XXXX幼兒園2025—2026學(xué)年教育教學(xué)方案

一、現(xiàn)狀分析站在幼兒園建園70年的背景下，立足“向前看”的發(fā)展視角，我們在擁有非常好的發(fā)展機(jī)遇的同時，也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。1.保教質(zhì)量提升如何看得見？《評估指南》為我們?nèi)绾慰匆娮约旱慕逃|(zhì)量提出了“師幼互動”“過程質(zhì)量”等關(guān)鍵指標(biāo)和考察要點。當(dāng)老師和孩子的舉手投足都成為“師幼互動”的一部分，教師工作將具有極高的挑戰(zhàn)性。2.教師專業(yè)成長如何叫得響？放眼看看大環(huán)境，幼兒數(shù)量斷崖式下降，家長對幼兒園教育質(zhì)量的要求直線提升，這一升一降之間，具備叫得響的專業(yè)水平謂之第二項挑戰(zhàn)。3.教研活動組織如何撐得高？三級教研的架構(gòu)要求我們每個人都要有“思考”。基于班級觀察，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做基于實踐的活教研，成為每一名教師的挑戰(zhàn)。二、目標(biāo)定位以立德樹人為根本目標(biāo)，站定兒童本位的教育理念，優(yōu)化環(huán)境，深化流程，以班級觀察、三級教研和自我評估機(jī)制為路徑，立足一日生活、室內(nèi)外游戲和項目課程的開展，著力提高師幼互動水平，構(gòu)建優(yōu)良的師幼關(guān)系，提升保教質(zhì)量。三、主要措施(一)課程開展——立足游戲和生活“鉆”進(jìn)課程1.生活課程——讓每一天更真切的屬于孩子。首先，要深度轉(zhuǎn)變觀念，把師幼互動融進(jìn)生活。持續(xù)改變時間節(jié)奏把握在老師手里，催促孩子“在什么時間該做什么事情”的現(xiàn)狀，讓時間的自主成為孩子自在生活的根本，讓時間成孩子孩子的朋友。其次，以幼兒為本優(yōu)化一日生活，讓孩子成為“生活享用者”。2.區(qū)域活動——在每個區(qū)域都看見成長。首先，學(xué)期初，各班級深度分析本班情況，站在課程角度深度優(yōu)化班級環(huán)境。我們的實踐任務(wù)是：基于進(jìn)班觀察，調(diào)整、優(yōu)化、梳理。其次，堅持每天1小時室內(nèi)區(qū)域活動，一方面基于幼兒做好課程的生發(fā)并形成深度探索，另一方面，探索室內(nèi)外游戲共同推進(jìn)的課程模式。3.戶外游戲——讓每個孩子擁有整個院子。本年度，有兩方面的行動目標(biāo)，其一，深度創(chuàng)建基于兒童的戶外游戲環(huán)境。一是立足教師觀察科學(xué)調(diào)整相關(guān)區(qū)域材料。二是立足游戲推進(jìn)，爭取幼兒意見。其二，在區(qū)域混齡的基礎(chǔ)上，遞進(jìn)式探索全混齡模式。（二）教研科研——帶著理念和實效“伴”進(jìn)教師日常1.園本教研——立足觀察把每個人卷入思考中。首先，縱向明確目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)兒童，積極互動，一起努力摸準(zhǔn)課程生長點。其次，橫向踏實四步：第一步，園長、教研主任、級部主任以及觀摩學(xué)習(xí)教師以“3+1”頻率組成進(jìn)班觀察小組，有目的有計劃的觀摩班級游戲及生活，以現(xiàn)場教研、班級教研的形式解決問題，讓教研走進(jìn)每個班級，將教師卷入其中，提升能動性。第二步，基于問題解決，發(fā)現(xiàn)級部教研和大教研內(nèi)容，開展基于教師需求的“活教研”。第三步，張弛有度處理好“網(wǎng)絡(luò)教研”和大教研頻次，在提升教研實效的基礎(chǔ)上為教師減負(fù)。第四步，將“評價”的意識融于教研全過程，在行動中積累“每學(xué)期完成一次自我評價”的經(jīng)驗和做法。2.課題推進(jìn)——讓日常的行動研究成就精彩。本學(xué)期在研課題共三項，希望每項課題拿出切實可行的行動計劃，合理分解子課題及研究步驟，落實到每位課題組成員；其二，學(xué)期末利用總結(jié)會梳理階段性課題成果并作交流研討；第三，注重幼兒園整體工作與課題項目的融合，兼容并蓄，做好推進(jìn)，形成“行動即教研、教研即科研”的樣態(tài)。（三）家園共育——帶著遠(yuǎn)見和專業(yè)把家長“卷”進(jìn)來本學(xué)期家長工作的重點，是基于觀察將家長卷入課程，讓家長體驗創(chuàng)生課程中孩子的創(chuàng)造性、主動性和了不起的學(xué)習(xí)能力，并和老師一起，以支持者的身份參與其中，形成教育共同體。主要做法：1.學(xué)期初召開家長會，依托案例凝聚共識。2.拓展依托繪本的家長沙龍組織，部分家長約談項目可相應(yīng)減少3.開好幼小銜接專題家長會。4.組織好開放日、家長進(jìn)課堂、家長約談、畢業(yè)典禮等項目。（四）項目活動——帶著創(chuàng)新和品質(zhì)讓項目活動“燃”起來六一活動：其一，繼續(xù)以兒童本位的“一日生活”為基礎(chǔ)，做好幸福日活動，提升“我的事情我做主”的主旨立意與創(chuàng)新做法。其二，繼續(xù)以游戲為本，依托戶外游戲的大混齡經(jīng)驗，開展好“暢游日”活動。兩項活動力爭在往年活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)品質(zhì)提升。畢業(yè)課程：以整個學(xué)期為時間跨度，以幼小銜接為根本，站在兒童本位創(chuàng)造性開展畢業(yè)課程并樹立做法形成經(jīng)驗。美術(shù)特色：首先是立足室內(nèi)外美工區(qū)，以師幼互動為核心，做好活動開展；其次是創(chuàng)新設(shè)計優(yōu)質(zhì)美術(shù)集體教學(xué)活動；再次是利用繪畫表征鏈接家園。推進(jìn)閱讀：閱讀活動是近幾年我們投入精力略少的項目，本學(xué)期，期望各班級依托圖書日、閱讀區(qū)、童話節(jié)、書香家庭評選等的開展，有力推進(jìn)幼兒閱讀活動。（五）師德師能——揣著情懷與努力讓自己“亮”起來1.教師培養(yǎng)：一是通過優(yōu)秀師徒評選、幸福教室評選、最美教師評選、齊盛新秀評選、新教師過關(guān)課等多項平臺，為教師創(chuàng)建“成為光、追隨光”的互促共進(jìn)的氛圍，營造一群人共同奔跑的良好氛圍。二是開展“圍繞教研主題的圖書共讀”行動，以《幼兒園的真諦》《有力的師幼互動》《和兒童一起學(xué)習(xí)》《傾聽幼兒—