并評價，看是否讀出了詩的節奏）咱們一起齊讀，邊讀邊想一想，這首詩描繪了古人過春節的幾個畫面呢？（引導學生思考并回答是3個畫面）4.我們先來瞧瞧第一個畫面：“爆竹聲中一歲除”。（帶領學生齊聲讀）大家知道為什么要放爆竹嗎？（引導學生了解古人燃放爆竹的原因：古人燃放爆竹是為了驅除邪魔鬼怪，以求得新年的安寧。到了宋朝，人們用鞭炮替代了爆竹，但仍蘊含著美好的祝福，他們希望新年大吉大利。）從這句詩里的哪個字能知道舊的一年結束了呢？（引導學生找出“除"字）5.大家看，（課件出示相關圖片）天上的煙火、亮光，地上的紅爆竹，多熱鬧啊！那一刻，怎能不讓人激動呢？咱們一起帶著快樂、激動的心情齊讀這句詩。（引導學生齊讀）現在，大家閉上眼睛想象一下，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（引導學生交流自己想象的畫面）誰能用一個四字詞語來概括這場景？（引導學生說出辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋等詞語）6.同學們，放完爆竹送走舊年，在大年初一一大早，全家人迎著暖洋洋的春風，品嘗新年的第一口酒！（課件出示：春風送暖入屠蘇）大家再讀這句詩，想一想，哪一個字特別值得我們品味呢？（引導學生回答“暖”字，并分享自己的理解：爆竹聲中辭舊迎新的快樂；喝了酒心里暖洋洋；小孩子長大了感到快樂，青年人覺得自己是家里的頂梁柱，心里有了責任感，老年人非常幸福，健康長壽，心里高興。）大家再讀詩句，把你體會到的“暖"讀出來。7.同學們，這是新年美好的第一天！初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。迎著紅日，人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。（課件出示：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。）哪位同學來讀一讀？（指名讀，再齊讀，引導學生讀出充滿希望的感覺）從“總把新桃換舊符”這句古詩中，你仿佛看到了什么呢？（引導學生想象畫面并描述）現在，我們來學習“符"字的寫法。（指導“符”字的書寫：上下結構，上短下長，第八筆豎稍短些。）新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著歡快的氣息。同學們，把你們的感受讀出來吧！

【學生活動】1.按照要求自讀古詩。2.參與朗讀，接受評議，糾正讀音。3.聽老師劃分節奏，跟讀、齊讀，思考畫面數量。4.了解放爆竹的原因，找出“除"字。5.有感情地齊讀，想象畫面并交流，用詞語概括場景。6.品味“暖”字，有感情地朗讀詩句。7.朗讀詩句，想象畫面并描述，學習“符"字寫法，有感情地朗讀。

【設計意圖】通過多種形式的朗讀和引導想象，幫助學生理解詩句含義，感受詩中描繪的春節場景，體會詩人的情感，同時學習生字的寫法，培養學生的閱讀理解和語言表達能力。

環節三：課堂小結，布置作業

【教師活動】1.同學們，今天這節課我們一起學習了古詩《元日》，感受到了古人過春節時熱鬧、喜慶的氛圍。我們知道了春節放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符這些傳統習俗，還學會了“符”這個生字。希望大家課后能把這首古詩讀得更熟練，試著背誦下來。2.課后作業來啦！大家把“符"字認真寫5遍，注意書寫規范；把《元日》這首古詩背誦給爸爸媽媽聽，再給他們講講詩里描繪的春節場景。

