8去年的樹

教學目標：

1.會認“融、伐”等7個生字，會寫“冷、離”等13個字。

2.能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

3.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

4.感受童話的語言美、思想美、意境美。

5.對“信守諾言，珍惜摯友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、

動物、植物（環境）之間的和諧發展。

6.續編童話。

教學重點：

1.規范書寫生字。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

教學難點：

1.能讀懂鳥兒心情的變更，通過相關句子，讀懂它的內心世界。

2.續編童話。

教具打算：生字卡片、課件

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.會認“融、伐”等7個生字，會寫“冷、離”等13個字。

2.能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3.對“信守諾言，珍惜摯友之間的情意”這句話有所感悟；體會人、

動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點：

1.規范書寫生字。

2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

教學難點：

能讀懂鳥兒心情的變更，通過相關句子，讀懂它的內心世界。

教學打算：生字卡片、課件

教學過程：

一、揭題引入。

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知。

1.學生按自己寵愛的方式讀課文，耍求：讀準、讀通、讀懂。

2.個體質疑一組內探討一集體釋疑。

3.抽讀、評議、正音，

4.感知內容：學生暢談

鳥兒到南方去之前答應好摯友。

其次年春天，鳥兒從南方回來卻發覺,于是就在火柴點燃

的燈火前O因為它O

三、對話朗讀，培育語感。

師引：這篇童話中有哪些好玩的角色？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

1.找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用“”畫出、

樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2.仿照朗讀（學生自主嘗試）選讀寵愛的角色對話。

教學目標3.出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互

議等方法來感悟角色，體驗心情。

大樹與小鳥

“再見了，小鳥！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽J

“好的。我明年確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

小鳥與樹根

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了」

（鳥兒向山谷里飛去）

小鳥與門

“門先生，我的好摯友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小鳥與小姑娘

“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著」

4.想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：

四、延長拓展，自主發展。

1.師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3.出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。”

“唱完了歌，鳥兒又匯著燈火看了一會兒，就飛走了J

出示：跳動的燈火、行情音樂。學生自讀思索：

鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

其次課時

教學目標：

1.復習生字、詞語。

2.感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.續編童話。

教學重點：

感受童話的語言美、思想美、意境美。

教學難點：

續編童話。

教學打算：生字卡片、課件

一、演一演

1.小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2.鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

1.你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2.大家溝通，評價。

板書設計：樹與鳥兒相約

去年的樹-?信守諾言珍惜友情

＜鳥兒找尋樹

9*那確定會很好

教學目標：

1.會認“縮、莖”等7個生字，正確朗讀理解“舒適、伸展、努力”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的

快樂。

教學重點：

會認“縮、莖”等7個生字，正確流暢地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快

樂。教具打算：

1.學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

2.老師打算ppt。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.會認“縮、莖”等7個生字，正確朗讀理解“舒適、伸展、努力”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

