人教版美術第四冊教案

全冊教材分析

（一）重要內容及教材重點、難點：

重要內容：

本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副

線，主、副線親密關聯，穿插并行。重要內容包括：點、線、面的游戲、橡皮泥塑、繪畫、

手工制作、紙玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。

教材重點：

在循序漸進日勺傳授基礎知識、基本技能的基礎上一直貫穿審美性和情意性的教學規定，

兼顧學生個性日勺發展和知識技能日勺學習的兩方面的需要。

教材難點：

強調趣味性口勺美術學習，設計內容要貼近學生口勺生活經驗，強化學生美術學習的愛好；

在繼承中華民族悠久歷史和美術文化老式的基礎上引導學生充足體會社會的進步與多元化

的美術發展方向。

（二）教學目的：從知識和能力、過程與措施、情感態度價值觀三個維度談。

知識和能力：

通過欣貨和各類美術作品H勺形與色，能用簡樸"勺話語大膽的體現自己的感受；啟發學生

感受并體現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣：協助學生認識和使用常用色和點、線、

面；理解基本美術語言的）體現方式和措施：培養學生體現自己感受或意愿日勺能力，發展學生

的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和發明能力。

過程與措施：

引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等多種美術活動，嘗試多

種工具、材料和制作過程；以多種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經瞼；

在美術活動過程中強調趣味性II勺美術學習，教學內容和活動方式要充足考慮開放性、立體性,

培養學生的創新精神與實發能力，形成基本的美術素養.

情感態度價值觀：

在美術活動日勺過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久愛好：體驗美術活動

的樂趣，獲得對美術學習的持久愛好；可以體現自己的情感和思想，美化環境與生活。在美

術學習的過程中激發發明精神，陶冶崇高的審美情操，完善人格。

三、提高課堂教學效率，貫徹新課程理念的詳細措施

合作的學習方式：

倡導探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師U勺愛好及自學水平，也

有助于優良班風的形成、發展；學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習，鼓勵合作與

探究，合作作業以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的

前期準備，如：上網杳閱有關資料，采訪有經驗日勺家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材

料，進行合作練習。而造型體現課、游戲式活動方式的課業一定要以小組為單位進行研究性

學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。

學科實踐活動（每學期2次）：

I、在《紙片插接》一課學習完畢后，將設計好的自己的名字做成一種可以站立口勺卡片,

并嘗試著用同樣H勺手法將父親媽媽的名字也進行裝飾,可以把全家人EKJ名字插接成一種立體

小屋，進行展覽。

2、在《故事畫》一課中，設計課后拓展作業為：以小組為單位，從語文書或課外閱讀

書中找一種簡樸的故事，根據書中口勺人物設計出與之相配的J形象，小組組員一起把這個故事

演出出來。

發明性的培養：

培養形象思維能力,提高用美術體現自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。

采用巧妙的設計提問、鼓勵學牛.自主學習等多種措施訓練學生的思維的靈活性、變通性和發

散性，最大程度的開發學生的發明潛能，并重視實踐能力的培養，如：將自己通過《五味瓶》

一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿I:花衣裳”的實踐過程中，使學生具有將創

新觀念轉化為詳細的成果的能力。

轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、發明性不停生成、張揚、發展、提高口勺過

程，并在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一種學生真正成為

美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、發明性地處理問題，

進而發展綜合實踐能力。

以多種豐富多彩的活動方式豐富學生.的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調

趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充足考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神

與實踐能力，形成基本的美術素養。

五、全冊教學進度

周次內容

第一周《紙片插接》

第二周《點、線、面》

第三周《重疊的形狀》

第四面《鮮艷的包裝紙》

第五周《五味瓶》

第六周《得獎了》《孔雀翩翩》

第七周《葉子上的小血管》《漂痙的花邊》

第八周《奇妙的腳印》

第九周《蔬果變變》

第十周《小鳥歐J家》

第十一周《故事畫》

第十二周期中測評

第十三周《我們班級的標志》《變了樣》

第十四面《我心中的老師》

第十五周《會爬的玩具》

第十六周《電腦美術》《娃娃家》

第十七周《娃娃家》

第十八周《認識圖形標志》期末測評

第1課：紙片插接

課題：紙片插接

課時：2課時

教學目日勺：

1、通過課前的調查和學習，引導學生理解插接這種紙藝形式，產生對插接藝術歐J愛好;

理解插接口勺構造及基本W、J變化手段，嘗試著設計并制作一組插接紙藝作品。

2、通過設計并制作一組插接紙藝作品的活動，培養學生口勺感受、合作、探究能力、操

作能力和發明意識及創新精神，發展個性。

3、追求行為Fill勺的情感驅動力，通過本次活動，使學生在與同學共同設計、共同制作

的過程中，加深師生之間、學生之間的感情，留下自己在藝術道路中成長的足跡。

教學準備：

學生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。

教師：為學生提供多幅供欣賞的優秀日勺紙藝插接作品的/圖片，實物投影儀，多種蹶色的

KT板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。

教學重、難點：

1、單元形的設計要簡樸易制、以便復制。

2、啟發學生運用變化接縫切口的長度、方向及在基本形上的位置歐I措施使作品產生出

多變I為空間構成關系。

3、掌握機械線鋸的使用措施。并在制作中注意安全，學會自我保護。

教學活動設計:

第一課時

活動一：

學生匯報自己通過課前研究性學習，理解到的有關紙藝插接的知識。

學生交流完畢，教師將學生搜集到的信息進行歸類和總結。

出示課題：插接

活動二：

通過實物投影儀展示大師作品，請學牛概括總結插接作品有哪些種類。

①一般形的插接：單元形相鄰兩片各切割二分之一插縫。（教師提醒學生：斷面形狀又

有放射形和平行形，后者易變形，故規定面材有一定厚度或使造型有較大支撐面。）

②靠樺眼、扣接的單元形口勺插接，形式愈加靈活.

③由波折的開形做插接。

④由單位內空體做插接。

我們今天就來嘗試著制作插接中最簡樸的-----般單元形的插接。

活動三：

實物投影儀出示大家熟悉口勺雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導學生回憶自己在看到這組雕塑