【學生活動】1.傾聽老師小結，明確本節課所學內容和課后任務。2.課后完成作業，書寫生字、背誦古詩并講解場景。

【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。

板書設計

教學反思

成功之處：通過情境導入和多種朗讀方式，學生積極參與課堂，對古詩《元日》的理解和朗讀有了一定的進步，感受到了春節的熱鬧氛圍，達到了預期的教學目標。不足之處：在引導學生理解詩句含義時，部分學生對“屠蘇”“桃符"等古代事物理解困難，可能是講解不夠生動形象，沒有充分結合圖片或實例；在組織學生想象畫面和描述感受時，個別學生想象力不夠豐富，表達不夠清晰，可能是啟發引導不夠到位；在時間把控上不夠精準，導致課堂小結有些倉促，對學生作業的指導不夠細致。改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的古代事物，采用更生動的講解方式，如展示圖片、播放視頻或講述故事等，幫助學生理解；在啟發學生想象和表達時，提供更多的思路和范例，引導學生從不同角度思考，加強對學生表達的指導；合理安排教學時間，為課堂小結和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。

教學過程設計

第二課時

課時目標1.會認3個生字，會寫6個生字。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《清明》。3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。（難點）

環節一：創設情境，導入新課

【教師活動】同學們，今天老師要考考大家，你們知道清明節是幾月幾日嗎？（引導學生回答4月5日前后）沒錯，清明節可是我國非常重要的傳統節日，在這天，大家會去祭祖、掃墓，也會趁著好春光去踏青出游。在古代，有一位大詩人杜牧，他寫了一首《清明》，把清明節那種特殊的氣氛描繪得特別生動。今天，咱們就跟著杜牧一起走進這首古詩，去感受一下吧！（板書：清明）在學習之前，老師先給大家介紹一下這位詩人。（課件出示詩人簡介）

【學生活動】1.思考并回答老師關于清明節日期的問題。2.了解詩人杜牧的相關信息。

【設計意圖】通過提問和介紹詩人，激發學生的學習興趣，自然引出課題，讓學生對古詩和詩人有初步的了解。

環節二：初讀古詩，探究初成

【教師活動】1.現在，請同學們自由誦讀這首古詩，注意讀準字音，把詩句讀通順，還要讀出韻味和節奏哦。（巡視指導學生朗讀）2.好啦，老師來檢查一下大家的自學情況。哪位同學勇敢地站起來，給大家朗讀一下這首詩？（指名朗讀，其他同學認真傾聽，糾正不準確的發音，教師根據情況指導朗讀節奏，如“清明/時節/雨紛紛，路上/行人/欲斷魂。借問/酒家/何處有？牧童/遙指/杏花村。”）3.在這首詩里，有沒有哪些字比較難記呢？大家互相交流交流，看看有什么好的識記方法。（引導學生交流難記的字及識記方法）4.接下來，大家借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。如果遇到困難，老師可以給你們點撥點撥。（巡視，觀察學生自主學習情況，適時給予幫助）

【學生活動】1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。2.參與朗讀，傾聽并糾正他人讀音，學習朗讀節奏。3.交流難記的字，分享識記方法。4.借助注釋理解詞語和詩句，有問題向老師請教。

