第7課時用加法解決問題第二單元6～10的認識和加、減法

助力教學僅限個人使用，兔爸爸和兔媽媽帶領小兔子們采蘑菇。它們采了好多蘑菇。看！它們多開心。

助力教學僅限個人使用，你能從圖中找到哪些數學信息？圖中左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有6只兔子。2

助力教學僅限個人使用，你能根據圖中信息提出數學問題嗎？一共有幾只兔子？

助力教學僅限個人使用，4＋2＝6（只）還可以提出什么問題？一共有幾只兔子？

助力教學僅限個人使用，1.根據信息提出數學問題。2.在小組內說說自己提出的問題及解題

方法。小組討論

助力教學僅限個人使用，右邊有幾只兔子？6－4＝2（只）?

助力教學僅限個人使用，左邊有幾只兔子？6－2＝4（只）?

助力教學僅限個人使用，？只圖中多了什么？大括號表示什么意思？大括號表示把兩部分合起來（或表示總數）。問號表示要求的問題。問號表示什么意思？多了大括號和問號。

助力教學僅限個人使用，？只要解決這個問題需要知道什么信息？一共有幾只？需要知道兩個數學信息。左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。

助力教學僅限個人使用，？只數學信息一共有幾只？左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。問題

助力教學僅限個人使用，？只？只4＋2＝6（只）口答：一共有6只兔子。這樣解答正確嗎？

助力教學僅限個人使用，？只可以數一數。2和4組成6。解答正確這樣解答正確嗎？

助力教學僅限個人使用，一共有幾只兔子？右邊有幾只兔子？左邊有幾只兔子？4＋2＝6（只）6－2＝4（只）6－2＝4（只）？只一共有幾只兔子？4＋2＝6（只）

助力教學僅限個人使用，？只當“？”在大括號的下面，求的是總數，表示把兩部分合在一起，用加法計算。一共有幾只兔子？4＋2＝6（只）

助力教學僅限個人使用，？只4＋2＝6這道算式還能表示生活中哪些事情？？個？朵

助力教學僅限個人使用，說一說，算一算？條左邊有3條金魚，右邊有3條金魚，一共有幾條金魚？3＋3＝6（條）

助力教學僅限個人使用，3＋3＝6（條）兩個3意思一樣嗎？兩個3意思不一樣，一個表示左邊的3條金魚，一個表示右邊的3條金魚。？條說一說，算一算

助力教學僅限個人使用，通過看圖，根據圖中信息提出數學問題，了解大括號和問號在圖中的含義，表示把兩部分合在一起，用加法計算。

助力教學僅限個人使用，選自教材第45頁做一做一共有幾只？？只原來有只，又跑來只。＝（只）5225＋7

助力教學僅限個人使用，1.看圖列式。左有2只小熊。求一共有多少只小熊。右有5只小熊。？只

助力教學僅限個人使用，1.看圖列式。？只2＋5＝7（只）

助力教學僅限個人使用，？朵左邊有4朵花右邊有2朵花就是求一共有多少朵花。加法2.擺一擺，再填空。

助力教學僅限個人使用，？朵2.擺一擺，再填空。4＋2＝6（朵）

助力教學僅限個人使用，＝

（棵）527＋左邊有

棵白菜，右邊有

棵白菜，一共有

棵白菜。5273.填一填。

助力教學僅限個人使用，＋＝（條）752魚缸里現在有條魚。7

助力教學僅限個人使用，怎樣才能使兩個小朋友的氣球同樣多？男孩：女孩：

助力教學僅限個人使用，怎樣才能使兩個小朋友的氣球同樣多？女孩給男孩1個氣球，兩人的氣球就同樣多了。

助力教學僅限個人使用，這節課有什么收獲呢？1.認識了“”。2.認識了“”，表示求一共有

幾只（個）……，要用加法來計算。？

助力教學僅限個人使用，1.從教材48頁練一練第5、6題中選取；2.從課時練中選取。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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