2023三年級數學上冊三辨認方向2東南、西南、

東北、西北教案西師大版

科目授課時間節次一年一月一日（星期一一）第一節

指導教師授課班級、授課課時

授課題目

（包括教材2023三年級數學上冊三辨認方向2東南、西南、東北、西北教案西師

及章節名大版

稱）

1.課程名稱：辨認方向2一—東南、西南、東北、西北

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：第2課時

4.教學時數：45分鐘

課程內容：

1.知識目標：

a.讓學生掌握東南、西南、東北、西北四個方向的概念。

b.培養學生運用方向辨別日常生活中的位置關系。

2.能力目標：

a.提高學生對方位的觀察和判斷能力。

b.培養學生團隊合作精神，通過小組活動提高溝通與協作能力。

3.情感目標：

a.培養學生對地理方向的興趣，激發探索欲望。

b.培養學生熱愛生活，關注日常生活中的方向問題。

教學重點：

課程基本信

1.東南、西南、東北、西北四個方向的概念。

2.方位的觀察和判斷方法。

教學難點：

息

1.東南、西南、東北、西北方向在實際情境中的應用。

2.解決與方向相關的實際問題。

教學準備：

1.教具：方向板、地圖、指南針等。

2.學具：學生自帶指南針或方向板。

教學過程：

1.導入（5分鐘）：

a.通過提問方式引導學生回顧上一節課學習的方向知識。

b.激發學生對新方向的學習興趣。

2.新課內容展示（15分鐘）：

a.介紹東南、西南、東北、西北四個方向的概念。

b.結合教具和地圖，展示各個方向在實際情境中的應用。

3.活動與探究（15分鐘）：

a.學生分組，運用指南針和方向板進行方向探索活動。

b.教師巡【可指導，解答學生在活動中遇到的問題。

4.總結與練習（10分鐘）:

a.教師帶領學生總結本節課所學內容。

b.學生完成課堂練習，鞏固方向知識。

5.課后作業（5分鐘）：

a.布置與方向相關的課后作業，要求學生在生活中觀察并應用所學知識。

教學反思：

本節課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教

學方法，為下一節課的教學做好準備。同時，關注學生在生活中的實際應

用，提高學生的方向意識。

教

本節課以培養學生數學核心素養為目標，緊密結合新課程標準，從以下三個方面展

開：

學1.知識與技能：使學生掌握東南、西南、東北、西北四個方向的概念，并能夠運用

這些方向描述物體位置和空間關系。通過實踐活動，提高學生對方向的觀察、判斷

和運用能力，為學生空間觀念的發展奠定基礎。

B2.過程與方法：培養學生運用數學工具（如指南針、方向板等）進行探索、解決問

題的能力，提高學生的實踐操作技能。在教學過程中，采用小組合作、交流分享等

方式，激發學生的團隊協作意識，培養學生的溝通表達能力。

標3.情感態度與價值觀：通過本節課的學習，激發學生對地理方向的興趣，培養學生

熱愛生活、關注日常生活中的方向問題。引導學生體驗數學與生活的緊密聯系，增

強學生對數學學科的價值認同感，提高學生的數學素養。

分本節課的教學目標旨在培養學生的空間觀念、實踐操作能力以及團隊協作精神，使

學生在掌握方向知識的基礎上，形成積極的數學情感態度，為學生的全面發展奠定

基礎。

析

針對三年級學生的年齡特點、認知水平以及學習習慣，以下對本節課的學

情進行分析：

1.學生層次：

三年級學生處于小學中段，他們在認知發展、心理特點等方面具有一定的

共性。在此基礎上，根據學生在數學學習方面的表現，可將學生分為以下

三個層次：

a.基礎層次：這部分學生數學基礎較弱，對方向概念的理解和運用能力有

限，需要教師給予更多關注和指導。

學情分析b.中等層次：這部分學生數學基礎較好，能夠掌握基本的方向概念，但在

實際應用中還需加強練習。

C.高層次：這部分學生數學基礎扎實，對方向概念的理解和運用較為熟

練，具有較強的自主學習能力.

