語文S版五年級下冊教案

五年級下冊語文教學設計

I神鳥

教學目的；

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文重要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所體現的思想感情,

感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會"既……也……”的使用方法并造句。

4、初步理解課文的體現措施。

教學重點：

理解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文重要內容。

教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是焦樣杷自己的思想感情和通良愿望體現出來的。

教學準備：演示文稿

教課時間：三課時

（第一課時）

教學目的：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、初讀課文，理清課文寫作次序，理解課文重要內容。

教學重點：

讀準字音，理解課文重要內容。

教學難點:

理解課文構造，理清課文寫作次序。

一、解題，導入新課

1、導語：我國是一種由五十六個民族構成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多感人的民間傳說故

事,今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那漂亮的“神鳥”，去聽聽那感人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思?

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為何稱它為神鳥，說出本文的重要內容。

二、學習生字

1、匯報預習生字時有什么國難，同學間互相處理。

2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；辨別多音字的讀音。指導學生辨別“燥、躁”“婉、

碗”等相近字的使用方法。

3、自讀全文,畫出新詞，再杷詞語放到句子中讀一讀,并結合句子理解詞語啊意思。（字幕出示新詞

并出示具有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結：

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不一樣

語境下有不一樣的意思。如“包玳”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，

輕裝前進。”這句話中指思想承擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要故意識

地協助學生區別這些詞語在不?樣語境下日勺意思，擴大學生對詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡

1、迅速瀏覽課文，看全文有幾種故事，想它們之間有什么關系？

2、提出不懂的問題，處理簡樸的問題。

3、小結：故事中有故事，讀了后來，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

四、布置作業：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶著課后思索題再次讀課文。

板書設計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

（第二、三課時）

教學目的：

I、指導學牛默讀課文，把揖課文重要內容。明白故事中蘊含啊道理.體會課文所體現的思想感情,

感受民族文化的魅力。

2、初步理解課文的體現措施。

3、引導學生體會"既……也……”的使用方法并造句。

教學重點：

理解課文內容，體會作者體現的情感。

教學難點：

作者是怎樣體現這種情感肝J,

教學準備:

演示文稿

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們在蒙古族的山林里認識了一位新朋友，它就是一一“神鳥”。還記得課文重要講了些什么

1、回憶課文重要內容。

2、提出不懂的問題。

3、理清文章構造。

二、讀中感悟，體會情感

1、指名讀1—3自然段。

(1)神鳥曰勺神奇之處體目前哪兒？

(2)想象著神鳥聰穎伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4-16自然段，出示自學提醒：

3、全班匯報

環節一：處理自學提醒第1題

(1)小聲讀一讀第4自然段

(2)出示

①這句話寫的I是可汗的O活動。

②從“非……不可”這組關聯詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內容的關系。

環節二：處理自學提醒第2題

（1）讀有關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫歐I?

（2）為何神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：①兩人有約定

出示：

A、自讀語句，“既……也”這組關聯詞前后的意思有葉么關系？

B、從中你體會到了什么？

C、用“既……也”說一句話。

②故事1中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違反了約定

環節三：處理自學提醒第3題

（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

（2）請你談談對他們的見解？

（3）為何好人也會辦錯事？

環節四：處理自學提醒第4題

（1）體現的情感

①體現了對聰穎伶俐的神鳥的愛慕之情。

②體現了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質日勺贊美之情。

③體現了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內容就是文章要體現的美好心愿。

（2）是怎么體現日勺

通過故事情節日勺起伏變化，通過人物形象的I生動刻畫來體現的。

4、學習課文第17自然段

（I）指名讀第17自然段

（2）可汗說“確實沒措施捉它FI家了”與課文開頭中哪句話完全不一樣？為何這樣說？

（3）能結合全文說說神鳥聰穎在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打感人心，使人違反約定④懂得有

同情心的人都會被打劫，一定會嘆息。

三、總結全文，深化理解

1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評價課文中的多種人物、動物?