教學重點：

會認“縮、莖”等7個生字，正確朗讀理解“舒適、伸展、努力”等

詞語。

教學難點：

會認“縮、莖”等7個生字，正確朗讀理解“舒適、伸展、努力”等

詞語。

教具打算：生字詞卡片、課件。

教學過程：

一、導入。

1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子,

說說想到了什么？

2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹閱歷了怎樣的歷程？

這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中找尋答案吧。

3.板書課題：“那確定會很好二

4.齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字新詞。

1.初讀課文，整體感知。不相識的生字依據注音拼讀一下，讀不通

順的地方反復多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學習狀況，多種形式讀，正音、鞏固。

三、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1.合作溝通：

師：這些生字你相識幾個？請“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字

音讀準。生讀生字，相互指正。

2.以小組形式向全班展示學習狀況，評比“識字大王二

3.出示生字詞卡片，分組識字競賽。

四、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什?么？

2.指名分讀課文正音。（指導朗讀：示范讀、指名讀、齊讀）

3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。同座相互溝通

后，舉手回答。

其次課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的

快樂。

教學重點：

理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快

樂。

教學難點：

理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快

樂。教具打算：生字詞卡片、課件。

教學過程：

一、復習導入。

1.認讀生字卡。

2.四人為一小組，朗讀課文。

二、精讀課文，體會感悟課文內容。

1.用自己寵愛的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地

板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

2.小組學生各自讀課文，然后探討溝通。

3.溝通大樹閱歷的歷程。

（板書：種子被泥土包袱一一鉆出地面一一長成高大的樹一一砍倒做

成手推車一一拆了做成椅子一一成為美麗的木地板）

4.有感情地朗讀課文，思索在大樹的變更過程中，大樹的心情怎樣？

（板書：舒適）

5.默讀課文，把課文中含有“舒適”這個詞語的句子劃出來。邊溝

通邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變更中的快樂。

6.課堂小結：這是一棵怎樣的樹？（板書：成長快樂，服務他人也快

樂）

三、對比學習，感悟體會。

我們學過《去年的樹》，這篇課文也寫了一棵樹的閱歷，今日學的這

篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

1.ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組探討這篇課文和《去

年的樹》有什么相同和不同。

2.全班溝通，師引導體會。

3.ppt出示相同點和不同點。

四、有感情地朗讀兩篇課文。

五、課堂練習

PPt出示練習題。

那確定會很好

舒適種子被泥土包袱

鉆出地面

長成一棵高大的樹成長快樂

砍倒做成手推車

拆了做成椅子

成為美麗的木地板服務他人

也快樂

10在牛肚子里旅行

教學目標：

1.學會本課生字，理解相關詞語。重點指導書寫、識記“胃、剛”

兩個生字。

2.能正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。能正確把握“答”、

“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

3.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的緣由和過程的

同時.，獲得語言概括實力的訓練。

4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。

5.培育學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學重點：

結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。

教學難點：

通過口語練習，熬煉學生的口語概括實力。

教具打算：生字詞卡片、課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1.會正確認讀“咱、偷”等15個生字。駕馭“答、應、骨、幾”這

4個多音字。會寫“旅、咱”等13個生字。

2.能正確、流暢地朗讀課文。

教學重點：相識本課生字，書寫本課的字詞。

教學難點：規范書寫生字。

教學打算：生字卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

師：同學們寵愛外出旅行嗎？哪位同學向大家介紹一下你去過的地

方，旅行后有何感受？（指名說）

師：同學們去過的地方可真多，可謂是見多識廣。今日吳老師也帶著

同學們去一個奇異的地方旅行，請同學們打開課文第10課。

二、揭題。

1.齊讀課題。

2.引導學生理解、區分“旅游”和“旅行”。（旅行重在“行”，主要

指到處行走。旅游重在“游。主要指觀光、游玩。）

3.引導學生在讀課題后質疑：讀完課題后，你想提出什么問題？（指

名說。預設學生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛

肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？）

4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行

的）結合圖片指名讓學生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學習課文，共同解決同學們提出的另外兩個問

題。

三、讀課文，了解課文內容。

1.學生朗讀課文，讀準字音。

2.指名同學正確流暢地朗讀課文，留意讀準字音。其他同學思索哪

些小節講到了這兩個問題？老師相機指導。

3.整體感知，快速把握。

1.請同學們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節講到了這兩個

問題。

2.指名說說自己找到的信息。（1-7小節講紅頭到牛肚子里旅行的

緣由，8—18小節講紅頭在牛肚子里旅行的過程。）

過渡語：同學們讀書很細致，下節課我們先來探討紅頭到牛肚子里旅

行的緣由。

四、指導寫詞。

重點指導書寫、識記“胃、剛”兩個生字。

其次課時

教學目標：

1.分角色朗讀課文。

2.通過口語練習，讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的緣由和過程的

同時?，獲得語言概括實力的訓練。

3.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。

4.培育學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學重點：

1.讓學生了解紅頭在牛肚子里旅行的緣由和過程。

2.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構造及功能。

教學難點：

培育學生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞駕馭狀況。

二、創設情境，探究緣由。

1.請三名學生表演讀，其他同學留意傾聽，發覺問題。（指名說說自

己發覺的問題)

2.學習多音字“答，

課件出示多音字“答”，指導學生朗讀。

3.探究緣由。

同桌進行口語練習(用課件出示“因為，所以”的句式，讓學生說說

紅頭到牛肚子旅行的緣由。)

過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進行這次意

外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8—20小節。

三、再讀課文，了解旅行過程。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學讀紅頭說的話，男同學讀青頭說的話，老師讀旁白。

