第7單元19古詩二首（教學設計）2024-2025學年二年級語文上冊同步教學（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析第7單元19古詩二首（教學設計）2024-2025學年二年級語文上冊同步教學（統編版）本單元選入了兩首古詩，一首為《春曉》，一首為《靜夜思》。這兩首詩語言簡潔，意境深遠，富有詩意，適合二年級學生閱讀。教學設計將圍繞這兩首古詩，引導學生感受古詩的韻律美和意境美，培養學生的文學素養。核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：二年級學生已經具備了一定的識字量和閱讀基礎，能夠認識一些基本的漢字，理解簡單的句子結構。在之前的課程中，他們已經接觸過一些簡單的古詩，對古詩的基本格式和韻律有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩的學習興趣較高。他們的學習能力主要體現在對文字的理解和記憶上，學習風格偏向于直觀和形象，需要通過圖畫、動作等方式輔助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對古詩中的生僻字和古文表達感到困惑，難以理解詩句的含義。此外，二年級學生的注意力集中時間有限，長時間集中精力閱讀古詩可能會感到疲勞。因此，教學過程中需要適當調整教學節奏，采用多種教學方法激發學生的學習興趣，幫助他們克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《第7單元19古詩二首》的教材，以便學生能夠跟隨課本學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的古詩插畫、動畫視頻，以及與古詩意境相符的音樂，以增強學生的感知體驗。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書詩句、繪制簡筆畫，以及展示古詩背景知識。

4.教室布置：設置閱讀角，為學生提供安靜舒適的閱讀環境；在教室適當位置展示古詩相關的圖片，營造學習氛圍。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段描繪春天景色的自然風光視頻，引導學生觀察畫面，感受春天的美好。

2.提出問題：春天有什么特點？你們還記得哪些描寫春天的古詩？

3.學生回答后，教師總結：春天是一個充滿生機和活力的季節，古詩中有很多描寫春天的詩句。

4.引出課題：今天，我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師展示《春曉》和《靜夜思》兩首古詩，引導學生朗讀，注意詩句的韻律和節奏。

2.解釋生字詞：講解古詩中出現的生僻字和難懂詞語，如“春眠不覺曉”、“床前明月光”等。

3.分析詩句：逐句分析兩首古詩的內容，引導學生理解詩句的含義和表達的情感。

4.比較兩首詩：引導學生比較兩首詩的異同，如寫作背景、表達方式、情感等。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀練習：學生跟讀古詩，教師巡回指導，糾正發音和節奏。

2.詩詞接龍：學生分組進行詩詞接龍游戲，鞏固對古詩的記憶。

3.詩句填空：教師給出部分詩句，學生根據記憶填寫缺失的內容。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：《春曉》和《靜夜思》分別表達了怎樣的情感？

2.學生回答后，教師總結：兩首詩分別表達了作者對春天的喜愛和對家鄉的思念。

3.提問：你們認為這兩首詩的作者分別是哪位詩人？

4.學生回答后，教師介紹詩人杜甫和李白，并簡要介紹他們的生平和作品。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：你們覺得古詩的魅力在哪里？

2.學生回答后，教師總結：古詩語言精煉，意境深遠，能夠讓我們感受到詩人的情感和思想。

3.教師提問：你們還知道哪些描寫春天的古詩？

4.學生分享，教師點評。

（六）核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將古詩中的美好情感融入到自己的生活中？

2.學生分享自己的感悟，教師總結：我們可以通過欣賞古詩、學習古詩，來豐富自己的情感世界，提升自己的審美能力。

（七）總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調古詩的韻律美和意境美。

2.作業布置：背誦《春曉》和《靜夜思》兩首古詩，并嘗試用自己喜歡的方式表達對春天的感受。

教學過程設計說明：

本節課的教學過程設計緊扣實際學情，圍繞教學目標和重難點展開。通過導入環節激發學生的學習興趣，講授新課環節確保學生理解和掌握新知識，鞏固練習環節幫助學生鞏固所學，課堂提問環節促進師生互動，核心素養能力的拓展要求則旨在培養學生的審美能力和情感表達能力。整個教學過程注重雙邊互動，充分調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《春曉》作者孟浩然的其他詩作，如《過故人莊》、《宿建德江》等，讓學生了解詩人的生活背景和創作風格。

-《靜夜思》作者李白的其他詩作，如《靜夜思》、《將進酒》等，進一步探索李白的詩歌特點和他的情感世界。

-《春曉》中的自然景觀描寫，可以引入《賦得古原草送別》等描寫自然景物的古詩，讓學生比較不同詩人的寫作手法和情感表達。

-《靜夜思》中的月亮意象，可以延伸到其他描寫月亮的古詩，如《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》等，探討月亮在古代詩歌中的象征意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創作自己的春夜思或春曉詩，將個人情感與自然景觀相結合，提高自己的創作能力。

-通過收集不同朝代描寫春天和夜晚的古詩，制作一個“古詩中的春天與夜晚”主題的資料夾，增強對古代文學的了解。

-學生可以分組進行古詩接龍游戲，不僅鞏固對古詩的記憶，還能提高團隊合作和語言表達能力。

-觀察身邊的自然景觀，嘗試用古詩中的意象來描繪，例如模仿《春曉》中的“夜來風雨聲，花落知多少”來描述自己觀察到的風雨后花朵的狀態。

-利用圖書館或在線資源，查找有關古詩的歷史背景和文化意義，撰寫一篇小論文，分享自己的研究成果。

3.實踐活動建議：

-組織學生參加學校或社區的文化活動，如詩詞朗誦會，讓學生有機會在公眾面前展示自己的學習成果。

-鼓勵學生在家庭中與家長分享所學的古詩，通過親子閱讀，增進家庭文化氛圍。

-學生可以創作與古詩相關的手抄報或繪畫作品，展示對古詩的理解和審美感受。教學反思這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節挺成功的。我通過播放自然風光視頻，讓學生們感受到了春天的氣息，激發了他們的學習興趣。看到他們一個個聚精會神的樣子，我覺得這個方法挺有效的。不過，我注意到有些學生對于視頻中的景色并不是很感興趣，這可能是因為他們的生活經驗有限，對自然景觀的感知還不夠強烈。所以，在今后的教學中，我可能會嘗試結合學生的生活實際，比如讓他們分享自己家鄉的春天景色，這樣可能更能引起他們的共鳴。