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰穎忠于職守

同情心智慧勇于救人

3、總結：

神鳥以其聰穎才智，使得可汗不得不打消了捉它口勺念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的13個小

故事卻是課文真正要體現的思想感情。這種體現方式是我們應當學習借鑒的。

4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

四、布置作業：

I、完畢造句

2、積累詞語

3、把故事講給家人聽

4、小練筆：選擇課文中的一種人物或動物進行評價。以xx我想對你說為題或自擬題目。

3、冬不拉

教學目的：

1、指導學生有感情地朗誦諜文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生理解課文日勺重要內容，體會課文所體現的思想感情。

3、協助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯絡上下文理解它們的意思。

教學重點：

理解干子與黑熊搏斗并英勇犧輯的事件，感悟干子的勇敢無畏啊品德。

教學難點：

琴聲分別描述了哪些故事情節，能結合課文內容找出來并說一說。

教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教課時間：3課時

第一課時

教學目的：

1、協助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯絡上下文理解它們的意思。

2、理解文章層次，理解課文內容。

教學重點:

1、理解課文大意

2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思、。

教學難點：理清文章寫作次序。

教學過程：

一、讀課題，導入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉U勺樂曲。

導語：這種琴就叫“冬不拉:冬不拉琴聲悠揚，琴U勺樣子也很有特色，那么這種樂器為何叫冬不拉

呢？這里面有一種怎樣日勺故事呢？請同學們迅速瀏覽課文，把你理解到的向大家做一下匯報。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學習生字，讀準字音

1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆口勺字是哪個？你是怎么辨別、記憶日勺？

2、學習牛字詳細環節：

（1）判斷對日勺讀音

冥思苦想（mhimlng）駿馬（junzun）

依戀（ludnliGn）匕首（blbl）

（2）把對的字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清次序，理解文章構造

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最終寫了什么？按什么次序記敘日勺？

2、提出不懂的I問題并處理簡樸口勺問題。

四、布置作業：

1、寫生字，抄寫詞語，枳累本課書中的成語。

2、讀課后思索題，再次帶著問題讀書。

板書

生字（易錯字）1、瞧熊傷害人畜

冬不拉2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時

教學目的：

1、指導學生有感情地朗誦課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生理解課文的重要內容，體會課文所體現的思想感情。

3、指導學生背誦15、16自然段。

教學重點：理解王子與眠熊搏斗的過程，體會王子為民除害勇于犧牲的精神。

教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王理解事情U勺通過時，體會這種體現方式的特點，感悟哈薩克民族

日勺音樂文化。

教學準備：演示文稿

一、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步理解課文內容后你說一說“冬不拉''指H勺是什么？這節課我們要細

讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、回憶課文，理清脈絡

1、出示填空：本文先寫了，乂寫了，最終寫了，這是按照的次序記敘的I。

2、能根據填空說一說本文的重要內容嗎？

三、抓住重點，朗誦理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思索

（1）你認為王子冬不拉是一種怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最終梳理次序）

要點一：不顧個人安危（2自然段）

出示文字片

環節①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯絡上文根機為何干子自告奮勇清除掉瞎熊？

（聯絡第一自然段及國王的體現，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語口勺意思、。明白

任務艱難，危險性大，他人無法完畢，替父分憂，為民除害這幾種意思。）

要點二：膽大心細，不辭辛勞（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作H勺詞語找出來，從中你看出了什么？

（不畏艱苦日勺為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為何？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的J搏斗時危險萬分的J。）

要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的J?讀一讀

②指名朗誦，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

2、小結：

（1）冬不拉是怎樣H勺一種人？

（2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。

四、想象畫面，朗誦課文，體會情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為何這樣冥思苦想？（聯絡上文）

2、想出什么措施？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對應的故事情節讀一讀。（同桌對讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾種詞語日勺意思，這分別是怎樣的場景?

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種對應的故事情節。

（1）指名朗誦

（2）說一說這幾種情節。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗誦。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，簡介自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節背、抓住四個詞語背等）

10、用琴聲論述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最終一種自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結全文，歸納板書，提高升華

1、全文尚有幾處描寫體現了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀念琴

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛勞準備作戰低回婉轉

亳不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業,鞏固練習

1、繼續背誦課文15、16自然段

2、積累詞語、會說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。規定從多角度寫

（如對人物的崇拜，對音樂語言魅力的感受）

語文百花園一

語文大課堂：搜集民間故事或民間歌謠

教學目的：

1、在本單元學習的基礎上，深入加深對我國民族文化依J理解與熱愛。

2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養與人合作的精神。

3、提高學生搜集、整頓資料口勺能力。

教學重點：到達整頓資料的兩項規定

教學難點：搜集資料的途徑的貫徹，按主題分類的指導.