時所產生日勺感受，理解作品由于造型形式所產生的張力和所蘊含的奔放日勺情感。

運用實物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一種單元形象，請學生每人用大紅色銅版

紙來“克隆”一種3*4CMaJ“鐵蝴蝶”形象。（學生運用剪刀、美工刀進行簡樸的形日勺模

仿）

做完后鼓勵學生通過小組討論、研究和實踐，將本組內每個人做的蝴蝶個體在合適口勺地

方切割開縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動目口勺：讓學生在運用易切割口勺銅版紙進行

對簡樸形的模仿，并自己找出成組造型的插接措施H勺過程中，找出單元形在插接過程中向各

個方向延伸時日勺插接規律和措施。）

請學生談一談自己組是怎樣怎樣找到最合適切割開縫口勺地方成功的實行插接的，也可以

幫失敗的組找一找問題出在哪兒。

教師總結：實際上所有的一般單元形的插接都是先設計出一種單元形，進行復制，并裁割出

有規律的表面切縫，再進行變換平面角度的對插，向空間各個方向延伸。這樣，一種視覺上

的立體形態就顯現出來了。

活動四：

小組通過討論，設計一種簡樸易匆:制的單元形H勺形象，由學有余力的J學生用卡紙或吹塑

紙進行制作并找出合適的位置裁出接縫，做好后組里其他同學進行復制。小組進行插接造型。

先做完口勺學生可以在老師的指導下嘗試著用電動線鋸來用KT板切割一種單元形象。

活動五：

展示作品，學生互相參觀，通過比較，進行自我評價與互相評價。請本節課用線鋸進行

制作的同學向大家簡介一下使用電動工具的經驗。

第二課時

活動一：

出示上一節課后學有余力H勺學生同教師一起用電動線鋸切割KT板制作的］插接作品“和

平鴿”。請參與設計口勺學生談談設計意圖一一愛好和平，放飛理想。闡明自己設計的這件作

品要留給母校來裝飾美術展室，作為自己藝術學習道路上的足跡。倡導同學們開動腦筋，也

來設計一種有寓意的J形象做成插接作品。

活動二：

想一想，說一說：你們組要做什么形象的插接作品，這個形象代表著自己對學校的一種

什么樣的感情。

各組繪制出單元形的設計稿。

活動三：

學生嘗試著用電動線鋸來將KT板切割成單元形：（教師重點強調學生要注意使用電動

機械的I安全，注意自我保護）

將已經用線鋸做過切割練習日勺學生分到各小組，指導其他同學對口勺、安全的用線鋸來進

行切割。

各小組輪番使用線鋸，本組內根據學生狀況分工，由學有余力的學生來切割曲線部分,

學困生可以幾種人合作來切割直線和較短的曲線。（每組派一種負責衛生H勺學生，將切割下

來的碎屑及時回收到垃圾袋內）

活動四：

各組將切割好的單元形切割插縫，以一種單元形為中心，向各個方向進行延伸式插接。

在學生插接的過程中教師詳細指導，引導學生運用變化接縫切口長度或在基本形上位置的措

施產生多變H勺空間構成關系。

活動五：

“看，我的作品”小型展覽。由學生自己講解作品的構思、制作中的感受，其他學生作

觀眾，并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。

課后拓展：

1、出示范作，啟發學生I可去后試著用在同一組作品內用變化基本形或變化面材的措施

使自己做H勺插接作品更具欣賞性。

2、在制作諸如“小相架”之類的實用制作時，是不是也可以用插接的形式使作品的效

果更具立體感呢？

課后反思：

由于學生使用的k紙口勺硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時很困難，或者最底層

站不住。還沒等我去處理這個問題，二班的王雅雯就自己處理了：她用剪下來的卡紙條卷成

一種心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個底座上，整件作品便穩穩當當了。我鼓勵她

向大家簡介了自己的經驗，這下子孩子們紛紛開動腦筋，運用剪下來的邊角料作出了一種個

的支架，加固了自己的作品。最終，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個人的作

品，還看到了你們集體的機靈和智慧也插在了一起，構成了一種美好的畫面。”

第2課：點、線、面

課題：點、線、面

課時：1課時

［教材簡析］

本課內容是以點、線、面這三種基本造型要素為體現媒介，徒手繪制自由圖案。由于拋

開詳細形象的束縛，這種相對簡樸的作業更易于訓練學生?的形式美感，也更便于學生自由發

揮發明。

點：不可過大，否則就有面11勺感覺。點與面U勺對比關系，是相對的，同步點的形態以單

純為好。

線：包括直線、曲線、折線，可有粗細、方向、組合上的變化。曲線應畫的有彈性、光

滑感。

面：可分為獨立的面；有線條分割、交叉形成口勺塊面。

I教學目的］

訓練學生對點、線、面構成的認知和組織能力；培養學生自由發明H勺能力；啟發學生對

形式美感口勺感受力（色彩問題本節不另作規定）。

［教學重點］

對點線面II勺認知及其畫法。

［教學難點］

畫面組織日勺均衡和多樣統-O

［教學設想及措施］

通過欣賞藝術作品和教師H勺講授啟發、感染，使學生能感受到點、線、面口勺美感和作用，

認識到它們是繪畫的語言3

I教具、學具準備］

電腦多媒體教學系統、課件、教材、范圖。

第一課時

教學過程：

活動一：

今天老師要給大家簡介“三個好朋友”，這三個好朋友就是我們常常會面的“點、線、

面”。

1、板書點、線、面并用課件進行展示。

線:

面：

2、欣賞書中范畫。書本中左上角“畫家II勺畫”，是選用西班牙超現實主義繪畫大師J。

米洛的一幅《倒立的人》。作者運用點、線、面的自由組合，以略帶具象U勺裝飾形象構成一

幅有抽象意味日勺畫，造型單純、自然，色彩潔凈、明亮。欣賞時，指導學生從中體會點線面

在畫面中所起的作用。

活動二：

學生作業，教師巡回輔導

獨立創作一幅點、線、面構成作業。重要應注意防止畫得瑣細、平均。

圖色可采用“一色多處分步”的措施一即每用一色，應在畫面不一樣部位分派，形成呼

應，所繪形面應有大小、間隔、形態差異。

課堂小結：

選不一樣程度和特點的作業做講評,分析優劣得失，布置學生課后加工整頓未完畢作業。

第二課時

教學過程：

活動一：

在美術日勺星空里，點、線、面才是真正的主人，讓我們遨游其中，同它們共舞。

教師用課件出示圖片，師生共同體會作品中所蘊含的豐富的思想感情。有優雅飄逸的J;有慷

慨激昂口勺；有痛苦、沮喪出J;有憤怒日勺；有快樂的……每一種形式艮I組合均有不一樣的J含義,

它們是畫家思想情感的直接體現，反應了他們的人生觀和價值觀。

活動二：

學生作業，教師巡回輔導

用線、碎紙片或其他材料進行點、線、面的排列。

課堂小結

板書：

點、線、面

作品展小

范畫

課后反思：

課前，我布置孩子們回去搜集個重點、線、面狀的材料，由于還沒上課，孩子們的理

解有偏差：他們認為“點”只能是圓H勺，而“線”就是毛線、棉線……針對預習作業中出現

的問題，我特意將我找到的不一樣形狀的糖豆、珠子、鐵絲、竹竿等等展示給他們看，請他

們分析這是哪一種造型材料。這下孩子們一下子明白了自己的錯出在哪兒。我布置他便繼續

回去搜集，第一課時先來用繪畫口勺形式體現。第二課時，大家帶來了豐富的造型材料，作品

的效果也自然是多姿多彩了。

第3課：重疊的形狀

課題：重疊的形狀

課時：2課時

［教材簡析］

同樣物體在另同樣物體的前面，就產生了重疊。同樣物體在另同樣物體H勺上面，也會產

生重疊。在本課的內容里，通過教師的啟發、引導，使學生認識到景物H勺前后遮擋關系H勺普

遍性和合理性。使學生可以在此后的繪畫實踐中故意識的注意觀測對象，發現它們的前后遮

擋關系，并且能輕松的在畫面中體現出來。

［教學目的］

讓學生對生活中很普遍日勺、合理存在B勺遮擋現象有初步的認識，增進學生故意識的注意

觀測和體現遮擋關系，并通過自己動手制作的過程深入增強理解。

通過繪制過程滲透三度空間概念，培養和鍛煉動手動腦的能力。

I教學重點］

遮擋關系

［教學難點］

繪制過程中出現的重疊體現問題。

［教學設想及措施］

通過欣賞藝術作品和教師的講授和演示，使學生對生活中很普遍11勺、合理存在的遮擋現

象有初步的認識，增進學生故意識的注意觀測和體現遮擋關系，并通過自己動手制作的過程

深入增強理解。。

［教具、學具準備］

實物投影儀、教材、范圖。

教與學活動H勺過程：

第一課時

活動一：

引導學生觀測前后景物日勺遮擋關系，導入新課。

在生活中我們也常常碰到這種現象：

1、一盤水果（端出實物）

2、教師做站立在講臺后邊的動作

3、請一種小朋友擋在教師的前邊站立

活動二：

我們把這種現象叫做“遮擋現象”，假如我把它們畫成這樣就不對了，（出示圖片）由

于沒有了遮擋現象，是不真實日勺，必須畫成下邊圖中日勺樣子，（出示圖片2）,出現了遮擋關

系也就真實了。

實物投影儀演示：為了體現遮擋關系，就要先把前逅H勺東西畫好，后邊的東西露出多少

畫多少，被遮擋的部分不畫，畫面就對的了。

畫面上有前有后的東西，前邊的東西在較低位置上，后邊H勺東西在畫面較高位置上，才能看

出遠近關系。

活動三：

學生作業，教師巡回輔導

※畫出或用紙剪出動物、人物，進行重疊排列。

※也可畫疊羅漢圖

活動四：作業展示，教師小結。

第二課時

活動一：

※講評優秀作業，引導學生觀測前后景物的遮擋關系。

※展示立體圖書或立體賀卡，引起學生愛好。

活動二：

1、觀測分析：它們的特點是有前有后，有的還能分出近的景物、中間口勺景物和遠H勺景

物多種層次。這些形象是怎樣立起來的呢？立的措施諸多，今天我們就學習其中口勺種。

2、教師像變戲法似的將教具底邊折一下，在折出的小邊上抹上乳膠，貼在底板紙上，

汽車就立起來了。請兒種小朋友也這樣幫忙折和粘，立.體日勺街景很快出現。

3、分析立體街景H勺層次關系：有前后層次就會出現遮擋現象。大家看，前邊的汽車折

擋住中間汽車H勺頭或尾，這些汽車又遮擋住后邊樹和樓房H勺底部，我們既看見了前邊的汽車,

也看見了遠處樹和樓房沒被遮擋口勺部分，畫面效果很好.

※制作環節：

1、用一張8開紙作基礎，從中間對折。

2、在后邊里面上用油畫棒或彩色水筆畫出背景處日勺上、云、太陽或星星、月亮、樓房……

3、用小塊紙畫出前面的景物中的平房、樹、郵筒、行人，并留出一部分粘貼口勺紙邊。

4、按照場景，依次粘貼。

活動三：

學生作業，教師巡回輔導。

活動四：

作業展示，教師小結

板書計劃：課題

范畫

作業展示

教學反思:

上這節課時，我鼓勵學生們采用小組合作的形式來完畢一幅至少八開大小的作業，由小

組討論決定來做什么，然后組長根據個人的專長進行合理分工。開始時我有些緊張：萬一大

家意見不統一，或者合作的作業在大小、粘貼位置上不合適怎么辦？在合作中也確實有口勺小

隊出現了這樣H勺問題，但沒等我“出面”，孩子們自己迅速H勺調整了合作措施和態度。最終

各組的作業構圖都很飽滿、顏色鮮艷、形象豐富，最重要的是“重疊”這一作業難點處理口勺

棒極了！看來通過一年半II勺訓練，孩子們不光學會了在美術作業時的合作，還學會了在與他

人的意見不和時可以冷靜地思索、討論，找出處理問題的最佳方案。也就是說，他們初步體

會到了“怎樣待人處世”。

第4課：鮮艷的包裝紙

課題：鮮艷的）包裝紙

課時：2課時

［教材簡析］

在大面積H勺平面上進行裝飾，“四方持續”是一種常用的設計措施。

在平常生活中四方持續文楊日勺應用是十分廣泛口勺。不一樣應用范圍，對紋樣尤其是對色

彩有著不一樣H勺規定。這次作業時設計包裝紙，在紋樣上不要過于復雜，以單純簡潔為宜，

色彩可以鮮艷一點，根據需要來定色調。

［教學目的］

學習用四方持續的骨式設計、繪制包裝紙，初步懂得四方持續的用途和其多種排列形

式的變化美，培養學生獨立思索、耐心細致的工作作風。

［教學重力」

骨式排列，花紋設計，

［教學難點］

花紋拓印，色彩調配，著色。

［教學設想及措施］

為給學生一種感性認識，并啟發學生自己去發現生活中H勺美和調動他們H勺學習積極性，我

使用電腦輔助教學演示制作過程：

（粘貼一張散點式的匹方持續范畫）四方持續"勺單位紋樣在設計時，可以使用人物、動物、

花草蟲魚等案。

以上幾種教學措施相結合，減少了學生在學習中所碰到口勺問題的難度，從而使本課的教學

難點問題在老師H勺講解和示范中得到處理。

［教具、學具準備］

教材、范圖。電腦輔助教學系統

教與學活動過程：

第一課時

活動一：

出示玩具熊，導出包裝紙，導入新課。

活動二：

1、專家四方持續知識（結合書本與實物把戲，師生共同分析）

◎四方持續：四方持續就是以一種或多種單位紋樣向上下左右四個方向反復排列、并無

限擴展的大面積裝飾紋樣,

◎常用時四方持續骨式有三種:有散點式連綴式和重疊式結合投影片講解幾種常用的

骨式并板書骨式名稱和骨式圖。

※散點式：以一種或數個紋樣構成一種單位紋樣作分散排列，就叫散點式。它有平排式、

斜排式兩種。

※連綴式：單位紋樣間互相連接或穿插的四方持續紋樣，持續性很強，這種排列形式就叫

連綴式。

※重疊式:兩種以上不一樣組織的四方持續重疊成多層次的紋樣,就叫重疊式。

活動三：

演示制作過程：

（粘貼一張散點式口勺四方持續范畫）四方持續的單位紋樣在設計時,可以使用人物動物

花草蟲魚等圖案。目前，老師就用一種花的圖案來設計四方持續紋樣。

（演示過大和過小日勺錯誤做法）每個單位紋樣的大小要同樣，不能有大有小。排列要有規

律,可事先折好骨式線。

※拓卬花紋：

透拓法：

戈IJ痕法：

活動四：

學生作業，教師巡回輔導

每人設計一種紋樣，選擇i種骨式設計i張包裝紙。作業規定工細整潔。

活動五:

作業展示，教師小結。

第二課時

施活動一：

重溫調色和著色的措施及注意事項。強調色調要明快，不要太濃重；先涂底色后涂花紋;

