第3課時認識數位、寫數第四單元11～20的認識

助力教學僅限個人使用，你能用這些學具表示11嗎？

助力教學僅限個人使用，我用兩個不同顏色的物體表示11。1個十1個一1個十1個一1個十1個一我還會用兩個相同顏色的物體表示11呢！怎么區分呢？

助力教學僅限個人使用，第二位是十位。十位個位這是11。右邊起第一位是個位。2

助力教學僅限個人使用，十位個位11中的兩個“1”意思一樣嗎？十位上的一個算珠表示1個十,個位上的一個算珠表示1個一。位置不同，表示的數不同。這是11。

助力教學僅限個人使用，十位個位數位上有幾顆算珠就寫幾。怎樣寫11？11

助力教學僅限個人使用，1.試著撥算珠，寫出所撥的數。小組討論2.在小組內交流自己發現是規律。

助力教學僅限個人使用，有多少根小棒，在計數器上怎么表示？十位個位13有13根小棒。個位撥3顆算珠表示3個一。十位撥1顆算珠表示1個十。

助力教學僅限個人使用，你能繼續撥珠嗎？十位個位15十四。表示5個一。表示1個十。十五。

助力教學僅限個人使用，繼續撥珠看一看。十位個位20十八。表示2個十。十九。滿二十了。怎么寫這個數？個位沒有算珠怎么辦？要寫0占位。十七。十六。

助力教學僅限個人使用，十位個位十位個位十位個位201511寫數時，從高位寫起，有幾個十在十位上寫幾；有幾個一就在個位上寫幾。

助力教學僅限個人使用，()()()()寫出這些數。12171920十位個位十位個位十位個位十位個位

助力教學僅限個人使用，想一想在計數器上2顆算珠可以表示多少？11220十位個位十位個位十位個位

助力教學僅限個人使用，通過撥珠認識了數位，還知道了11~20各數的寫法。

助力教學僅限個人使用，選自教材第77頁做一做第1題1寫一寫，讀一讀。（）（）1019注意：個位一個單位也沒有，要補0占位。

助力教學僅限個人使用，選自教材第77頁做一做第2題2我說你擺。1個十和1個1十位個位11十位個位14十位個位201個十和4個12個十答案不唯一1個十和7個1。

助力教學僅限個人使用，1218201.寫一寫。

助力教學僅限個人使用，2.填一填。（1）從右邊起，第一位是（）位，第二位是

（）位。（2）一個兩位數的十位上的數字是1，個位上的數字

是4，這個數是（）。（3）18里面有（）個一和（）個十。個十1418

助力教學僅限個人使用，（4）寫數時，有1個十，就在(

)位寫()；有幾

個一，就在(

)位寫(

)。（5）一個數，個位上是9，十位上是1，該數是(

)。（6）17的十位是(

)，個位是(

)。幾十1個1971

助力教學僅限個人使用，你能用3個算珠表示出4個不同的數嗎？十位個位十位個位十位個位十位個位

助力教學僅限個人使用，這節課有什么收獲呢？1.在計數器上，從右邊起第一位是個位，

第二位是十位。十位個位表示1個一。表示1個十。

助力教學僅限個人使用，這節課有什么收獲呢？表示1個也沒有。表示2個十。2.寫數時，要從高位寫起，如果個位上一個

單位也沒有，就在個位上寫“0”占位。十位個位

助力教學僅限個人使用，1.教材第79頁練一練第3、4題；2.從課時練中選取。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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