教學準備：

1、提前分組，貫徹搜集資料口勺途徑。

2、請組長填寫表格。（表格見背面）

3、教師準備某些有關故事或歌謠。

4、歌謠文字稿、一份小報

教課時間：一課時

教學過程；

一、激趣導入：

I、導語：這一單元.我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格薩爾干，有的冬不抖，有

的火把節，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家庭中，尚有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，

我們就召開一種故事會，請各組同學來講講你們組搜集、整頓的故事或歌謠。

2、提出規定：

（1）講故事或歌謠時吐字清晰，內容健康、詳細。

（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。

3、全班交流

4、簡介過程

剛剛同學們故事講日勺好，能把你們搜集過程或整頓過程向全班簡介嗎?

(1)組長將填寫表格運用投影給同學們看?，并進行講解。

(2)組員補充并說說體會

表格一搜集途徑

時間小組組員搜集途徑(畫“J”)詳細內容

采訪圖書館

上網讀物

表格二整頓資料

按主題分類故事名舉例

善良、美好的

勤快、質樸歐I

勇敢、無畏日勺

聰穎、智慧日勺

二、各如護.找到的民間故事及歌謠作為內容辦一份小報,在全班展示并評出最佳編輯、記者、優秀小

報，

(出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參看。)

編寫故事

教學目的；

1、大膽想象，清晰完整地寫一種故事。培養學生想象、書面體現能力。

2、懂得續寫故事所體現H勺意思應與原文內容?致。

3、故事內容詳細，有故事情節。

教課時間：一課時

教學過程:

一、提出問題，導入新課：

I、同學們，還記得《神鳥》日勺故事嗎？誰能說說這篇課文的重要內容。

2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一種故事，什么故事呢？你們日前就

是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢？

二、根據原文，選擇材料

1、同桌互相說說（故事中隹色是誰？故事內容是怎樣的？）

2、全班交流。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的I好，為何?

4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？

要點；（I）歌頌小動物某首先的好品質。

（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。

三、內容詳細，情節感人

1、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節感人就要有詳細內容。

要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾種環節，每一步是什么？理清文章次序。

（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想日勺要寫出來。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫詳細。

四、寫出作文，互相評改

1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）

3、修改作文，抄寫作文

《提燈女神》

教學目的：

1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、囑“6個生字，能對H勺書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、

漬、降、矚”12個生字，對的讀寫“聲譽、藐視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖

天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。

2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

3.體會作者是怎樣通過經典事例來體現人物精神品質的。

教學重點：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的I精神。

2.體會作者是怎樣通過經典事例來體現人物精神品質的J。

教學難點：

體會作者是怎樣通過經典事例來體現人物精神品質的I。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目U勺：

1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能對的書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、

漬、降、矚”12個生字，對的讀寫“聲譽、藐視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖

天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。

2.能概括各段段意和文章重要內容。

3.能有感情地朗誦課文。

教學重點：

1.能概括各段段意和文章重要內容。

2.有感情地朗誦課文。

教學難點：

體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里U勺作用和練習造句。

教學過程：

一、讀題質疑

1.讀到題目，你有什么疑問？

（提燈女神指什么？為何叫她提燈女神？）

二、初讀課文

I.讀準字音，爭取做到對時海利地朗誦,自學牛字。

2.檢查聽寫

歧視幸福贊譽呻吟安慰解除予以傳奇

（1）歧視附近義詞是什么？

（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？

三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？

1.試著用抓重要人物，重要事件的措施來說說這篇文章的I重要內容。

2.按不一樣事件，給文章分段。

第一部分（第1一4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然

地放棄優裕的生活，當了一名護士。

第二部分（第5—9自然段）：詳細講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。

第三部分（第10-12自然段）：講南丁格爾去世后，她在護理事業方面的I卓越

成就，引起了全世界的囑日＜

四、學習文章第一段

（-）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

生：南丁格爾想當護士。

生；她的家人反對她當護士，

生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。

（二）在讀懂日勺基礎上，尚芍不明白日勺嗎？

生：為何家人反對她當護士？

牛：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？

（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。

1.對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看？

（有損家族榮譽）

2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。

（播放影片）

3.對于護士這個職業你理解嗎？

4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？

5.那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？

五、有感情地朗誦課文第一部分

六、布置作業

查找有關南丁格爾口勺資料。做一份專刊。

第二課時

教學目的:

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2.體會作者是怎樣通過經典事例來體現人物精神品質的。

教學重點：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2.體會作者是怎樣通過經典事例來體現人物精神品質的。

教學難點：

體會作者是怎樣通過經典事例來體現人物精神品質口勺。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、回憶全文

1.通過上節課的學習，我們理解到全文寫了南丁格爾的幾件事？

（選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照顧傷員）

二、學習第二部分

（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的］一種人，邊讀邊把有關語句畫出來，做批注。

（二）全班交流

（三）交流中指導第五自然段朗誦

1.你對“霍亂”這種病理解嗎？

2.（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字簡介，聯絡南丁格爾的行為，你有什么體會？

霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，重要癥狀是嘔吐、腹瀉、

脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。

近兩個月以來，某些非洲國家發生霍亂疫情，FI前已導致200多人死亡。

報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已導致至少100人死亡。當地官員分析，

病因也許是患者曾飲用過被污染的河水。

幾內亞比紹衛生部口前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已經有7個省發現疫情，目

前患者已超過50（X）人,其中89人不治身亡。

在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來爆發的霍亂，另有數十人住院。

在馬里，霍亂已至少導致10人死亡。

在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。

此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。

3.讀出你對她的敬佩之情。

4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上飯，晚上工作尤其緊張……）

5.有感情地朗誦

（四）學習第六自然段

1.從第六自然段中感受到什么？

2.提到“前線”憑你H勺生活經驗，你們對前線有什么認識?

3.對比讀下面兩句話，再聯絡前線思索一下，你又有什么新歐I感受？

出示ppi：

南丁格爾得到這個消息后來，立即組織了一種護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。

南丁格爾得到這個消息后來，被派往前線去救護傷病員。

（她是自愿去的，闡明她心中有病人；她是自愿去口勺，冒著生命危險去R勺。）

小結措施：

我們抓住文中II勺重點詞語，結合生活實際聯想開來，并與南丁格爾的行為相聯絡，來體會文章，多好

的J措施，但愿同學們后來會運用這種措施。

三、總結

想一想：南丁格爾給你留下了怎樣日勺印象？學到這兒，你想說些什么？

《黃道婆》

教學目的：

1.能對的流利地朗誦課文，理解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大奉獻及她勇于革

新、無私奉獻的精神。

2.認識“媳、軋、卉、贏、祠”5個生字，會寫“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、

踏、卉”13個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感

交集、潛心研究、應運而生”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語。

3.學習作者是怎樣抓住經典事例來體現人物精神的J。

教學重點:

引導學生理解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業I的偉大奉獻及她勇于革新、無私奉獻的精

神,

教學難點：

指導學生學習作者是怎樣抓住經典事例來體現人物精神H勺。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目的:

1.認識“媳、軋、卉、贏、祠”5個生字，會寫“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、

踏、卉”13個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感

交集、潛心研究、應運而生”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥徑布、衣被天下”等詞語。

2.能對口勺流利地朗誦課文。

3.理解文章重要內容，學習概括文章重要內容日勺措施。

教學重點：

1.能對口勺流利地朗誦課文。

2.理解文章重要內容，學習概括文章重要內容口勺措施。

教學難點：

理解文章重要內容，學習概括文章重要內容的措施。

教學過程：

一、預習準備

出示ppt（預習題）:

1.你認為黃道婆是怎樣的一種人，舉例闡明。

2.全文寫了黃道婆的幾件事？

二、初讀課文，讀通讀順

1.自由讀書，把詞語讀對口勺，句子都通順。

2.檢查詞語

（1）聽寫

虐待漂泊懷念傳授歌謠研究發明推進認真贏得

（2）訂正

3.默讀課文，從聽寫的詞語中選擇幾種詞語，說說文章講了什么事？

三、理清文章構造，學習概括重要內容

1.讀課文，試著給文章分段，并說說每段口勺段意。

2.把段意連起來讀讀，這就是文章的重要內容。

出示ppt：

黃道婆是中國歷史上著名的I“棉神，黃道婆不堪忍受封建家庭吊J壓迫而流落崖州，并向當地的

黎族人學習植棉措施和紡織技術,黃道婆向父老鄉親們傳授植棉技術和改革紡織生產工具。黃道婆去世后,

人們對她的功績的追念。

（1）讀讀這段話，有無問題，想想怎樣修改，就簡潔通順了。

（2）學生分組討論修改重要內容。

出示ppt（修改后的重要內容）：

黃道婆是中國歷史上著名的I“棉神”。她不堪忍受封建家庭的I壓迫而流落崖州，并向當地日勺黎族

人學習植棉措施和紡織技術，隨即她回到家鄉，向父老鄉親們傳授植棉技術和改革紡織生產工具。黃道婆

去世后，人們很懷念她口勺功績。

（3）誰能總結出連接段意歸納重要內容的I措施。

（反復的刪去，啰嗦的I地方要用詞語概括。缺乏連接詞的地方加連接詞。）

3.本文重要寫誰？她做了什么事情？

（黃道婆在崖州學習植棉措施和紡織技術，并回鄉教給家鄉的人民。）

4.討論一下，學會了幾種歸納重要內容的措施？

5.討論成果

（1）連段意，歸納文章重要內容。

（2）抓重要人物的重要事件歸納重要內容。

四、交流有關黃道婆的資料

出示ppt:

黃道婆（約I254-?）又名黃婆。我國元代著名的棉紡織技術家。松江烏泥涇鎮（今上海縣華涇

鎮）人。出身貧苦,小時為童養娘,不堪虐待,逃離家鄉后流落到崖州（今海南省的J三亞市）,向黎族人

民學得紡織技術。1295—1296年間，她返回家鄉，著手改革紡織生產工具，發明了軋花車、彈花弓、紡車,

改革了織機，提高了生產效率。她熱心地把紡織技術傳授給鄉人，促使松江一帶棉紡織業繁華發展，對當

時植棉和紡織業起了推進作用。至今她的家鄉仍建有黃母祠。北京的國家博物館里還陳列著她的塑像和松

江布。

五、布置作業

（1）對日勺流利地朗誦課文。

（2）寫生字。

第二課時

教學目的:

1.學習作者是怎樣抓住經典事例來體現人物精神的JO

2.理解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大奉獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學重點：

理解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉人奉獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住經典事例來體現人物精神的。

教學過程：

一、導入

播放：“民謠……”

1.聽了這段民謠，你懂得了什么？

（黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手。）

2.還想理解什么？

（黃婆婆為何要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思？黃道婆她自己織布H勺水平有多高……）

二、初讀課文，試著解疑

1.自由讀書，試著從文中找到答案。

2.初讀課文后，你可以回答哪些問題？

生：她教的是自己的J家鄉人，

生：她是在崖州學會了織布，并且生活得很好。

生：她從小受公婆、丈夫的虐待因此……

三、深入質疑，探究學習

1.黃道婆好不輕易從家鄉逃了出來，學習手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉，文章讀到

這兒，你有什么新的疑問？

（為何她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方？）

2.讀讀文章，你能否找到答案。

3.學生讀句子

出示ppt:

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，不過她常常懷念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱苦,

黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了家鄉。

（1）從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書口勺邊上。

（2）指名有感情地讀。

（3）出示ppt：

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，不過她常常懷念家鄉。每次想起家鄉aJ貧窮和人們勞作的艱苦,

黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了家鄉。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，不過她懷念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱苦，黃道婆

便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了家鄉。

對比讀讀這兩句話有什么新H勺感受。

（尤其懷念家鄉）

（4）是啊，在夜深人靜口勺時候，她想念.