【設計意圖】通過初讀和自學，幫助學生掃清閱讀障礙，初步感知古詩內容，培養學生自主學習和解決問題的能力。

環節三：品讀欣賞，質疑再探，學習生字

【教師活動】1.我們先來學習古詩的第一、二句。（指名朗讀，引導其他學生評議，教師再進行指導）大家看，（課件出示重點詞“清明、紛紛、欲斷魂"的解釋，并配以相應圖片）這幾個詞是什么意思呢？現在，誰能說說這兩行詩的意思？（引導學生回答：清明節這天細雨紛紛，路上的行人個個失魂落魄的。）大家想象一下這個畫面，細雨紛紛，人們心情低落，咱們試著把這種感覺讀出來，讀出詩句的意境。（指導學生朗讀）2.接著學習古詩的第三、四句。這兩行詩又是什么意思呢？（引導學生回答：想找人問問哪兒有酒家，牧童用手指向遠處的杏花村。）大家再想象一下當時的情景，雨紛紛地下著，行人心情低落，想找個酒家休息，這時出現了一個牧童，他指向遠處的杏花村。咱們帶著這種想象，有感情地朗讀，讀出詩句的意境。（引導學生朗讀）3.老師給大家范讀一下整首詩，大家仔細聽，感受一下古詩的韻律。（教師范讀）4.現在請大家思考一下，整首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？（引導學生回答：懷念逝世的親人）5.大家自由朗讀古詩，爭取把它背誦下來。（巡視，觀察學生背誦情況）6.同學們，我們學習古詩是有方法的。大家回顧一下，我們剛剛是怎么學習這首詩的呢？（引導學生小結學法：解題目-知作者-釋詩句-懂詩意-品詩味）7.接下來，我們學習生字。請大家觀察“欲、魂、借、酒、何、牧”這6個生字的特點。（引導學生發現都是左右結構，“魂、借、酒、何"左窄右寬，“欲、牧”左右同寬）8.老師來給大家示范寫一寫這些生字。（教師范寫，邊寫邊強調筆畫順序和書寫要點）大家在練習本上寫一寫，老師會巡視指導，看看大家寫得怎么樣。（巡視指導學生書寫）

【學生活動】1.朗讀第一、二句，參與評議，理解重點詞和詩句意思，有感情地朗讀。2.理解第三、四句的意思，想象畫面，有感情地朗讀。3.聽老師范讀，感受古詩韻律。4.思考并回答詩歌表達的情感。5.自由朗讀并背誦古詩。6.回顧學習過程，總結學法。7.觀察生字特點。8.看老師范寫，練習書寫生字，接受老師指導。

【設計意圖】通過品讀詩句、理解詩意、體會情感、學習生字等環節，讓學生深入理解古詩，掌握學習古詩的方法，同時提高學生的書寫能力，培養學生的語文綜合素養。

環節四：課堂小結，布置作業

【教師活動】1.同學們，今天這節課我們學習了古詩《清明》，了解了清明節的一些習俗和氛圍，還學會了幾個生字，掌握了學習古詩的方法。大家表現得都很棒！2.課后請大家把《清明》這首古詩認真默寫一遍，注意書寫規范；再用自己的話把詩中的節日情景寫下來，盡量寫得生動一些。

【學生活動】1.傾聽老師小結，回顧本節課所學內容。2.課后完成作業，默寫古詩，描述節日情景。

【設計意圖】課堂小結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。

板書設計

教學反思

成功之處：通過多種教學活動，學生對《清明》這首古詩的理解和掌握有了一定的進步，積極參與課堂討論和朗讀背誦，對清明節的文化內涵有了更深刻的認識。不足之處：在引導學生體會詩人情感時，部分學生理解不夠深入，可能是引導方式不夠生動，沒有充分結合生活實際或相關背景資料；在指導學生書寫生字時，個別學生對生字的結構把握不夠準確，可能是示范不夠細致，練習時間不足；在時間把控上不夠精準，導致課堂小結有些倉促，對學生作業的指導不夠細致。改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的情感部分，采用更生動的引導方式，如講述詩人的經歷、展示相關的故事等，結合生活實際幫助學生理解；在書寫指導方面，增加示范次數，放慢示范速度，詳細講解生字的結構和筆畫順序，給予學生更充足的練習時間；合理安排教學時間，為課堂小結和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。

教學過程設計

第二課時

課時目標1.會認2個生字，會寫4個生字。（重點）2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，并背誦。3.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節日情景。（難點）

環節一：開門見山，引入新課

【教師活動】同學們，今天咱們繼續學習古詩三首里的最后一首——《九月九日憶山東兄弟》。來，大家一起齊讀詩題。讀完之后，結合注釋想一想，詩題是什么意思呢？（板書詩題，引導學生思考并回答）大家說得不錯！那同學們知道這首詩的作者是誰嗎？對，是王維。老師給大家簡單介紹一下王維。（簡介詩人王維，包括其生平、文學成就等）

