第1課時立體圖形的認識第三單元認識立體圖形

助力教學僅限個人使用，猜謎語小小一個長方體，肚里裝著尺和筆，小朋友們來上學，把它放進書包里。文具盒

助力教學僅限個人使用，這些物品分別是什么形狀的？

助力教學僅限個人使用，看圖說一說同學們在做什么？

助力教學僅限個人使用，按形狀分一分。1

助力教學僅限個人使用，1.自己試著分一分。2.在小組內說說自己分的結果。小組討論

助力教學僅限個人使用，你是怎樣分類的？把形狀相同的物品擺放在一起。

助力教學僅限個人使用，這些都是圓圓的。

助力教學僅限個人使用，這些都是四四方方的，摸起來平平的。

助力教學僅限個人使用，它們上面是圓形的，下面像柱子一樣放在一起。它們都圓圓的，鼓鼓的放一起。

助力教學僅限個人使用，……這些是長長的。這些是方方正正的。……

助力教學僅限個人使用，摸一摸，滾一滾，你發現了什么？球圓圓的，很光滑，能向四面八方滾動。點擊圖片播放視頻

助力教學僅限個人使用，它們是我們研究的球嗎？不是。

助力教學僅限個人使用，圓柱直直的，上下一樣粗，兩頭是圓圓的，平平的面。摸一摸，滾一滾，你發現了什么？點擊圖片播放視頻

助力教學僅限個人使用，說一說你身邊還有哪些物體是圓柱形狀的？

助力教學僅限個人使用，點擊圖片播放視頻點擊圖片播放視頻摸一摸，滾一滾，你發現了什么？

助力教學僅限個人使用，正方體四四方方的，有6個平平的面，面的大小一樣。

助力教學僅限個人使用，長方體長長方方的，有6個平平的面，面有大有小。

助力教學僅限個人使用，說一說你身邊還有哪些物體是正方體或長方體形狀的？

助力教學僅限個人使用，你記住它們的樣子了嗎？……

助力教學僅限個人使用，我摸你猜我摸到了彎彎的，滑滑的面。是球。也可能是圓柱。我又摸到了兩個平平的面。是圓柱。對，是圓柱。

助力教學僅限個人使用，我摸你猜我摸到了平平的面。這次是圓柱吧！我還摸到了尖尖的、扎手的部位。是長方體嗎？是正方體嗎？我摸到面有的地方長長的，有的地方扁扁的。就是長方體。

助力教學僅限個人使用，通過學習，我們認識了長方體、正方體、圓柱和球，一定要記住它們的特征，不要混淆哦！

助力教學僅限個人使用，說一說哪些物體的形狀是長方體？

助力教學僅限個人使用，說一說哪些物體的形狀是正方體？

助力教學僅限個人使用，說一說哪些物體的形狀是圓柱？

助力教學僅限個人使用，說一說哪些物體的形狀是球？

助力教學僅限個人使用，我說你拿。根據敘述，聯系長方體、正方體、圓柱和球的特征去拿。圓柱。1選自教材第69頁做一做第1題

助力教學僅限個人使用，選自教材第69頁做一做第2題2可以立起來，還可以滾動。是圓柱嗎？根據立體圖形的特征去猜測。

助力教學僅限個人使用，3我說你搭。先放一個長方體，再在長方體上面放一個正方體……先放的物品要保證平穩，要想搭得高，后放的物品能立起來就立起來。選自教材第69頁做一做第3題

助力教學僅限個人使用，1.猜一猜，連一連。圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。長長方方六張臉，相對兩面一個樣。正正方方六張臉，平平滑滑一個樣。上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。

助力教學僅限個人使用，2.數一數，填一填。（）個（）個（）個（）個2476

助力教學僅限個人使用，3.找朋友。(連一連)

助力教學僅限個人使用，4.分一分。①⑦②⑤⑧④⑩長方體正方體圓柱球③⑥⑨

助力教學僅限個人使用，5.數一數，填一填。

有()個

有(

)個有(

)個有(

)個3432

助力教學僅限個人使用，為什么不把足球設計成長方體？因為長方體不易滾動，所以不把足球設計成長方體。想一想

助力教學僅限個人使用，這節課有什么收獲呢？正方體長方體圓柱球（1）長方體有6個面，6個面有大小之分，相對的

兩個面相同。（2）正方體有6個面，6個面全都一樣大。

助力教學僅限個人使用，這節課有什么收獲呢？（3）圓柱上下兩個面都是圓圓的、平平的面；側面是曲面。（4）球的表面是曲面。正方體長方體圓柱球

助力教學僅限個人使用，1.教材第72頁練一練第1、2題；2.從課時練中選取。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行