在中秋佳節口勺時候，她想念,

（5）從中你覺得黃道婆是怎樣的一種人。（愛家鄉）

5.從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉？

6.你認為黃道婆是怎樣口勺人？

生：聰穎，改善了紡紗的工具

生：手藝高超，教大家織物上繪畫。

生：為家鄉做了很大的奉獻,

生：杰出的人才

7.資料補充

（1）找有關黃道婆推進家鄉變化的內容

（2）出示ppt：

多種各樣布歐J圖

松江布的圖

（3）看到這一切，假如作為黃道婆日勺家鄉人,你目前想對這位老婆婆說的什么？

四、自主歸納

1.出示ppt：

黃道婆對家鄉的愛表目前、、、、等方面。

2.學生填寫手中的小練習。

五、讀寫結合

1.出示ppt：

我對集體H勺愛表目前：

2.學生討論發言

六、布置作業

把黃道婆的故事講給家人聽,

《珍珠鳥》教學設計

教學日的：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥發明了安逸舒適II勺生活環境，精心地呵護它們，逐漸

得到了它們的信賴。揣摩課文的體現措施。

3、指導學生有感情地朗誦諜文。背誦自己喜歡日勺段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的J語句。

4、產生愛慕小動物的情感，體會到人與動物日勺友好相處要靠互相之間的信賴。

教學重點：

懂得雖然珍珠鳥很怕人，不過由于“我”為它們發明了安逸舒適的J生活環境，精心呵護它們，才使得

它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的友好關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往發明出美好的境界”的含義。

教學準備：

自制課件。

教課時間：

2課時。

教學過程:

第一課時

教學目的：

I、學會本課日勺生字、新詞。

2、初讀課文，理解課文重要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的I語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，理解課文重要內容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥H勺內容，初步感受作者對珍珠鳥的I關愛。

教學過程：

（一）讀題目，師生共同簡介作者。

（二）檢杳預習狀況：

1、檢查并強調某些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥翠、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、

好熟、呷呷嘴

2、學習“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。

3、結合課文有關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查對的、流利地朗通課文。

（三）初讀課文，理解課文重要內容。

1、練習對口勺、流利地朗誦課文，將訂正過日勺字詞在句子中朗誦精確。

2、默讀課文，想想本文重要寫了哪些內容？

3、全班交流。

（四）師生共同簡介珍珠鳥，理解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作日勺語句，

練習朗誦。

（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥口勺內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

（/\）作業：

1、練習對的、流利地朗誦課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥發明了安逸舒適的I生活環境，精心地呵護它們，逐漸

得到了它們的信賴。揣摩課文的體現措施。

2、指導學生有感情地朗誦課文。

3、產牛愛慕小動物的情感，體會到人與動物日勺友好相處要靠百相方間日勺信賴。

教學重點：

懂得雖然珍珠鳥很怕人，不過由于“我”為它們發明了安逸舒適的生活環境，精細呵護它們，才使得

它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的友好關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往發明出美好的境界”的含義。

教學過程：

（一）引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥日勺視頻畫面，請同學們瀏覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形日勺？馮膜

才先生喂養了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的口子里，作者曾以他日勺筆觸流瀉下了一時日勺感受,

還記得是什么嗎？齊讀一一“信賴，往往發明出美好的境界。”初讀了課文，你懂得是說的是誰信賴誰呀？

（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

（二）學習課文：

1、上節課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，人家懂得了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟

悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提醒：認真默讀課文第6-16自然段，從哪

些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗誦。2、學生

默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥；

教師設想：學生學習時切入點也許會有多種，如：按照文章次序談，也也許先談自己感受最深的內容,

也也許將兩處聯絡起來談，這都是容許口勺，教師要順學而導，以學定教。

（I）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里口勺詳細體現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四面一一柜頂上一一書架上一一

燈繩旁一一畫框上一一窗框上）地點變化了這樣多，但我們為何沒有錯亂的感覺，作者是怎樣巧妙描寫的？

（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表達時間短H勺詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來口勺同學快

快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里到處活動，看來，它不僅活動的I地點變了，活動的？（方式）也變了。假如我就是作

