人教版數學一年級（上）

1~5的認識和加減法第2課時比大小3

助力教學僅限個人使用，1.認識符號“＞”“＜”“=”，知道這些符號的含義，會用符號來描述5以內兩個數之間的大小關系。2.在用具體事物比較到用符號表示數的大小的過程中，體會由具體到抽象的過程，感受一一對應的思想，發展初步觀察、比較和概括的能力，培養符號意識。3.培養學習的興趣，養成規范書寫、積極表達的學習習慣。學習目標

助力教學僅限個人使用，【重點】認識符號“＞”“＜”“=”，理解它們的含義，掌握三種符號的讀寫法和作用。【難點】能用“＞”“＜”“=”來比較5以內數的大小，初步建立符號感。

助力教學僅限個人使用，課堂導入圖上有些什么？數一數各有多少？3324

助力教學僅限個人使用，新知探究每只小猴子吃1個桃、1個梨和1根香蕉,這些水果夠分嗎？

助力教學僅限個人使用，………和同樣多，用“=”表示。3

=

3…等號3等于3

助力教學僅限個人使用，3

＞

2大于號3大于2比多，用“＞”表示。…開口向左，表示左邊的數大。

助力教學僅限個人使用，比少，用“＜”表示。3

＜

4小于號3小于4…開口向右，表示右邊的數大。

助力教學僅限個人使用，>“=”“＞”和“＜”的書寫<>>><<<

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.22=教材第17頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，23＜教材第17頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，54＞教材第17頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，2.52>35<43>55=41>你真棒！教材第17頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，3.涂一涂，比一比。(1)和同樣多。4=4(2)比少。3＜421

助力教學僅限個人使用，4.看圖填數。（）（）2＜323

助力教學僅限個人使用，（）（）5＞353

助力教學僅限個人使用，（）（）4=444

助力教學僅限個人使用，不夠（）5.如果一只小猴吃一個桃子，夠嗎？（在正確答案的后面畫“√”）夠（）√

助力教學僅限個人使用，6.在○里填上“＞”“＜”或“=”。1○52○34○22○24○52○1＜＜＞=＜＞

助力教學僅限個人使用，課堂小結比大小等號讀作：3等于3＝33和同樣多讀作：3大于232＞大于號比多讀作：3小于43＜小于號4比少

助力教學僅限個人使用，作業課件中的相關練習。0201課后練習三第3、6~8題。課后作業

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，