小學語文閱讀答題策略【方法】（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納目前小學語文教學，存在著教學水平參差不齊的現狀。重點學校的語文考試也很難有一個統一的形式，呈現出了內容、形式多樣化的特點，且各個學校都根據自己的需求不斷的調整變化考試的形式與內容。考試側重考察學生語文素養的積累和語言綜合運用能力，一、考查難度。整體趨近于中學的難度。二、考查題型及要點。閱讀與理解的考查主要集中在以下幾個方面：從制定的一個文段中提取出相關信息；從一個文段中提取出直接陳述的信息；利用文本中直接陳述的信息對相關問題做出合理的解釋；從多個文段中提取直接陳述的信息；能概括文章的主要內容。孩子在閱讀方面存在的問題是比較多的。閱讀能力的高低直接影響著孩子其他科目的學習。很多學生數學看不懂題目、英語不理解段意，其根本原因在于語文沒學好，閱讀能力差。語文的一大特征是隱性化，它關乎談吐、認識、理解、思維深度以及生活哲學，卻并非招搖于試卷分數之上。羅馬不是一天建成的，語文水平的提高也并非一日之功，它是個逐漸遞進推進的過程。小學階段正是夯實語文基礎的最佳時機，基礎不牢不僅會影響以后的學習成績，還會影響到生活工作的其他方面。但是由于其厚積薄發（俗稱皮厚）的特點，曾經一度，作為三大主科之一的語文被得不到應有的重視。令人欣慰的是，語文學習正在受到越來越多的關注，語文競賽的含金量也逐漸被重新估價。在小升初的語文考試中文學常識的考察成為僅次于作文的第二大要點，通過一篇文章的閱讀，回答幾個問題，將學生的基本文學常識，閱讀能力，理解能力，歸納能力等雜糅在一起，立體式的進行評估，準確而到位。例如：閱讀《在生活中學寫作》后做題。我一直信奉“語文無處不在”，所以也就覺得學習寫作的根本方法是學習生活。我在看書時，最關心的并非作者表達了什么，而是體味作者為文章列小標題小標題能更鮮明、能更簡潔、更醒目地標出文章的主要內容和層次。小標題往往是一個詞、一個詞組、或一個短句，它比段落大意的概括性更強，語言更簡潔。列小標題的方法常用的有三種：一是根據各段的主要內容提煉：二是根據各段的中心思想提煉；三是選用各段中的中心詞、中心句。小標題和段落大意都是反映一個段落的的中心內容的，段落大意一般要用完整的句子表達，而小標題則盡量要簡練9概括文章的主要的內容概括文章的主要的內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。中心思想是一篇文章的靈魂，是貫穿全文的