課外古詩詞誦讀《潼關》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）課外古詩詞誦讀《潼關》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊設計思路本課設計以統編版語文七年級上冊《潼關》為載體，通過引導學生誦讀、品析、創作，激發學生對古詩詞的興趣，培養其審美情趣。教學過程注重引導學生理解詩歌意境，感受詩人情感，提升語文素養。設計思路與課本緊密相連，符合教學實際，注重實用性和年級知識深度。核心素養目標分析本節課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過《潼關》的學習，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強文化自信，培養審美情趣，同時鍛煉思維品質，提高語言表達和文學創作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已具備一定的古詩詞鑒賞基礎，了解古詩詞的基本特點，能識別平仄、韻腳等基本元素，但對中國古代歷史文化背景的把握尚淺，對詩歌意象的理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩詞的學習興趣較高，但學習能力和風格各異。部分學生善于獨立思考，喜歡自主探究，而部分學生則需要老師的引導和幫助。學生普遍具備一定的語言表達能力，但創作能力尚待提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解《潼關》這首詩時，可能會遇到對詩中典故、歷史背景的把握不準確，導致對詩歌意境理解困難；此外，學生對古典意象的理解和運用可能存在障礙，影響詩歌的鑒賞和創作。針對這些問題，教學過程中應注重背景知識的補充，引導學生通過多種途徑理解和把握詩歌內容。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解詩歌背景和作者生平，引導學生深入理解詩歌意境。

2.設計“詩中尋寶”活動，讓學生尋找詩中的意象和典故，提高學生的參與度和探究能力。

3.利用多媒體展示潼關風光圖片和視頻，增強學生對詩歌畫面感的直觀感受。

4.組織學生進行詩歌朗誦比賽，提升學生的語言表達能力和對詩歌的審美鑒賞能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《潼關》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道唐代詩人王昌齡嗎？他有哪些著名的詩作？”

展示一些關于王昌齡的圖片或視頻片段，讓學生初步感受唐代詩歌的魅力或特點。

簡短介紹王昌齡的生平和他的詩作風格，為接下來的學習打下基礎。

二、《潼關》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《潼關》的基本概念、組成部分和作者背景。

過程：

講解《潼關》是一首描寫潼關古戰場的七言絕句，介紹其作者王昌齡及其在唐代詩壇的地位。

詳細介紹《潼關》的背景，包括唐代的歷史背景和詩人的生活環境。

三、《潼關》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《潼關》的特性和重要性。

過程：

選擇《潼關》作為案例，分析詩歌的意象、情感和藝術手法。

詳細介紹詩歌中“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”的意境，引導學生感受自然景觀與歷史戰爭的交融。

引導學生思考詩歌中“孤城”與“萬仞山”的對比，探討詩人如何通過景象來表達自己的情感和觀點。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《潼關》中的某個主題，如“戰爭的殘酷”、“自然的雄偉”或“詩人的感慨”。

每組內討論該主題在詩歌中的體現，以及詩人可能想要傳達的信息。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《潼關》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論過程、結論和自己的見解。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《潼關》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《潼關》的基本概念、背景、意象和情感。

強調《潼關》作為古典詩詞的典范，對提升學生審美能力和文學素養的重要性。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《潼關》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵他們嘗試創作類似的詩歌。教學資源拓展1.拓展資源：

-《王昌齡全集》：通過閱讀王昌齡的其他詩作，可以更全面地了解他的詩歌風格和創作特點。

-《唐詩三百首》：選取其中與《潼關》風格相近的詩歌，進行對比閱讀，幫助學生深化對唐代邊塞詩的理解。

-《唐代邊塞詩研究》：了解唐代邊塞詩的歷史背景和文學價值，為深入理解《潼關》提供學術支持。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《王昌齡全集》，特別是他的邊塞詩，通過對比閱讀，發現不同詩作中的共同點和差異。

-組織學生參觀歷史博物館或通過線上資源了解潼關的歷史文化，增強對詩歌背景的理解。

-建議學生觀看與唐代歷史相關的紀錄片或電影，如《長安十二時辰》等，通過視覺和聽覺的結合，感受古代邊塞的壯闊和戰爭的殘酷。

-引導學生進行詩歌創作練習，嘗試模仿《潼關》的格式和風格，創作一首描寫自然景觀或歷史事件的詩歌。

-建議學生參與學校的文學社團或參加詩詞朗誦比賽，通過實踐活動提升對古詩詞的熱愛和鑒賞能力。

-推薦學生閱讀相關的文學評論和詩歌賞析文章，如《唐詩三百首》的賞析等，以提升文學素養和審美能力。

-組織學生進行小組研究項目，選擇與《潼關》相關的歷史人物或事件，進行深入研究，撰寫研究報告。

-鼓勵學生利用圖書館和在線資源，收集關于唐代邊塞詩的資料，進行自主學習，拓展知識面。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論中的發言頻率和質量，評價學生是否能夠積極參與課堂互動，提出有見地的觀點。

-學生對詩歌內容的理解：通過提問和回答問題的方式，評價學生對《潼關》詩歌內容的理解程度，包括對詩歌意象、情感和藝術手法的把握。

-學生對詩歌背景的了解：檢查學生對詩歌創作背景和歷史背景的掌握情況，評價學生是否能夠將詩歌置于特定的歷史和文化語境中進行理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度：評估小組討論是否觸及了詩歌的多個層面，包括文學、歷史、文化等多個維度。