涂色要勻，做工要細。

活動二：

學生作業，教師輔導，

1、用色不要過雜，省得使人煩躁不安。

2、著色時，為了運筆穩當，可用執鉛筆日勺措施執毛筆。

3、對顏色調的過厚的和過稀時，及時予以協助。

4、進入著色階段時，強調做工精細，一絲不茍，善始善終。

活動三：

作業展示，教師小結。

板書計劃：

課題

范畫

作業展示

教學反思：

包裝紙的設計讓許多熟悉電腦日勺學生聯想到了壁紙口勺設計，我就鼓勵畫得快的孩子們

在完畢作業后，到美術教室的電腦上運用“畫圖”、“金山畫王”等學過日勺軟件設計包裝紙。

這種包裝紙獨具特色，引起了學生濃厚日勺愛好。我又運用其他設計軟件將這些包裝紙“包”

到“瓶子”、“盒子”上，直觀展示學生們的成果，將課堂教學推向了高潮。

第5課：五味瓶

課題：五味瓶

學習領域：造型*體現課

課時：1課時

教學目的：

1、通過酸、甜、苦、辣、咸五種味道的辨別，學會用多種色彩、圖形體現對五種不一

樣味道的感覺。

2、培養學生的觀測能力和動手能力，在理解不一樣色彩日勺同步學會怎樣去審美，培養

學生對色彩的敏銳感覺，初步掌握多種色彩在生活中口勺運用，體驗美、感受美。

3、培養學生熱愛生活H勺優良品質。在教學活動中，提高學生學習愛好和創作欲望。

教學重點：

通過對五種味道的辨別，學會用多種色彩、圖形體現五種不一樣的味道。教學難點：不

一樣的感受帶給人們不一樣的色彩，培養學生對色彩的敏銳感覺，初步掌握多種色彩在生活

中的運用。學具準備：五味瓶、彩色紙、顏色、剪刀、膠水、糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶、

范圖、KT展示板、實物投影儀、音樂……設計思緒：本課屬于造型*體現學習領域，它是

美術課程中覆蓋面最寬，分量最重的部分。因此設計本課時，我把重點放在學生學習活動方

式的靈活多變上，我精心沒計了教學過程，采用了試驗、游戲、分組活動等措施，從導入階

段就開始重視培養學生對“五味勺語言和藝術體現能力；在能力培養方面，發展階段過程

中我積極為學生創設教學情境，引導學生積極尋找與常識不一樣的且輕易找到的多種媒材，

通過畫畫、做做等措施大膽體現自己的所感、所見、所聞、所嘗、所想，體驗造型活動的樂

趣；在評價整頓階段，給學生作品予以肯定并進行小組互評，真正使學生在學習過程中逐漸

學會學習措施而到達增進其自主的枳極學習的目的。

教學活動過程：

第一節

活動一：

I、教師活動：（出示放有糖、鹽、醋、辣椒、苦丁茶的“五味瓶”）引導五名同學通

過“嘗”的措施來體驗“酸、甜、苦、辣、咸”這五種味道。由小組組員通過實物投影儀觀

測品嘗味道后H勺面部表情來猜出五種味道。作用：以趣味性的試驗活動這種方式引起學生學

習積極性。并引出課題：《五味瓶》。

活動二：

五個小組分別放五個杯子，分組進行品嘗，不能用語言來說，把品嘗到的感受以及聯想

到的事情用1?2種顏色來體現出來，小組與小組之間互相來猜一猜。

活動三：

將作品依次展示，來猜一猜五個小組分別品嘗到的是什么味道？并請學生們來談一談自

己的感受，為何會用這種顏色來體現五味？讓你想到什么？生活中有哪些物品分別是五味？

在生活中有什么很甜蜜的事情嗎？讓你記憶深刻口勺，說出來讓大家和你一起來分享。

活動四：

一開始同學們是運用表情來體現H勺五味，剛剛又運月色彩來體現H勺五味，同學們你們說

的很好，感受的也很貼切：老師要獎勵你們，要請每個同學吃糖，在你們的位洞里，品嘗一

下是什么味道的？告訴我好嗎？一塊小小糖，味道是不一樣樣的，帶給我們的感受也不盡相

似。請你談談自己的感受，

第二節

活動一：

上節課我們用顏色體現了五味，目前我們一起來看一看其他小同學他是怎樣來體會、感

受五味的？課件展示：看池體現的是什么味道？辣味、由味、苦味、酸味，還是咸味？瓶子

里面畫的是什么？觀測作品是怎樣體現小朋友的表情、色彩和實物的？

活動二：

作業規定：這節課我們就運用色彩、表情和實物來體現五味瓶。老師給同學們準備了瓶

子外形的紙張，你就將最想體現H勺味道表目前這里，想?想用什么來體現？動手來畫?畫吧。

活動三：

作業展評：請你們五個小組挑選出你認為最優秀H勺作品拿到臺前給同學們簡介一下，你

呀，不要告訴我你畫的是什么味道，讓老師來猜一猜好嗎？下面的四幅作品由同學們來猜一

猜。讓學生來談談自己繪畫的感受。教師來進行點評。看老師這兒有一種瓶子，里面盛著酸

甜苦辣咸，人生就是五味瓶，只有都嘗過這五種味道，生活才會多姿多彩!

教學反思:

用表情來體現五味，學生們大多很拿手，可是讓他們用顏色來體現自己H勺感受時，不少

的孩子感到難以把握。有H勺忍不住又用起了線條，有日勺光照著他人的畫，更多的孩子按照教

師aJ提醒程式化口勺用單一的顏色來體現一種味道。這與學生平時的情感體驗有關，也與學生

的色彩想象力有關。無意中我看到了講桌上擺放日勺好利來蛋糕的小臺歷，上面一幅幅簡潔口勺

水彩漫畫體現著主人公在十二個月中口勺不一樣心情，我試著用實物投影儀把它展示給學生們

看，請他們與主人公一起體會喜怒哀樂。很快的），孩子們便理解了色彩帶給人H勺不一樣感受。

在回過頭來用色彩體現五味就輕易多了。雖然由于欣賞個臺歷耽誤了某些時間，學生便沒能

當堂完畢作業，不過我覺得這時間耽誤地值得！

第6課：得獎了

課題：得獎了

課時：1課時

學習領域：設計*應用

教學目的：

1.通過讓學生嘗試運用不一樣H勺材料制作一種立體、半立體或者平面H勺獎杯、獎狀。

培養學生的觀測能力，發數思維能力，發明性的組合能力。

2.通過多種材質的觀測，聯想并組合成大獎杯。

3.讓學生懂得大獎杯（狀）表達獎勵進步和榮譽，教育學生要積極進取，規定上進。

4.學習制作獎杯的措施，培養學生發明思維能力和動手能力。

教學重、難點：

1.課前通過提前布置和引導，鼓勵學生找到制作獎杯、獎狀所需的材料，并能靈活、巧

妙地運用到制作當中。

2.引導學生運用某些基本的形狀來概括獎杯、獎狀。

教學準備：

1.提前布置學生和教師一起搜集身邊可以運用的材料。

2.教師提前運用多種措施制作出不一樣形態的獎杯、獎狀、獎旗。

3.多媒體教學系統。

教學活動過程：

上課前評比出.卜.學期和這學期初美術課紀律最佳、衛生最佳、作業最佳的學生。

活動一：

教師向選出口勺最佳學員頒發獎杯、獎狀和獎旗，鼓勵大家要互相學習，取長補短，爭取

榮譽。請獲獎的同學向大家展示教師自制B勺獎杯、獎狀和獎旗，通過實物投影儀引導學生觀

測它們是用什么材料制作叢J。出示課題：得獎了。

活動二：

課件展示奧林匹克獎杯及多種榮譽獎杯、三好學生獎狀、E生、紀律流動紅旗。請學生

仔細觀測、分析并說說它們的外形特性和構造。再次通過實物投影儀仔細觀測教師自制H勺獎

杯、獎狀和獎旗，小組討論一下，這些作品運用了哪些材料，怎樣對材料進行改造的，它重

要由哪幾部分構成的，是怎樣體現真正的獎杯、獎狀和獎旗的特性的。

活動三：

教師在實物投影儀下演示制作?種獎杯，并請學生參與選材與制作。

1.構思、設計

2.選材（材質方面相似或形狀方面相似）（1）在制作時要注意形狀、比例、重心、色彩日勺

協調。用搜集到R勺多種材料做成獎杯座。（2）運用廢舊飲料瓶等制作成杯身。（3）在獎杯座、

杯身上運用粘貼、包裹等技法美化獎杯。

3.改造材料、組合

4.裝飾

活動四：

鼓勵學生小組合作制作一件獎杯或者是獎狀、獎旗。

指導要點：

選材、對材料的合理改造、裝飾、寫上獎勵內容。

活動五：

展示學生作業，鼓勵學生積極進取，規定上進。

教學反思：

在制作中，我發既有幾位平時被老師和同學們認為“不懂得要好”的學生為自己制作

了獎狀。有一位同學在獎狀上寫的是“鑒于你在2023-2023學年成績突出，并獲得月考第一

名的成績，特將給你肯德基優惠券5張。”我把這份作業帶到辦公室，給他的各位任課教師

看了，大家都感到內疚：我們常常忽視這些學困生也有規定進步、積極向上的愿望。老師一

種不屑口勺眼神，一聲譏笑或是當眾批評，都也許引起其他同學對他們日勺譏笑、疏遠，更挫敗

了他們自己的進取心，讓他們愈加頹廢下去。教師教育教學行為的失誤也也許會導致孩子整

個人生觀口勺變化。因此我們有必要反思、總結自己的失誤，并勇于在學生面前承認錯誤，給

孩子一種全面、對日勺的I評價，給孩子一種但愿。為此，我在班上展示了這幾位同學的作品,

并表揚了他們不怕挫折，積極規定進步的精神。還給他們講了山姆士上校畢生一事無成，退

休后才奮發進取，最終在8()歲將自己的事業一一肯德基快餐業推向了全世界，獲得了成功

的故事。鼓勵孩子們都要以樂觀的心態積極面對挫折，不懈H勺努力。這時我看到那幾種平時

挨批都笑嘻嘻口勺孩子居然偷偷的在流眼淚，我深深地感到：教師對孩子的理解，比對他H勺表

揚更能打動他們H勺心。

第7課：孔雀翩翩

課題：孔雀翩翩

課時：1課時

學習領域：設計*應用

教學目的：

1.認識孔雀H勺形態特性，引導學生嘗試用不一樣材料制作一種立體或半立體的孔雀，培

養觀測力。

2.根據材料的不一樣屬性，用多種制作措施體現孔雀II勺千姿百態。

3.學習制作孔雀日勺措施，培養動手能力、創作能力。

教學重、難點：

1.提前布置學生回家觀測好孔雀H勺

2.根據材料日勺不一樣屬性，用多種制作措施體現孔雀的千姿百態。

3.學習制作孔雀的措施，培養動手能力，創作能力。

教學重、難點：

1.引導學生觀測、概括孔雀的特性，理解有關孔雀的知識。

2.引導學生運用多種材料來體現、概括孔雀的造型特性。

教學準備：

學生：彩卡紙、多種可運用的材料、剪刀、雙面膠、提前一周布置學生回去理解有關孔

雀的知識。

教師：多媒體教學系統、有關孔雀曰勺光盤、運用多種措施制作出不一樣形態的孔雀H勺范

作。

教學活動過程:

活動一：

觀看有關孔雀R勺光盤，請學生說說自己搜集到口勺有關孔雀的知識，通過自主學習和互相

交流理解孔雀H勺品種、生活習性。

孔雀那漂亮的羽毛和翻翩I句舞姿得到了各族人民的愛慕，民間模仿其動作編成了“孔雀

舞”，世界上不少11勺美術家也用它的形象來做成裝飾畫。課件出示法國約瑟夫.雅南德室內裝

飾孔雀。

今天我們就來運用多種材料制作《孔雀翩翩》。

活動二：

再次觀看有關孔雀的光盤，引導學生觀測孔雀口勺外形特點、概括出身體各部分的形狀、

色彩，尤其是羽毛口勺特點。

欣賞范作及書上的圖片，請小組在討論的基礎上總結出均有哪些措施可以來制作孔雀。

每一組說一種，并說說都用了那些材料，怎樣將孔雀口勺形象巧妙地進行體現H勺。

總結：

可以使用的措施有：繪畫、剪紙拼貼、折紙、紙塑等等。可運用"勺材料有彩紙、吹塑紙、

羽毛、金屬紙等等。

其中較為復雜的是紙塑的措施，它將紙通過卷、折、舌k壓、層層粘貼，塑造出立體或

半立體多變日勺效果。（教師簡樸示范這幾種紙塑技法，并鼓勵學生將這些技法運用到其他材

料的改造上。）

活動三:

啟發學生思索尚有哪些材料可以運用來做孔雀。

鼓勵學生用羽毛、橡支泥、彩紙、廢布料等材料通過拼貼、捏、折、剪、卷曲等多種措

施做一只翩翩起舞的漂亮的孔雀。

作業可以合作也可以自己做,能力較弱H勺學生也可以選擇繪畫形式或畫出展開H勺尾巴后

再用剪或折的措施做的身體貼上。

學生作業時教師提醒學生注意色彩的協調以及孔雀尾上花紋的排列。

活動四：

展示作業，放音樂《小孔雀》，學生互評作業。

教師根據歌詞提醒學生不光要在外表、打扮方面攀比，更重要H勺是要比學習、紀律等等。

教學反思：

由于二年級一班的二課特色是“折紙”，因此孩子們在用不一樣技法體現孔雀時，不約

而同時想到了用6己最拿手的J折紙的J措施來制作。有一種小組口勺同學先是每人折了一只紙

鶴，然后用不一樣口勺措施來把它“改造”成孔雀：有口勺把紙鶴的尾巴伸開，剪成很細的條，

并用鉛筆進行卷曲；有的在紙鶴H勺尾巴上粘上五顏六色的紙條甚至是羽毛；在紙鶴H勺頭上貼

上幾撮毛；有H勺在紙鶴的身上畫上漂亮的羽毛……同一改造對象，居然展現出了六種不一樣

的形象。孩子們的發明力真是讓我吃驚。通過近兩年的培養，他們的發散思維能力已經很強

了，下一步我要做的就是怎樣將這種能力有效的引導，使之高效的為孩子們更好的發明赧務。

第8課：葉子上的小“血管”