者，誰能來飾演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

師：你這只小家伙為何起先只在籠子四面活動呢？

師：為何又敢在我日勺屋里飛來飛去呀？

師：你為何要落在柜子頂上呀？

師：你為何那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬H勺那些大文豪的I名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為何都不匕出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）“品茗水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越理解它了，能結合課文內容補充一下嗎？［出

示文字片］

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭

來品茗，再偏過臉瞧瞧我的J感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，

它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫口勺這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明日勺對比？（怕人的I鳥）珍珠

鳥的性格也變化了？能將你的感受朗誦出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗誦這一段。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最愛惜自己的創作時間嗎？不是最怕自己的創作思緒被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的

話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作H勺時間。”）小鳥在作家創作時睡

在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮璇才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮

驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的）甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提醒學生應輕

聲慢讀。

（三）回讀第1一6自然段:

1、看來，在作者H勺精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥日勺活動方式、性

格也發生變化了，它越來越親近“我。越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥H勺變化，你感到僅僅是小珍

珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們容許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現出一對人珍珠鳥也信賴“我“？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自

然段，畫一畫有關語句。

3、誰來朗誦你畫到的語句，體現一對大珍珠鳥也信賴“我二學生朗誦所畫語句。

（1）“它們就像躲進深有的叢林同樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在

（2）“小鳥的影子就在這中間隙約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小

嘴兒從綠葉中伸出來。”

（3）“它們便漸漸敢伸出小麻袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了」

（四）關注描寫人依J語句，體會信賴是彼此發明的：

I、不管是大珍珠鳥.還是小珍珠鳥都對“我”產牛了信賴，但這珍珠鳥一家為何會對“我”產牛信

賴呢？（由于是“我”精細呵護它們口勺緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗誦，體會

“我”對鳥的愛。歸納出：不看一一不管一一不傷害一一不停一一不寫

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；

自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能發明出美好的境界！

（五）擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間日勺信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨日勺色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學

習我們認為是“愛”！由于愛，因此作者對珍珠鳥一家呵護備至；由于愛，因此作者筆下的小鳥也充斥了

靈性。在大T?世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我

們H勺話吧！齊讀：“信賴，往往能發明出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，。”日勺形式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大

家都對信賴有了更深口勺感悟，就讓我們心中多一份信賴，充斥愛口勺情感，一齊努力地去追尋作者所期望的

那種境界吧！

（六）布置作業：

1、繼續練習有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡U勺段落。

2、回憶自己的生活中，親身經歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日志。

板書設計；大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥-------------------------人屋里飛

小鳥愛品茗水

啄筆尖

肩頭睡

《老人與海鷗》教學設計

教學目的：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗誦課文。通過理解課文詳細的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者

是怎樣把老人和動物之間的感情寫詳細II勺。

3、背誦課文最終四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的I感情。

教學難點:

揣摩作者是怎樣將老人與海鷗之間H勺感情真實、詳細地體現出來的。

教學準備：

自制課件。

教課時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、理解課文內容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的愛慕呵護之情。

3、通過聯絡上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間口勺默契。

教學重點：

體會老人對海鷗口勺愛慕呵護之情飛

教學難點：

想象句子所描繪H勺畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程：

（―）談話導入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓日勺可愛；由于馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能友好

相處；即將葬身大海口勺人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的J一幕幕，讓我們為之

動容。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實口勺故事.引出課題并板書。（教師適時強調“鷗”

字H勺筆順筆畫）

（-）學習本課生字、新詞。

I、檢查預習生字、新詞的讀音狀況。

（1）同桌互讀，互相訂正。

（2）指名讀，強調：

旋（xudn）渦塑（s€i）料袋模（mU）樣扇（shGn）動

炸了營似（shi）的

（3）齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如；俯、歌、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫一一聲音高下起伏卻停止轉折。

親昵一一十分親密。

（三）在預習日勺基礎上再讀課文,整體感知課文內容.