-小組合作的效果：觀察小組成員之間的分工合作情況，評價學生是否能夠有效溝通、協作，共同完成任務。

-小組展示的清晰度和邏輯性：評估小組展示內容的條理性和邏輯性，以及學生對展示內容的表達能力。

3.隨堂測試：

-詩歌背誦：通過隨堂背誦《潼關》，評價學生對詩歌的記憶程度和朗讀能力。

-詩歌理解題：設計選擇題或簡答題，考察學生對詩歌內容和藝術手法的理解。

-詩歌創作題：要求學生根據《潼關》的格式和風格，創作一首類似的詩歌，評價學生的創新能力和詩歌表達能力。

4.課后作業反饋：

-詩歌讀后感：評估學生對《潼關》的讀后感是否深刻，是否能夠結合自身理解和感悟進行寫作。

-詩歌創作練習：通過學生創作的詩歌，評價學生是否能夠運用所學知識進行創作，是否能夠體現對《潼關》的學習成果。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現的反饋：對于積極參與課堂討論、提出有價值問題的學生給予肯定，對于表現不夠積極的學生提出改進建議。

-針對小組討論成果的反饋：對于討論深入、展示清晰的小組給予表揚，對于討論不夠充分或展示不夠清晰的小組提出具體改進意見。

-針對隨堂測試和課后作業的反饋：對于表現優異的學生給予鼓勵，對于存在困難的學生提供個別輔導，幫助其提高。

-針對詩歌創作練習的反饋：評價學生是否能夠模仿《潼關》的風格，是否能夠在創作中體現出對詩歌內容和藝術手法的理解。課后作業1.詩歌背誦：

請背誦《潼關》這首詩，并在家長或老師的幫助下，進行默寫。

2.詩歌意象分析：

分析《潼關》中的“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”兩句，解釋詩人通過這些意象表達了怎樣的情感和意境。

3.詩歌創作模仿：

模仿《潼關》的格式和風格，創作一首描寫自然景觀或歷史事件的詩歌。

4.詩歌背景研究：

查找資料，了解王昌齡的生平和創作背景，撰寫一篇簡短的報告，探討《潼關》的創作背景和時代意義。

5.詩歌主題討論：

小組討論《潼關》的主題，如“戰爭的殘酷”、“自然的雄偉”或“詩人的感慨”，并撰寫一份討論報告。

具體題型舉例及答案：

1.詩歌背誦（默寫）：

默寫《潼關》全文。

答案：《潼關》王昌齡

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

2.詩歌意象分析：

分析“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”兩句，解釋詩人通過這些意象表達了怎樣的情感和意境。

答案：詩人通過“黃河”、“白云”、“孤城”、“萬仞山”等意象，描繪了一幅壯闊的邊塞風光，同時表達了對邊塞將士的敬意和對戰爭的感慨。

3.詩歌創作模仿：

模仿《潼關》的格式和風格，創作一首描寫自然景觀的詩歌。

答案（示例）：

大江東去浪淘沙，千古風流人物。

一輪明月掛天邊，照見孤舟一葉還。

4.詩歌背景研究報告：

研究王昌齡的生平和創作背景，撰寫報告。

答案（示例）：

王昌齡是唐代著名的邊塞詩人，他的詩作多描寫邊塞風光和戰爭生活，具有很高的藝術成就?！朵P》作為他的代表作之一，反映了唐代邊塞詩的特點，展現了詩人對邊塞將士的深切關懷。

5.詩歌主題討論報告：

小組討論《潼關》的主題，撰寫討論報告。

答案（示例）：

小組討論認為，《潼關》的主題是“戰爭的殘酷”。詩歌通過描繪潼關的壯闊景象和戰爭的殘酷，表達了詩人對和平的渴望和對戰爭犧牲者的哀悼。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史背景：在講解《潼關》這首詩時，我嘗試將詩歌與唐代的歷史背景相結合，通過講述王昌齡的生平和唐代邊塞詩的特點，讓學生更好地理解詩歌的內涵。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體展示潼關風光的圖片和視頻，讓學生直觀感受詩歌中的景象，增強了課堂的趣味性和直觀性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于對古詩詞的興趣不夠濃厚或缺乏自信。

2.詩歌理解深度不夠：有些學生在分析詩歌意象和情感時，顯得比較淺顯，可能是因為對古詩詞的鑒賞能力還有待提高。

3.課后作業反饋不及時：由于時間有限，我對學生的課后作業反饋不夠及時，這可能會影響學生對知識的鞏固和應用。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。

2.加強詩歌鑒賞指導：針對學生詩歌理解深度不夠的問題，我將在課堂上增加詩歌鑒賞的指導，通過案例分析、對比閱讀等方式，幫助學生提升鑒賞能力。

3.及時反饋課后作業：為了確保學生對知識的鞏固和應用，我將在課后及時批改作業，并對學生的作業進行針對性的反饋，幫助他們發現問題并及時改進。

4.豐富課后學習資源：我將為學生提供更多與《潼關》相關的學習資源，如推薦閱讀書籍、在線課程等，鼓勵學生自主學習和探索。

5.加強與家長的溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我將定期與家長溝通，共同關注學生的學習進度和成長。通過這些措施，我相信能夠提高學生的學習效果，促進