第一單元第三節《綜合活動：布置學校的圖書館》教學設計2023—2024學年閩教版初中信息技術七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教授學生如何使用信息技術手段布置學校的圖書館，包括圖書分類、檢索系統的使用、圖書館網站的設計等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與七年級下冊閩教版信息技術教材中關于信息檢索、網頁設計與制作等章節相關聯，有助于學生將所學知識應用于實際場景。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的信息素養、創新意識和實踐能力。通過學習圖書館布置，學生能夠提升信息檢索與處理能力，培養解決問題的能力；在網頁設計與制作中，學生將鍛煉審美能力、創意思維和團隊協作精神，同時增強信息技術應用意識，為未來學習和發展打下堅實基礎。學情分析本節課面向的是七年級的學生，這一階段的學生正處于青春期，好奇心強，對新事物接受能力強，但自我控制能力和專注力相對較弱。在知識層面上，學生對信息技術的初步認識可能較為基礎，了解一些基本操作，但對圖書館布置等專業領域的信息技術應用可能較為陌生。

在能力方面，學生的信息處理能力、問題解決能力和創新實踐能力正在逐步發展，但尚需教師的引導和培養。學生在團隊協作和溝通表達方面也有一定的潛力，但需要通過實踐活動來提升。

素質方面，學生的信息素養、審美能力和社會責任感有待提高。圖書館布置活動不僅要求學生具備一定的信息技術技能，還要求他們具備良好的審美觀和責任心，能夠為學校創造一個良好的閱讀環境。

行為習慣上，部分學生可能存在上課分心、依賴電子設備等不良習慣，這可能會影響他們對課程學習的投入和效果。因此，教師在教學過程中需要關注學生的行為習慣，通過互動和實踐環節來引導學生養成良好的學習習慣。教學資源-軟硬件資源：計算機教室、投影儀、筆記本電腦、網絡連接

-課程平臺：閩教版初中信息技術教學平臺

-信息化資源：圖書館布置相關案例、網頁設計教程、圖書分類標準文檔

-教學手段：PPT演示、小組討論、實踐操作、課堂展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，教師可以要求學生預習圖書館布置的基本原則和步驟。

-設計預習問題：圍繞圖書館布置的流程，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，教師可以提出問題：“如何根據圖書館的分類標準進行圖書分類？”或“圖書館網頁設計應考慮哪些因素？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，教師可以通過在線平臺查看學生的預習筆記或思維導圖。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解圖書館布置的基本原則和步驟。

例如，學生通過閱讀資料了解到圖書館的分類體系和檢索系統。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考如何高效地組織圖書館的圖書擺放，并記錄自己的想法。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生提交一份包含圖書館布置流程的筆記。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解圖書館布置的基本原則和步驟，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出圖書館布置的課題，激發學生的學習興趣。

例如，教師可以講述一個圖書館布置的成功案例，引起學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解圖書館布置的關鍵知識點，結合實例幫助學生理解。

例如，教師講解圖書分類的標準和方法。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握圖書館布置的技能。

例如，學生分組進行圖書館布局設計，并展示自己的設計方案。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生提出關于圖書館網頁設計的問題，教師進行現場解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗圖書館布置知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解圖書館布置的關鍵知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握圖書館布置的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解圖書館布置的知識點，掌握圖書館布置的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據圖書館布置的課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

例如，教師可以布置設計一個小型圖書館的布局圖。

-提供拓展資源：提供與圖書館布置相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，教師推薦一些關于圖書館管理的書籍或在線資源。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

例如，教師針對學生的作業提出改進意見。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生反思自己在圖書館布局設計中的不足，并提出改進方案。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的圖書館布置的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.信息素養的提升

2.圖書館布置技能的掌握

學生在課程中學習了圖書館布置的基本原則和方法，包括圖書分類、檢索系統的設計、圖書館環境的布置等。通過實際操作和案例分析，學生能夠將這些技能應用于實際情境，為學校或社區圖書館的布置提供實用建議。

3.信息技術應用能力的增強

學生在課程中學習了使用信息技術設計圖書館網頁，掌握了基本的網頁制作技能。這有助于學生將信息技術與圖書館管理相結合，提高圖書館服務的現代化水平。

4.團隊合作和溝通能力的提升

本節課采用小組討論和角色扮演等形式，培養了學生的團隊合作意識和溝通能力。學生在與同伴合作完成任務的過程中，學會了傾聽、表達、協調和解決問題的能力。

5.審美能力和創意思維的培養

圖書館布置不僅需要實用，還需要具備一定的審美價值。學生在課程中學習了圖書館環境布置的基本原則，并通過實際操作培養了審美能力和創意思維。

6.信息安全和隱私保護的意識增強

在圖書館布置的過程中，學生了解了信息安全的重要性，并學會了如何保護個人信息和隱私。這有助于學生形成良好的網絡安全意識，提高自我保護能力。

7.社會責任感和公民意識的培養

8.學業成績的提升

本節課的學習內容與信息檢索、網頁設計與制作等相關，這些知識在實際生活中有著廣泛的應用。學生通過學習這些知識，有助于提高自己在其他學科的學習成績。

9.個性化學習的促進

學生在課程中可以根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的學習內容和實踐項目。這種個性化的學習方式有助于學生發揮自身優勢，提高學習效果。