(2)邊讀邊思索：青頭是怎樣幫助紅頭的？

2.全班溝通學習收獲。

(1)課件出示多音字，學習多音字，相機指導書寫“應二指導理解相

關詞語。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的？

A.指名說。

B.結合學生回答，課件出示相關內容，引導學生品讀感悟。

⑶口語練習：由于得到青頭的幫助，紅頭順當地完成了在牛肚子里

的旅行。紅頭的旅行路途是怎樣的？請與同桌合作完成下列練習。

紅頭從走到，又從來到了。最終，

在牛_______的時候，隨著_________O

(過渡語：牛原委有兒個胃？我們一起來看看畫面。)

(4)指名結合畫面內容完成以下口語練習。

牛共有胃，前,只有o

四、歸納小結

1.初步了解科普童話小品的文學體裁。

師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的閱歷，向我們介紹

了牛胃的特殊構造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

2.概括分析，明曉事理。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，假如沒有得到青頭的幫

助，它也不行能順當地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么？

有何感悟？（預設學生的回答：相互幫助，團結友愛，遇事冷靜不驚

惶）

是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能驚惶，確定耍發揮聰慧才智,

冷靜處理好事情。更重要的是學會相互幫忙，共同解決困難。請記住:

團結就是力氣。

板書設計：

在牛肚子里旅行

旅游線路：第一個胃一一其次個胃一一牛嘴里一一出來

11*一塊奶酪

教學目標：

1.相識本課9個生字，認讀“迷人”、“惱火”、“遲疑”等詞語，駕

馭“處”“稍”等詞語,

2.正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，疼惜幼小

的品質，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優秀品質。

教學重點：

相識本課生字，正確流暢地朗讀課文，了解課文內容。

教學難點：

在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，疼惜幼小的品

質，螞蟻群體團結合作的精神，學習蛆蟻們的優秀品質。

教具打算：

生字詞卡片、課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標:

1.相識本課9個生字，認讀“迷人”、“惱火”、“遲疑”等詞語，駕

馭“處”“稍”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：

相識本課9個生字，認讀“迷人”、“惱火”、“遲疑”等詞語，駕馭“處”

“稍”等詞語。

教學難點：

相識本課9個生字，認讀“迷人”、“惱火”、“遲疑”等詞語，駕馭“處”

“稍”等詞語。

教具打算：生字詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？

而對一塊美味迷人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是焦么做的呢？讓我

們走進課文了解一下。

板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。

二、初讀課文。

1.用自己寵愛的方式讀課文，不相識的生字依據注音拼讀一下，讀

不通順的地方反復多讀幾遍。

2.出示ppt,檢查生字新詞的學習狀況，多種形式讀，正音、鞏固。

3.指名分自然段朗讀課文，隨口寸訂正出現的問題。

三、讀課文，了解課文的內容。

1.出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流暢地朗讀課文，思

索課文講了什么內容？老師相機指導。

2說說課文的主要內容。

課文主要寫了事。

四、學習生字。

1.借助多種識字方法識字。

方法：用自己寵愛的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2.寫字競賽：老師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，

自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業。

1.抄寫寫字表一遍。

2.背誦自己寵愛的課文一段話。

其次課時

教學目標：

1.復習本課9個生字，認讀“迷人”、“惱火”、“遲疑”等詞語，駕

馭“處”“稍”等詞語。

2.正確流暢地朗讀課文，理解課文內容。

3.在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，疼惜幼小

的品質，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優秀品質。

教學重點：

正確流暢地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

在閱讀、理解內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，疼惜幼小的品

質，螞蟻群體團結合作的精神，學習螞蟻們的優秀品質。

教具打算：生字詞卡片、課件。

教學過程：

一、復習導入。

1.認讀生字卡。

2.聽寫本課生字。

二、分角色朗讀課文，回顧課文內容。

三、精讀課文，讀出感受，讀出感情。

（一）默讀課文，思索：

1.螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。

2.螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結合文中句子說一說。

3.你寵愛這位螞蟻隊長嗎？說說理由。

（二）小組溝通探討，把自己想象成是其中一只螞蟻。

（三）全班溝通，依據溝通，出示ppt句子，邊溝通邊讀句子體會，師

隨溝通板書：

螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊啊！

螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，疼惜幼小。

(四)指導學生有感情地朗讀，感悟體會。

五、課外拓展，說一說。

結合課文的學習，聯系生活中曾經遇到的這樣有誘惑力的事，當時怎

么做的？學習后覺得應當怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么

做？

六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質。

七、小組內演一演這個故事。

留意指導學生表演時的動作、神態，把螞蟻們的心理活動演出來。

八、學問拓展。

出示ppt:

奶酪(cheese),又名干酪，是一種發酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比

酸奶濃度高，近似固體食物，養分價值更豐富。

板書設計：一塊奶酪

螞蟻們：自律，有毅力，心齊

螞蟻隊長：嚴于律己，疼惜幼小

習作3我來編童話

教學目標；

1.看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經過、結果。

2.能抓住人物的動作表現人物的性格特點。

3.能了解童話故事的意義，會用簡潔的擬人、夸張等修辭手法，培

育確定的想象力。

教學重點：

1.看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經過、結果。

2.能抓住人物的動作表現人物的性格特點。

教學難點：

簡潔的修辭手法的運用和想象力的培育。

教學打算：

學生課前閱讀自己寵愛的童話故事。

教學時間：2課時

一、溝通故事，激發愛好。

1.老師出示多媒體：(上課起先，多媒體大屏幕上出現白雪公主的畫

面1O)

隨著畫面的出現，老師給學生講《白雪公主》的故事。

2.同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學打算了一個

童話故事。請你們先在小組內溝通溝通，簡要地說說或許，然后選出

最好玩的故事在全班講。

(1)小組溝通。

(2)全班溝通。

3.小結并板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今日也一起

走進童話世界。(板書：走進童話世界。)

二、點撥角度，開闊思路。

1.老師結合同學溝通的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白

什么是童話。

2.老師講解：童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賜予動物、

植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化,通俗地說,

就是壞人特殊壞，好人特殊好。

［出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象⑵好玩的內容(3)生動的語

言］

三、自主審題，明確內容。

1.學生自由讀讀習作的要求。

2.小組探討這次習作要求有幾方面的內容。

四、視察動物，綻開聯想。

1.出示投影：有關動物活動的片斷內容。

2.引導學生細致視察，綻開聯想。

3.指導寫作：

(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上供應的，也可以是自己選

擇的。

(2)想象“故事”要留意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發生、

怎么發展、結果怎樣。(故事里有哪些角色、事情發生在什么時間，

是在哪里發生的、他們在那里做什么、他們之間發生了什么故事。)

(3)選定內容：故事里有哪些角色、事情發生在什么時間，是在哪里

發生的、他們在那里做什么，他們之間發生了什么故事。

(4)你想通過這個故事告知大家一個什么道理，這個道理可以干脆寫

出來，也可以蘊含在故事里面。

(5)選擇動物，編寫故事。學生選擇幾種動物做主子公，想象一下他

們之間可能會發生什么故事。

⑹表達方式：敘述、描寫。

表現手法：開宗明義，首尾呼應。

結構依次：先交代時間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的

過程，最終寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。

(7)學牛把自己想象的故事寫下來。

六、溝通展示，相互學習。

1.把寫好的故事讀給同學聽，共享習作的快樂。

2.老師引導學生要擅長發覺、吸取別人的特長，并能依據別人提出

的看法進行修改。

3.學生修改作文。

七、學生把作文善寫在作文本上。

八、佳作欣賞：

啄木鳥治病

一個星期天的早上，小猴爸爸風風火火闖進了啄木鳥的診室，

慌驚驚惶地說：“我的桃樹要死了。前一段時間還好端端的。可前兩

天起先，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯

了。你快去我家看看吧J

來到小猴家，啄木鳥醫生看著那棵桃樹，從容冷靜地圍著樹枝

飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細心地視察：“這棵樹啊，假如不是

缺水，就是樹蟲惹的禍。”果真，他望見樹上有許多小洞。于是，啄

木鳥醫生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩穩當當地站在樹干

上，把它尖尖的嘴巴，伸進樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來，

給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥說：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會有桃

子吃的。包你吃個夠J猴爸爸很感謝啄木鳥醫生，說他是森林好醫

生。

兩個星期后，桃樹又復原了原來的樣子，朝氣盎然。小