接著，講授新課環節，我盡量用通俗易懂的語言解釋古詩中的生僻字和難懂詞語。我發現，當我在黑板上畫出“床前明月光”中的“床”字時，學生們更容易理解詩句的含義。這說明，通過直觀的教學手段，可以有效地幫助學生理解古詩。但同時，我也發現，有些學生對于詩句的理解還是不夠深入，他們只是機械地背誦，并沒有真正理解詩句背后的情感。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入理解詩句的含義，而不是僅僅停留在記憶的層面。

在鞏固練習環節，我設計了詩詞接龍和詩句填空的游戲，這些活動讓學生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學。但是，我也注意到，有些學生對于這些游戲并不是很感興趣，他們可能更喜歡一些更有挑戰性的活動。所以，我可能會在今后的教學中，嘗試設計更多樣化的練習方式，以滿足不同學生的學習需求。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣既能檢驗他們的學習效果，也能提高他們的自信心。不過，我發現有些學生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對古詩的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提高他們的語言表達能力。

在師生互動環節，我盡量營造一個輕松、平等的氛圍，讓學生們感受到學習古詩的樂趣。我發現，當學生們能夠自由地表達自己的看法時，他們的學習積極性會更高。但是，我也注意到，有些學生在互動中顯得比較被動，這可能是因為他們不習慣在課堂上發言。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的課堂參與度。

1.結合學生的生活實際，提高他們對古詩的理解和感知。

2.采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，滿足不同學生的學習需求。

3.鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提高他們的語言表達能力和自信心。

4.注重培養學生的審美能力和情感表達能力，讓他們在古詩的世界里找到屬于自己的樂趣。

我相信，只要我們用心去教學，用心去引導學生，他們一定能夠在古詩的世界里找到屬于自己的美好。課后作業1.仿寫詩句：

-請根據《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的句式，仿寫一句描寫春天的詩句。

答案示例：夏雨綿綿不覺長，處處蛙聲報曉光。

2.翻譯詩句：

-將《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”翻譯成現代漢語。

答案示例：我床前的月光很亮，好像地上的霜一樣。

3.詩歌改寫：

-將《春曉》中的“夜來風雨聲，花落知多少”改寫成一段描述性的句子。

答案示例：昨夜風雨交加，聽那風雨聲聲，不禁讓人感嘆，不知有多少花兒在風雨中凋零。

4.詩歌續寫：

-以《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”為開頭，續寫一段詩句。

答案示例：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。夜深人靜時，獨坐思鄉情。

5.詩歌比較：

-比較《春曉》和《靜夜思》兩首詩，寫出它們各自的特點。

答案示例：《春曉》以春天為背景，描繪了春天的美好景象，表達了詩人對春天的喜愛之情；《靜夜思》則以夜晚為背景，表達了詩人對家鄉的思念之情。兩首詩都以自然景物為載體，抒發了詩人的情感，但《春曉》更加注重景物的描繪，而《靜夜思》則更注重情感的抒發。

6.詩歌創作：

-請以“秋夜”為題，創作一首小詩。

答案示例：

秋夜涼風起，明月掛高空。

葉落知多少，思念隨風行。

月光灑滿地，獨坐思故鄉。

秋夜思悠悠，心隨月光長。

7.詩歌背誦：

-請背誦《春曉》和《靜夜思》兩首詩。

答案示例：學生需能夠熟練背誦兩首詩，無需在此展示。

8.詩歌欣賞：

-選擇一首自己喜歡的古詩，寫下你對這首詩的理解和感受。

答案示例：選擇《靜夜思》，感受到詩人對家鄉的深深思念，以及夜晚的寧靜和孤獨。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對古詩內容的理解和記憶。例如，詢問學生對《春曉》中“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這句詩的理解，看他們是否能夠解釋詩句的含義和詩人的情感。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和反應，比如他們是否能夠積極參與討論，是否能夠正確朗讀詩句，是否能夠根據教師的提示進行思考。

-測試：在課程結束后進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以評估學生對古詩內容的掌握程度。

2.作業評價：

-批改作業：對學生的課后作業進行認真批改，包括仿寫詩句、翻譯詩句、詩歌改寫等，確保作業的準確性和創造性。

-點評反饋：在作業批改后，給予學生具體的書面點評，指出他們的優點和需要改進的地方，鼓勵他們在今后的學習中繼續努力。

-及時反饋：通過作業反饋，及時了解學生的學習進度和存在的問題，為下一節課的教學做好準備。

3.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后對自己在課堂上的表現進行反思，包括朗讀、回答問題、參與討論等方面。

-互評：組織學生進行小組互評，讓他們互相評價彼此在課堂上的表現，這有助于提高學生的溝通能力和團隊合作精神。

4.家長反饋：

-與家長溝通：定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，包括作業完成情況和古詩學習的興趣。

-家長參與：鼓勵家長參與到孩子的古詩學習中，比如一起朗讀古詩，討論古詩的內容和情感。

5.教學反思：

-教師