10.跨學科能力的培養

本節課融合了信息技術、圖書館管理、藝術設計等多個學科的知識，有助于學生跨學科能力的培養。學生在學習過程中，能夠將不同學科的知識和方法進行整合，提高自己的綜合素質。課后作業1.實踐作業：圖書館布局設計

要求學生根據所學知識，設計一個學校的圖書館布局圖。包括圖書分類區域、讀者活動區域、檢索系統界面等。設計完成后，提交電子版布局圖，并附上設計說明。

2.分析作業：圖書館網頁設計評價

提供幾個圖書館網頁設計的案例，要求學生分析并評價這些網頁的設計，包括界面布局、功能實用性、信息準確性等方面。撰寫評價報告，提出改進建議。

3.創新作業：圖書館服務創新方案

學生以小組為單位，提出一個圖書館服務創新方案，如開發圖書館移動應用、引入智能檢索系統等。方案需包括創新點、實施步驟、預期效果等。

4.應用作業：圖書館分類標準應用

學生根據所學圖書館分類標準，對一本指定的圖書進行分類，并說明分類依據。同時，設計一個簡單的圖書檢索系統，包括分類目錄和檢索功能。

5.反思作業：圖書館布置心得體會

學生結合自己在課程中的學習和實踐，撰寫一篇心得體會，分享在圖書館布置過程中的收獲和體會，以及對未來圖書館建設的思考。

答案示例：

1.實踐作業：圖書館布局設計

（答案僅供參考，具體設計可根據個人理解和創意進行調整）

設計說明：

-圖書分類區域：分為文學、歷史、科學、藝術等類別，每個類別設有專門的區域。

-讀者活動區域：設有閱讀區、討論區、自習區等，滿足不同讀者的需求。

-檢索系統界面：設計簡潔明了，包括分類檢索、關鍵詞檢索、作者檢索等功能。

2.分析作業：圖書館網頁設計評價

（答案僅供參考，具體評價可根據個人理解和標準進行調整）

評價報告：

-案例一：界面布局合理，功能齊全，但信息更新不及時。

-案例二：界面美觀，功能實用，但部分鏈接失效，需及時修復。

3.創新作業：圖書館服務創新方案

（答案僅供參考，具體方案可根據個人理解和創意進行調整）

創新方案：

-開發圖書館移動應用：提供圖書檢索、借閱查詢、活動通知等功能，方便讀者隨時隨地使用。

-引入智能檢索系統：利用人工智能技術，實現智能推薦、個性化服務等功能，提高圖書館服務效率。

4.應用作業：圖書館分類標準應用

（答案僅供參考，具體分類可根據個人理解和標準進行調整）

分類依據：根據圖書內容，將《紅樓夢》歸類為文學類。

檢索系統設計：

-分類目錄：文學類

-關鍵詞檢索：紅樓夢

-作者檢索：曹雪芹

5.反思作業：圖書館布置心得體會

（答案僅供參考，具體內容可根據個人理解和經歷進行調整）

心得體會：

-在圖書館布置過程中，我學會了如何根據圖書分類標準進行分類，提高了自己的信息處理能力。

-通過實踐，我認識到圖書館環境對讀者的重要性，今后會更加注重圖書館的布局和設計。課堂1.課堂評價

課堂評價是了解學生學習情況的重要環節，通過以下方式對學生進行評價：

（1）提問：教師通過提問檢查學生對知識的掌握程度，了解學生是否理解了課程內容。例如，教師可以提問：“如何根據圖書館的分類標準對圖書進行分類？”通過學生的回答，教師可以評估他們對分類原則的理解和應用能力。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學生的參與度、討論態度和實際操作情況，以評估學生的課堂表現。例如，觀察學生在小組討論中的發言是否積極，操作電腦時的熟練程度等。

（3）測試：通過課堂小測驗或隨堂練習，教師可以快速評估學生對知識的掌握情況。例如，進行一個簡短的圖書分類測試，讓學生現場操作，以檢驗他們對分類原則的應用能力。

2.作業評價

作業評價是對學生學習效果的全面檢查，以下是一些評價方法：

（1）認真批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保評價的準確性。例如，對于圖書館布局設計的作業，教師需要檢查學生的設計是否符合實際需求，分類是否準確。

（2）點評反饋：在批改作業的同時，教師給出詳細的點評和反饋，幫助學生了解自己的優點和不足。例如，對于網頁設計作業，教師可以指出界面布局的亮點和需要改進的地方。

（3）及時反饋：教師將作業評價及時反饋給學生，鼓勵學生根據反饋進行自我改進。例如，教師可以在作業上寫下：“你的設計思路很好，但在分類上可以更加細致。”

（4）鼓勵學生：在作業評價中，教師應注重鼓勵學生，提高他們的自信心。例如，對于表現出色的學生，教師可以給予表揚：“你的作業做得非常出色，希望你在今后的學習中繼續保持。”

3.實踐活動評價

實踐活動是本課程的重要組成部分，以下是對實踐活動進行評價的方法：

（1）現場評估：在實踐活動過程中，教師現場評估學生的操作技能和團隊協作能力。例如，在圖書館布局設計活動中，教師可以觀察學生的分工合作情況，以及實際操作中的問題解決能力。

（2）成果展示：學生完成實踐活動后，進行成果展示，教師和其他學生對其進行評價。例如，學