2.知識方面：

a.學生在二年級已經學習了簡單的方向知識，如上下、左右、前后等，為

本節課學習東南、西南、東北、西北四個方向打卜基礎。

b.學生在日常生活中對方向有一定的認知，如太陽東升西落、地圖上的方

向等，但這些認知可能存在局限性，需要教師在教學中進行引導和拓展。

3.能力方面：

a.三年級學生的觀察、分析、判斷能力逐漸提高，但在空間觀念方面仍需

加強培養。

b.學生在小組合作中表現出一定的溝通與協作能力，但在解決問題的過程

中，可能存在依賴心理，需要教師引導他們獨立思考。

4.素質方面：

a.學生對新群事物充滿好奇，樂于探索，有利于激發他們對方向知識的學

習興趣。

b.學生在道德品質方面表現出團結友愛、互幫互助的精神，有利于課堂氛

圍的營造。

5.行為習慣：

a.三年級學生在課堂學習中，注意力容易分散，需要教師通過豐富多樣的

教學手段和課堂組織形式，提高學生的專注力。

b.學生在完成課堂練習和課后作業時，可能存在馬虎、粗心大意的問題，

需要教師加強對學生學習習慣的培養。

6.對課程學習的影響：

a.學生對方向知識的掌握程度，將直接影響他們在日常生活中對空間位置

關系的判斷和處理能力。

b.學生在學習過程中，能否主動參與、積極思考，將影響他們對方向概念

的理解和運用。

c.教師在教學中，要關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在

原有基礎上得到提高。

1.硬件資源：

-指南針

-方向板

-地圖

-畫圖工具（如直尺、圓規等）

-多媒體教學設備（如投影儀、電子白板等）

2.軟件資源：

-教學課件

-課堂練習題庫

-方向學習軟件（如虛擬指南針應用）

-課程相關教學視頻

教學資源

3.課程平臺：

-學校教學管理系統

-在線學習平臺（如學校的數字化學習平臺）

4.信息化資源：

-電子教材

-網絡教學資源（如教育部門推薦的數字化教學資源）

-電子作業與測評系統

5.教學手段：

-探究式學習

-小組合作學習

-課堂講授

-實物演示

-互動提問

-課堂練習

-課后作業

（-）課前準備（5分鐘）

1.教師準備：

-研究教材內容，明確教學目標、重難點。

-設計教學課件、課堂練習題庫。

-準備指南針、方向板、地圖等教學器材。

2.學生準備：

-預習教材，了解東南、西南、東北、西北方向的基本概念。

-自備指南針或方向板，以便課堂實踐操作。

（-）課中教學（40分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧上一節課學習的方向知識，為新課學習做

好鋪墊。

?提問示例：同學們，上一節課我們學習了哪些方向？這些方向在我們日常

生活中有什么應用？

2.新課內容展示（10分鐘）

-教師結合教材內容，介紹東南、西南、東北、西北四個方向的概念。

-使用方向板、地圖等教具，展示各個方向在實際情境中的應用。

-示例：教師站在講臺上，面向學生，指出東南、西南、東北、西北四個方

向，讓學生在實際環境中觀察和理解。

3.活動與探究（15分鐘）

教學流程

-學生分組，運用指南針和方向板進行方向探索活動。

-教師巡回指導，解答學生在活動中遇到的問題。

-活動示例：小組合作，利用指南針確定教室內的東南、西南、東北、西北

方向，并在紙上記錄下來。

4.總結與練習（10分鐘）

-教師帶領學生總結本節課所學內容，強化重難點。

-示例：教師提問：“同學們，我們今天學習了哪四個新方向？它們分別指

什么方向？”

-學生完成課堂練習，鞏固方向知識。

-練習示例：教師出示一些生活場景圖片，讓學生判斷圖片中的方向，并在

答題卡上作答。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師簡要總結本節課的學習內容，強調方向知識在生活中的重要性。

-示例：同學們，今天我們學習了東南、西南、東北、西北四個方向，希望

你們在R常生活中多觀察、多思考，將這些方向知識運用到實際中.

（三）課后拓展（5分鐘）

1.課后作業：

-布置與方向相關的課后作業，要求學生在生活中觀察并應用所學知識。

-作業示例：回家后，觀察家里的布局，用方向描述各個房間的位置關系。

2.拓展活動：

-鼓勵學生利用周末時間，與家人一起外出游玩，觀察并記錄沿途的方向變

化。

-示例：同學們可以畫一張簡單的地圖，標注出游玩過程中遇到的重要地點

和方向。

本節課教學流程設計充分體現了重難點，通過實踐活動、課堂總結、課后

拓展等環節，使學生充分掌握東南、西南、東北、西北四個方向的概念及

其在實際生活中的應用。整個教學過程用時45分鐘，符合教學實際。

1.方向的基本概念：

-東、南、西、北四個基本方向。

-東南、西南、東北、西北四個合成方向。

2.方向的辨別方法：

-利用指南針進行方向辨別。

-利用太陽的東升西落規律進行方向辨別。

-觀察周圍環境特征，如建筑物的朝向、道路的方向等。

3.方向在實際生活中的應用：

-描述物體位置和空間關系。

-導航與定位。

-地圖閱讀與制作。

4.本節課重點知識點：

-東南、西南、東北、西北四個方向的概念及其辨別方法。

-方向在實際情境中的應用。

5.本節課難點知識點：

-方向合成原理，即東南、西南、東北、西北方向的組合方式。

-在實際環境中，運用方向知識解決問題。

6.知識點與教材關聯性分析：

知識點梳理-本節課的知識點與教材緊密相關，教材中涉及方向概念、辨別方法以及實

際應用等內容。

-教材中通過豐富的插圖、實例和練習題，幫助學生理解和掌握方向知識。

7.知識點梳理：

（1）方向概念：

-東南方向：介于東方和南方之間的方向。

-西南方向：介于西方和南方之間的方向。

-東北方向：介于東方和北方之間的方向。

-西北方向：介于西方和北方之間的方向。

（2）方向辨別方法:

-使用指南針：根據指南針上的指針，確定東、南、西、北四個基本方向，

進而找到東南、西南、東北、西北四個合成方向。

-利用太陽：觀察太陽的位置，判斷出東、西方向，結合指南針確定其他方

向C

<3）方向在實際生活中的應用：

-描述物體位置：如"我家在學校的東南方向"。

-導航與定位：如在地圖上找到目的地，確定前進方向。

-地圖閱讀與制作：根據方向知識，閱讀和理解地圖，制作簡單的地圖。

8.教學實例：

(1)方向概念實例：

-教師在課堂上，通過方向板展示東南、西南、東北、西北方向，讓學生在

實際環境中觀察和理解。

-學生分組討論，分享自己對方向的理解。

<2)方向辨別方法實例：

-學生使用指南針，在教室內尋找東南、西南、東北、西北方向。

-學生觀察窗外太陽的位置，判斷出東、西方向，進而找到其他方向。

<3)方向在實際生活中的應用實例：

-學生在課后作業中，描述自己家到學校的方向。

-學生.在地圖上找到學校、家、商場等重要地點，并用方向描述它們之間的

位置關系。

本節課的教學過程讓我對教學方法和策略有了更深入的思考。在教學方法上，我發

現通過小組合作和探究式學習，學生的參與度和積極性都有所提高。特別是在方向

探索活動中，學生能夠主動運用指南針和方向板進行實踐，這讓我深感欣慰。然

而，我也意識到在課堂管理方面還有待加強，部分學生容易在活動中分散注意力，

需要我進一步調整課堂組織形式，提高學生的專注力。

在策略匕我發現通過結合實物演示和互動提問，學生對方向概念的理解更加深

刻。特別是在總結環節，通過提問方式讓學生回顧所學內容，有效地鞏固了他們的

知識。然而，我也注意到在練習環節，部分學生的答題速度較慢，可能是因為對方

向知識掌握不夠牢固。因此，我需要在今后的教學中加強練習，提高學生的運用能

力。

在教學效果方面，我對學生的表現感到滿意。他們不僅在知識上有所收獲，還在技

能和情感態度上取得了進步。特別是在小組合作中，學生展現出了良好的團隊協作

精神。然而，我也發現部分學生在解決問題時過于依賴同伴，缺乏獨立思考。因

此，我需要在今后的教學中注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們獨立解決問

題。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.加強課堂管理，提島學生的專注力。例如，通過設置課堂規則和獎勵機制，激勵

學生積極參與課堂活動。

2.增加練習環節，提高學生的運用能力。例如，設計更多與生活實際相關的練習

題，讓學生在解決實際問題的過程中鞏固方向知識。

3.注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們獨立解決同題。例如，在小組活動中，

引導學生先獨立思考，再進行交流和合作。

課堂

在課堂教學中，我通過提問、觀察、測試等方式，全而了解學生的學習情況，及時發現問

題并進行解決。

1.提問環節：在導入新課、新課內容展示、總結與練習等環節，我通過提問方式檢查學生

對方向知識的掌握情況。例如，在新課內容展示環節，我提問：“同學們，東南方向是指哪

個方向和哪個方向的中間？”在提問過程中，我發現部分學生對東南、西南、東北、西北四

個方向的概念理解不夠清晰，需要我在教學中進一步解釋和強化。

2.觀察環節：在學生進行小組合作和探究式學習時，我認真觀察他們的參與度和表現。我

發現大部分學生能夠積極參與活動，運用指南針和方向板進行方向探索。但也有部分學生

在活動中注意力不集中，需要我加強課堂管理，提高他們的專注力。

3.測試環節：在課堂練習環節，我設計/與方向知識相關的測試題，讓學生在規定時間內

完成。通過觀察學生的答題情況，我發現大部分學生能夠正確回答問題，但也有部分學生

在方向合成原理和實際應用方面存在困難。針對這些問題，我需要加強練習，提高學生的

運用能力。

九、作業評價

在作業評價方面，我對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵

學生繼續努力。

1.作業批改：我仔細檢查學生的課后作業，了解他們對方向知識的掌握程