1、練習對的I、流利地朗誦課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀精確。

2、請你迅速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人互相簡樸交流一下。尚

有哪些不懂的問題？（學生也許會質疑：為何會發生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）

3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題重要寫/什么事？同步理清文章的構造。

（老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍拜別。）

（四）引導學生學習第1至13自然段，通過課文中詳細的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚

感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地

方體會到的J,做一做簡要批注。

2、根據學生匯報進行交流、點撥，重點學習如下內容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗

H勺動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯絡上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比方是恰當、

形象的。

練習朗誦。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道漂亮的風景，感受老人與海鷗之間這份誠摯的感情。

鼓勵學生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學生可用自己日勺話簡樸簡介這部分內容，說說自己的J感受。

②指名朗誦4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗誦這部分，老師在行間中聽聽哪組最能體現出老人與海鷗之間的這

份親昵之情。

（3）談海鷗:

①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十數年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊

喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人同樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結合板書小結課文第一部分內容。

（六）布置作業：

1、繼續練習對時、流利、有感情地朗誦課文。

2、抄寫生字、新詞。

第二課時

教學目口勺:

1、有感情地朗誦課文。通過理解課文詳細日勺語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣

摩作者是怎樣把老人和動物之間日勺感情寫詳細的。

2、指導背誦課文最終四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是怎樣將老人與海鷗之間IJ勺感情真實、詳細地體現出來的。

教學過程：

（一）齊說課題引入。

（-）回憶課文重要內容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一種怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗

送別老人的圖片配樂）引導學牛說出課文兩部分的重要內容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能

換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學習課文第二部分：

1、指名朗誦，整體感受海鷗看待老人具有怎樣的情感？

2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？?會兒將自己體

會到日勺準備和同學們進行交流。

3、師生共同交流：選用最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的J。

（1）鏡頭一：海鷗闈著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫。

①為何叫聲和姿勢與平時大不一樣樣？（平時海鷗會以快樂日勺語氣歡迎老人，見到老人是無比快樂日勺。

而比時老人不見了，只剩余遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發生了一一……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為何要這樣做？（為老人守靈，與老人做最終的辭別，已經把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗誦。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們為何要撲來？（海鷗不舍得老人拜別，但愿老人留下來，永遠和它們在--起，哪怕只是老人的

一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的有關語句，想象一下當時的I場景，假如你當時在場，在這白色旋渦中，你體

會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗誦，評讀,

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們為之感概。我們不禁要問：海鷗為何會有這樣的異常舉

動呢？你能聯絡課文中有關的語句談一談嗎？默讀全文思索。

2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生可以結合上文進行理解。通過回讀第一部分的

有關語句，深入體會到正由于老人對海鷗口勺細心無私的照顧與關愛，他們之間才建立起了如同親人般的情

感，在老人去世后，海鷗才會出現不尋常日勺做法。

（五）小結全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到

海鷗飛臨萃湖邊日勺季節，就會有i午多市民像當年口勺老人同樣，給它們喂食。老人雖然已經故去，但他關愛

動物的I善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗誦一邊課題。

《草蟲日勺村落》教學設計

教學目的：

1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是怎樣觀測、怎樣展開想象和體現自己獨特感受灼。

2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按規定進行詞語積累。

教學重點：

默讀課文，把握文章內容。

教學難點：

體會作者是怎樣觀測、怎樣展開想象和體現自己獨特感受的。

教課時間：

I課時。

教學過程：

（一）談話導入：

同學們，我們學習過了《貓人《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發感到了動物是我們人類

II勺伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那曲不起眼U勺小蟲子也

別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師板

書）

（二）整體感知課文內容:

1、自由朗誦課文，要做到對的、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀精確。

2、指名朗誦課文，師生共同評價與否對的，反饋預習狀況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡樸談談，可以用文中的

詞語，也可用自己的話。

（三）默讀課文，把握內容：

1、出示自學提醒：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中

體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學狀況，教師點撥；

（1）從“歸來的游俠”中,體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然日勺氣勢。它不停地左沖右撞，終于走出了一條

路

追問：作者為何耍杷黑甲蟲稱作“游俠”呢？

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做

了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民友好生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不僅同類之間相處友好，和異

類II勺關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們全神貫注地振著翅膀,優美的J音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優于人間的一

切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來H勺！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的I想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優于人間的I一切音樂”，從中你體會到了什么？

（4）從“村民的J勤勉勞動”中，體會作者的I獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這樣勤勉地奔忙