課題：葉子上口勺小血管

課時：1課時

學習領域：造型*體現

教學目的：

1.觀測葉子H勺外形以及葉脈的造型，可以說出葉脈生長H勺規律。

2.選擇自己最喜歡H勺一片葉子，用蠟筆、水彩結合的措施將它畫下來，著重體現漂亮H勺

葉脈。

3.說說自己對葉脈U勺感受，并嘗試著寫下來。

教學重難點：

1.感受葉脈纖細日勺漂亮。

2.靈活運用蠟筆、水彩結合的措施體現葉脈。

教學準備：

教師：多種葉子H勺實物、葉脈書簽、課件、多媒體教學系統、蠟筆、水彩工具、圖畫紙。

學生：提前回家搜集樹葉，觀測葉脈，理解有關葉朧的知識。蠟筆、水彩工具、圖畫紙。

教學活動過程：

活動一：

學生展示各自搜集到的葉子，說說自己是在哪兒搜集到的），是什么植物H勺葉子。引導學

生觀測葉脈：觸摸葉子的表面，并將葉子對著光線仔細觀測。

課件展示多種各樣的1葉子，重點突出葉脈。并出示書本上的那段話：“輕輕日勺，我走近你，

你那纖細的漂亮，讓我震顫。”

鼓勵學生用自己的話說說對葉脈H勺感受。師生一起談談自己理解到H勺葉脈的作用。出示

課題。

活動二：

再次問學生：你與否第一次從這樣的角度去觀測一片樹葉？說說感想。

通過課件觀測討論：葉脈的生長有什么規律？

根據葉脈口勺生長規律說說：可以運用那些工具、哪些學過的技法來體現葉脈？（根據學

生說的教師予以提議）

教師出示范畫，請學生觀測、說一說這是運用了哪些材料和技法畫日勺。

教師簡樸演示用蠟筆描畫葉脈、用水彩涂色來體現葉子的措施，使學生初步感知這種新

日勺繪畫措施。

鼓勵學生嘗試運用這種措施繪畫葉子。教師指導。

活動三：

鼓勵學生運用新學的和此前學H勺措施來繪畫葉脈和葉子，啟發學生自己發明出新的措施

來進行體現，鼓勵合作。

將全班畫的葉子剪貼在一起，教師添畫樹干成為一顆“成長樹”。布置在各班的展臺上。

每片葉子上寫上自己的名字，后來將自己得到的小紅花都貼到自己日勺葉子.匕展示自己成長

的足跡。

教學反思：

孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有日勺孩子說：“許多葉子的葉脈就像魚刺同樣J仔細

一看，還真像。許多孩子運用了各式各樣日勺線條來體現葉脈，其至有學生在葉脈中間細細的

勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養料。”看來對葉脈作用的理解增進了

他們對葉脈的I繪畫體現力，

第9課：漂亮的花邊

課題：漂痙的花邊

課時：1課時

學習領域：設計*應用

教學目的:

1.引導學生回憶起生活中常見口勺某些花邊，體會花邊的秩序美、

2.能描繪出或剪出有裝飾效果、色彩漂亮日勺花邊紋樣；

3.在花邊圖案的I組合、變化中培養學生H勺發散性思維和發明美的能力，樹立即苦、認真、

細心的好學風。

教學重點：

設計好單元形，能用至少一種措施體現出較美觀大方的花邊紋樣，培養學生發明美的能力。

教學難點：

在花邊紋樣描繪中培養學生認真、細致的學風。

課前準備：多媒體課件，多種圖案的I圖片，螃蟹圖片6個。學生：彩紙、剪刀、水彩筆、多

種瓶子、杯子等。

教學活動過程：

活動一：

（-）欣賞實物，接觸花邊。

1、出示一塊印有多種花邊的圍巾和一種有花邊裝飾的小包，讓學生觀測；

2、說出共同特點：均有漂鳧的花邊裝飾。

（二）課件欣賞圖片，尋找花邊。

1、《古代帝王畫像》，讓學生尋找花邊。

（領口、袖口、長袍、鞋子、坐墊、地毯等地方）

2、《古代建筑》。

（屋檐、墻壁、門框等地方）

3、小結：古時候的人們就已經懂得運用多種各樣口勺花邊來裝飾身邊B勺事物，使它們變得

非常地華麗、精美。

（三）尋找生活中的花邊，理解花邊的作用。

1、師：其實，在我們平時的生活當中就有許許多多用花邊裝飾的東西。

2、學生討論，問答。

3、小結：通過同學們的仔細觀測，我們發既有這樣多漂亮的花邊裝飾在我們生活中II勺各

個地方，那么漂鳧，那么精致，那我們今天就一起來研究這《漂亮的花邊》。（屏幕出示課題）

活動二：

尋找花邊H勺規律

（一）單獨紋樣

1、（電腦演示）蝴蝶帶著蝴蝶花邊出現。

2、問：這條花邊是有什么構成的？（蝴蝶）

3、（電腦演示）將單獨紋樣用框表達出來。

4、定義：花邊中反復出現的那個圖案叫“單獨紋樣”。

（-）一定的規律

1、（電腦演示）出現另一條蝴蝶花邊。

2、問：有什么不一樣？（排列的措施不一樣）

4、師用筋頭表達出排列的規律。

5、問：尚有無別的排列規律？（學生回答，師運用教具直觀演示，并用箭頭板畫規律）

6、小結：措施尚有諸多，只要同學們善于專心，就能設計出多姿多彩的花邊。

問：是不是單獨紋樣只能是蝴蝶之類日勺圖案？有無別口勺圖案可以當做單獨紋樣？

1、學生討論、回答，師出示教具。

2、小結：任何一種你感愛好的呢功能給人帶來美感H勺圖案都可以當作單獨紋樣。

3、迅速欣賞多條花邊，提高學生R勺審美能力。

活動三：

討論花邊11勺繪制措施，

1、學生回答，師補充。

2、播放錄象

（1）橡皮泥制作花邊；

（2）毛芋雕刻成一種單獨紋樣后排列印成花邊；

（3）毛線編織花邊；

（4）復寫紙畫花邊。

（5）剪花邊。

活動四：

學生作業，師巡視指導。

讓學生選擇一種簡樸可行的措施制作一條花邊。貼到瓶子或杯子上。

學生作業。

活動五：作業展評。

1、學生自評；

2、學生互評;

3、師評。

教學反思：

曾經聽過上海的特級教師陳壽亭老先生上過這一課，當時他將一張長紙條通過折、剪、

刻等造型手段，使其成為一段鏤空的花邊。然后他用濕抹布均勻的擦了一下黑板，把鏤空的

花邊按在上面，然后他用黑板擦在黑板槽里用力II勺蘸了些粉筆末，輕輕的在花邊上面和四面

拍了拍。待他小心的揭下花邊時，黑板上便出現了一條清晰的J花邊，并且等它干了后用黑板

擦很難擦掉。當時我對這個環節印象很深，因此在上這一課時便把這項“演出”借用了過來。

學牛們果然看得目瞪口呆，紛紛規定：“再來一遍"。這一次我特意杷制作花動時要領加以強

調，由「孩子們都在聚精會神口勺看，因此聽得尤其認真。等到制作W、J時候，作業效果非常好.