【學生活動】1.齊讀詩題，思考并結合注釋回答詩題意思。2.了解詩人王維的相關信息。

【設計意圖】直接導入課題，引導學生理解詩題，介紹詩人，為學習古詩做好鋪墊，激發學生的學習興趣。

環節二：自讀古詩，讀準字音

【教師活動】1.現在，老師來檢查一下大家的預習情況。哪位同學來給大家朗讀一下這首古詩？其他同學要認真聽，聽聽有沒有不準確的發音，有的話幫忙糾正。（指名朗讀，引導學生傾聽并糾正讀音）2.在這首詩里，有沒有哪些字讓你覺得不太好記呢？大家互相交流交流，看看有什么好辦法能記住它們。（引導學生交流難記的字及識記方法）3.接下來，大家借助注釋，試著理解詩中的詞語和詩句。如果遇到不明白的地方，別著急，老師會來幫大家點撥點撥。（巡視，觀察學生自主學習情況，適時給予幫助）4.課前大家都搜集了有關重陽節的資料，誰來用一兩句話給大家介紹一下重陽節呀？（引導學生介紹重陽節，如時間、習俗等）

【學生活動】1.參與朗讀，傾聽并糾正他人讀音。2.交流難記的字，分享識記方法。3.借助注釋理解詞語和詩句，有問題向老師請教。4.介紹重陽節的相關知識。

【設計意圖】通過檢查預習、交流識字方法和理解詩句，幫助學生掃清閱讀障礙，初步感知古詩內容，培養學生自主學習和解決問題的能力。

環節三：細讀品味，感悟理解

【教師活動】1.（出示詩句：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）大家看這兩句詩，老師給大家配上了相應的圖片。讀完之后，你們有什么感受呢？（引導學生分享感受）同學們說得很好。詩人王維寫這首詩的時候，正在長安謀取功名，一個人在舉目無親的“異鄉"。每到像重陽節這樣的佳節，他作客他鄉的思鄉懷親之情就會更加強烈。現在，咱們帶著這種思念之情來朗讀這兩句詩，男生女生來合作讀一讀，然后小組之間也互相讀一讀。（組織學生朗讀）2.（出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）我們再來看看這兩句詩。先請一位同學來讀一讀，然后大家一起齊讀，老師也來給大家范讀一下。（引導學生朗讀）誰能說說這兩句詩是什么意思呢？（引導學生回答：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們插戴著茱萸登高，遺憾的是唯獨缺少了我一個人。）3.古詩文都有一個很美的特點，就是具有韻律美。我們可以通過停頓和重讀把這種韻律美表現出來。大家看，（展示劃分好節奏的詩句）獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親。遙知/兄弟/登高處，遍插/茱萸/少一人。大家按照這樣的節奏，再一起讀一讀整首詩。4.現在，咱們一起齊讀這首《九月九日憶山東兄弟》，爭取把它背誦下來。（引導學生齊讀、背誦）

【學生活動】1.觀察圖片，閱讀詩句，分享感受，參與朗讀。2.朗讀詩句，理解詩句意思。3.學習古詩的韻律節奏，按節奏朗讀。4.齊讀并背誦古詩。

【設計意圖】通過細讀詩句、想象畫面、體會情感和朗讀感悟，讓學生深入理解古詩內容和情感，感受古詩的韻律美，培養學生的閱讀理解和朗讀能力。

環節四：記憶識字，書寫指導

【教師活動】1.（課件出示會寫字）同學們，接下來我們學習這幾個生字。大家先自己觀察觀察，看看能發現什么特點。（引導學生自主識字）2.老師來給大家示范寫一寫。寫“獨”的時候，要注意它的部首是“犭"；寫“異”的時候，上半部分是“巳”。大家一定要記清楚哦。（教師示范書寫，邊寫邊強調重點筆畫）3.現在大家在練習本上寫一寫這些生字，注意書寫規范。老師會在教室里巡視，看看