這使我反思：陳老師在數年此前就能以六十多歲H勺高齡在課堂上設計許多蘊含著美術知識或

技法的、讓孩子們“拔不下眼”H勺小游戲或小魔術來提高課堂教學R勺效率。而在大張旗鼓H勺

實行課程改革H勺今天，我們這些年輕教師卻在模仿他的做法，真是羞愧。教師的素養和專業

素質決定著學生口勺素質，面對新課程，我們要補的課實在是太多了……

第10課：奇妙的腳印

課題：奇妙的腳卬

課時：2課時

學習領域：造型*體現

教學目的：

1.可以認識五種以上常見動物的腳印，并能說出它們的特性。

2.充足展開想象，將這些動物的腳印變化成此外的形象。

3.在動物腳印上用添畫的措施完畢1-2幅繪畫作品。

教學重、難點：

I.引導學生分清常見動物的腳印，并能說出它們的特性。

2.鼓勵學生充足發揮想象力，將腳印變化成其他形象。

教學準備：

1.教師：提前搜集有關動物腳印日勺圖片、影像資料，多媒體教學系統。若干動物腳印模板,

印泥。

2.學生：提前回去搜集有關動物腳印的資料。圖畫紙、宣紙、水粉顏料等。彩卡紙、剪刀、

雙面膠。

教學活動過程：

第一課時

活動一：

教師引導學生回憶、背誦一年級時學過歐I課文《雪地里的小畫家》，請幾位同學到黑板

上，將課文中提到的幾種動物的腳印用簡筆畫的形式迅速的畫出來。請大家猜猜他們分別畫

II勺是誰的腳卬，并闡明是憑什么特性濟別出來的。

出示課題：奇妙的I腳印

活動二：

讓學生交流他們所懂得的動物H勺腳印，可以用語言來描述，也可以用造型語言來體現。

教師播放有關動物腳印的影像資料，通過生動有趣FI勺畫面引導學生用語言概括常見動物H勺腳

印的特點，引導學生分清至少五種常見動物的腳印，并能說出它們的特性。

活動三：

教師運用電腦課件出示一種大大的動物腳印，慢慢旋轉，讓學生看看它轉到各個角度時

分別像什么，教師操作課件進行添畫，使形象更詳細。

教師將準備好H勺模板發到各組，指導學生用模板和印泥敲擊一種大腳印，變換角度進行觀測

想象，并添畫使之變成另一種形象。

活動四：

展示作業，小組討論并交流：還可以怎樣變？

根據自己口勺設想，敲印或繪畫多種腳印，然后進行添畫、變化。

布置學生下節課帶彩紙、剪刀、雙面膠。

第二課時

活動一：

欣賞上節課用繪畫的形式添畫II勺腳印圖案，出示用彩紙剪貼法添加而成的腳印圖案。通

過對比使學生體會另一種材料語言所描繪的想象的天空。

活動二：

課件展示用不一樣材料體現的奇妙的腳印想象畫。

引導學生觀測、分析：他們運用了哪些材料、怎樣體現這種動物腳印的］特性的？他們是

怎樣進行合理H勺想象與添加，使之成為另一種形象日勺？

活動三：

以小組為單位進行討論：準備運用彩卡紙和什么材料制作一種什么動物的腳印，這種腳

印的外形特點是怎樣的？準備怎樣像項與添加，使之成為一種新H勺形象？可以運用本組同學

搜集到的哪些材料進行裝漁？（提醒：如用皺紋紙繩盤貼出圖案等）

各組派代表回答，教師予以評價和引導。

以小組為單位進行合作，規定作業大某些，體現出是哪一種動物的腳印演變的。

活動四：

各組展示作業，帶著作品來到校園里，進行“大森林里的I腳印”的游戲與演出。

課后拓展：

對自然界中出現的其他的某些不規律的J、抽象口勺造型（如水漬、云彩等）進行想象與添

畫。

教學反思：

在最終展示作業進行演出時，我運用了“一年級藝術教師備課系”統光盤中的“動物聲

效”資料?，請學生們在聽到動物H勺叫聲時做出判斷，假如自己做的I就是這種動物的腳印，立

即舉起作品，并學著這種動物走路的樣子走到講臺上。這一演出環節把課堂氣氛推向了高潮,

學生們盡情的演出，從中體會著發明日勺快樂，品味著大自然的神奇。

第11課：蔬菜變變

課題：蔬果變變變

課時：2課時

學習領域：設計*應用

教學目的：

1.可以按照學習規定搜集所需的蔬果材料。

2.充足展開想象，將搜集到的蔬果想象成動物身體的某個部分。

3.用拼接的措施將蔬果制作出多種立體H勺動物。

教學重、難點：

1.能否按學習規定搜集所需物品。

2.能否積極參與整個活動的全過程。

3.能否與同學好友合作。

4.與否有與眾不樣II勺想象。

5.與否可以找到最適合自己的制作措施。

教學準備：

提前與孩子們一起學習一下書本，看看需要搜集哪些材料。讓學生和媽媽一起逛菜市場,

搜集某些可用于這堂課的蔬果。布置學生帶一把比較快但能合起來或有刀鞘H勺刀子，牙簽。

教師制作提供多件范作的幻燈片，多媒體教學系統，示他工具。

教學活動過程：

第一課時

活動一：

教師出示范作“蔬果姥娃”向學生打招呼，引起學生愛好。

請學生拆一拆，研究一下這個小娃娃是用什么做的。

學生討論、回答。

告訴學生，今天我們就來運用“蔬果變變變”做成多種東西。（板書課題）

活動二：

教師播放幻燈片，展示多種用蔬果做B勺作品。引導學生有目的的觀測：這件作品體現的

是什么形象？是以什么蔬果為主體制作的？這件蔬果與這個形象有什么相似之處？作者又

運用了哪些蔬果做口勺裝飾使作品更靠近原型？

學生討論，回答，教師予以評價與指導。

活動三：

分小組，將搜集到的物品展示出來，起說說，這些蔬果等物品分別像動物身上II勺哪

一部分，然后進行交流。鼓勵學生有不一樣的想法。

每個學生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（提議學生選大一點日勺）根據這件蔬果日勺

外形再一次展開想象，然后交流：你搜集到的這一蔬果的外形有什么特性，你準備將它變成

什么，怎么變？（正著看不出像什么時可以倒著看、側著看或轉動著調整角度看）

活動四：

小組合作試一試，運用手頭的材料，以一種大件蔬果為主，將幾種蔬果連接起來，做成

一種小動物。

展示作品：

每組派i名代表將自己的作品拿到實物投影儀下展示，并作簡介。

學生互評，教師評價。

布置學生回去理解食品雕刻以及食品工藝的有關知識。卜節課帶好有關材料。

第二課時

活動一：

觀看課件、精美的食品工藝為我們的餐桌增添了美好的情趣，增進了人們口勺食欲，使飲

食成為一種享有。

學生說說自己見過和理解到H勺食品雕刻以及食品工藝。

出示課題。

活動二：

課件展示食品工藝作品“門泊東吳萬里船”，漸漸放大，請學生觀測它是由什么蔬果做

成的，怎么改造日勺。

學生討論、回答。

教師操作課件將作品進行分解并總結：這是將一只較長H勺苦瓜剖去四分之一外皮，去就,

做成一只小船，再將紅色和黃色H勺圣女果用牙簽串成一種個小人并固定到小船上，將一片蘿

卜葉子插到船上做帆，這樣一件充斥意境的作品就誕生了。

活動三：

各小組根據自己搜集到的材料想一想：你們準備運月哪幾樣材料進行改造，將它做成一

件工藝食品。準備分幾步、運用那些技法、怎樣改造和組合。

小組討論，選一到兩組同學代表起來簡介創意。

教師對學生的創意予以肯定和指導提議，鼓勵各組將自己的創意制作出來。

學生制作，教師指導。注意協調各組合理分工，盡量運用好蔬果歐I原型進行改造。使用材料

注意安全。

活動四：

“滿漢全席”食品工藝大賽。各組將作品擺到教室中心日勺餐桌上，每組派出兩位“美食

家”當評委，評出“最上舞作品”“最佳色彩獎”、“最佳創意獎”

“最佳制作獎”等獎項并進行評價。

鼓勵學生回家多幫媽媽做飯，在家長面前露一手。

收拾與整頓。布置下節課工具材料。

教學反思：

備課時，我從網上下載了“常熟市義莊中心小學三年級六班”的“蔬菜口勺聯想”網頁,

上課時通過瀏覽網頁激發學生的發明性思維。學生們可喜歡這個網頁了，由于照片上那些同

齡人正忙活著合作蔬果小動物日勺情景讓他們感到相稱親切。孩子們的J作品絲毫不比人家的

差，于是我舉起了數碼相機，把他們正在制作的情景和作品拍了下來，并通過電腦直接放了

出來。這下可把課堂氣氛推向了高潮一一孩子們紛紛規定把他們口勺作品也制成網頁，我借機

把這個難題推向了班里參與網頁制作培訓小組H勺同學，“請他們來幫我們制做好不好？把制

作好的網頁發到校園網上，讓全校同學都來看看我們U勺作品！”

第12課：小鳥的家

課題：小鳥叫家

課時：2課時

學習領域：設計*應用

教學目的：

1、引導學生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的的改導致使之為小鳥

的家。

2、引導學生通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛芒，充斥情感的去進行體現，培養想

象力、發明力。

3、在游戲活動中引起學生對動物的關愛和對生存問題和自然環境日勺關注。

教學重難點：

1、引導學生發現材料的美感并進行大膽小J、有目的的改造。

2、在游戲活動中引起學生對動物的關愛和對生存問題和自然環境H勺關注。

教學準備:

教師：多媒體教學系統，課件，用KT板制作一棵有樹洞口勺大樹。搜集多種可以運用來

制作小鳥的家口勺廢舊物品。制作工具。

學生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。

教學活動過程：

第一課時

活動一：激情引趣

教師：今天老師給大家帶來了一位新朋友，你想認識它嗎？

教師戴上繪有小鳥形象的手套演出小鳥飛，并以小鳥的I口氣說：“春天的時候我到青島來旅

游，發現青島是一種充斥了綠色口勺都市，人們也很愛惜鳥類，因此我就在青島住了下來。這

幾每天氣涼了，我也有點想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？

和我一起飛好么？”

師生一起用手勢學小鳥飛。

活動二：創設情景

“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在

大樹間飛行H勺圖片，伴伴隨時是《苗嶺的上午》H勺音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽

出我們在這兒生活得怎么樣？”

引導學生說出大森林很美，體會音樂中體現出的鳥兒在快樂、自由的生活著。

“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣口勺圖片。“啊

呀，我的家怎么變成這個樣了了？小鳥們，你們快名訴我，這里發生了什么事情了？”

放課件小鳥們講述了一種有關家口勺故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正

在樹林中飛行，忽然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他口勺鳥兒都K走了；第二天有人砍

伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆究竟的聲音中，乂有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個

是灰色調的：伴著悲傷的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來飛去……

請學生說說大森林里都發生了什么事情？請學生根據音樂體會小鳥H勺痛苦。鼓勵學生說

說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導學生帶著感情來體現，引起同情，激發愛心。

下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發學生：它也有家，可是他為何不開心？

教師啟發學生：“大森林里發生了這樣多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，

你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”鼓勵學生大膽表述，引起學生思索保護環境、愛惜

小鳥的主題。

活動三：

鼓勵學生以連環畫的形式將自己看到的“小鳥的家”口勺故事畫出來，由教師分派哪一組

畫什么場景，組內同學可以自己畫，也可以合作。

學生繪畫，教師指導。重點指導學生根據事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。鼓勵同一

組同學對同一場景進行不一樣體現。

活動四：

教師將各組繪畫串接起來形成一本木連環畫。

學生互相傳閱，談談感受。

布置下節課帶E向工具材料。

第二課時

活動一：

引導學生回憶并簡述上節課小鳥向我們講的有關家的故事。

引起學生思索保護環境、愛惜小鳥的J主題。出示課題。

活動二：

啟發發明

“人類破壞了小鳥H勺家，讓我們一起來為小鳥再建一種家好嗎？”

教師在已出示FI勺課題上運用廢舊抽拉紙巾的盒子通過簡玲的改造，為小鳥建一種家。在示范

過程中，請學生參與創意，教師反復強調為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。

請學生起來說一說，自己通過課前準備，打算運用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓

勵學生運用不一樣的工具材料，通過簡樸的、力所能及H勺改造來為小鳥建造一種家。

活動三：

學生分組制作，教師指導，鼓勵學生資源共享，發揚合作精神。對于能力梢弱的學生可

以用繪畫的I形式來為小鳥建家。

教師在指導H勺過程中及時發既有創意的制作并進行表揚，鼓勵學生發揮發明性，大膽口勺

對材料進行改造。

活動四：

展示作品

教師推出綠色KT板做的大樹，請學生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中

將鳥窩展示出來。選幾位同學飾演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說說自己為何喜歡這個家。

教師對學生作品予以評價和鼓勵。

收拾與整頓：

提醒學生，環境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請大家將教室打掃潔凈。

教學反思：

在備這一課時，我感到我們學校這一批孩子II勺動手實踐能力還是比較強的，假如只是讓他

們畫出小鳥歐I家，對他們來說太簡樸了，也不能很好的體現他們想象力、發明力。因此我將

作業規定進行了提高：請學生運用生活中輕易找到H勺廢舊物品來為小鳥制作一種家。為了讓

學牛選擇的材料多元.化，我提前布胃學牛回去看書預習，并H.告訴了他們“我們要用廢舊物

品為小鳥做一種家”，請他們在家長日勺協助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教課時，教學R勺重

點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類導致了小鳥失去親人、失去家園的J痛苦。

為了引導學生體會小鳥失去家園H勺痛苦，啟發學生H勺發明思維，我制作了一種配有音樂H勺課

件，當小鳥向大家簡介此前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優美的《苗嶺的上午》;

當展現人類獵鳥時，配合II勺是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻

成為獵人的目U勺”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體

會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，不過《我想有個家》的樂曲卻在引領

學生深思：它有家，為何卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛剛的感受，來代

表人類向小鳥和大樹體現自己的）歉意；最終伴著歡樂H勺樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一種

美好的家園。音樂替代了教師日勺許多提醒性小J話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富

日勺情感和思想，卡富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂觀H勺發明態度。

總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我但愿我的學生通過這節課，不光學會用廢舊

材料為小鳥筑巢，還可以引起對生存問題和自然環境日勺關注。

第13課：故事畫

課題：故事畫

課時：2課時

學習