第15課《組裝小書架》教學設計-2024-2025學年青島版科學二年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第15課《組裝小書架》教學設計-2024-2025學年青島版科學二年級上冊教材分析第15課《組裝小書架》教學設計-2024-2025學年青島版科學二年級上冊

本課是青島版科學二年級上冊中關于生活應用技能的一部分。通過組裝小書架的實踐活動，引導學生學習如何利用簡單工具，培養學生的動手操作能力和空間想象力。課程內容與學生的日常生活緊密相關，有助于提高學生的實際操作技能和創造力。核心素養目標1.培養學生動手實踐能力，提高解決問題的策略。

2.增強學生空間想象力，理解幾何圖形在實際應用中的運用。

3.培養學生合作學習的意識，提升團隊協作能力。

4.增進學生對生活科學知識的興趣，激發探究欲望。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課前，已具備基礎的動手操作能力和簡單的幾何圖形認知，能夠識別基本的平面圖形和立體圖形。同時，學生對簡單的工具使用有一定的了解，如剪刀、膠水等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作活動表現出較高的興趣。他們的學習能力較強，但個體差異較大，有的學生動手能力強，有的則相對較弱。學習風格上，部分學生喜歡獨立操作，而另一些則更傾向于與他人合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在組裝小書架的過程中，學生可能會遇到空間想象能力不足導致的拼裝錯誤、工具使用不當造成的安全隱患以及與他人合作時的溝通不暢等問題。此外，部分學生可能因為對某些步驟的不熟悉而感到困惑和挫敗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《組裝小書架》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解組裝過程。

3.實驗器材：準備剪刀、膠水、木棍、木板等組裝小書架所需的材料，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區、實驗操作臺，以便學生進行小組合作和動手實踐。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：

-教師通過提問：“同學們，你們平時都如何整理自己的書籍呢？”來引起學生的興趣。

-展示學生家中或學校里的書架圖片，引導學生思考書架的用途和重要性。

-提出本節課的主題：“今天，我們就來學習如何自己組裝一個小書架。”

2.新課講授（10分鐘）

-講解書架的基本結構，展示書架的平面圖和立體圖，幫助學生理解組裝原理。

-介紹組裝小書架所需的工具和材料，強調安全操作的重要性。

-示范組裝步驟，包括木棍的切割、鉆孔、拼接等，讓學生跟隨教師的操作步驟進行觀察。

3.實踐活動（20分鐘）

-分組活動：將學生分成小組，每組準備一套組裝材料。

-實際操作：學生在小組內根據所學步驟進行小書架的組裝，教師巡回指導。

-安全教育：強調使用剪刀、膠水等工具時的安全注意事項。

-組內交流：鼓勵小組成員互相幫助，共同解決問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

-面對問題：討論在組裝過程中遇到的問題，如材料不夠、尺寸不對等。

-解決方案：小組成員共同提出解決方案，如重新測量、調整工具等。

-合作經驗：分享合作組裝過程中的經驗，如分工明確、相互尊重等。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧組裝小書架的步驟和注意事項。

-強調本節課的重難點，如空間想象力在組裝過程中的運用、安全操作的重要性。

-舉例說明：通過展示成功組裝的小書架，讓學生看到自己的成果，增強自信心。

-鼓勵學生將所學技能應用于日常生活中，提高生活自理能力。

教學流程總用時：40分鐘

備注：

-導入新課和總結回顧環節可以適當調整時間，根據學生的反應和課堂氣氛靈活掌握。

-新課講授環節可以根據學生的掌握程度適當增加或減少講解時間。

-實踐活動環節應確保每個小組都有足夠的時間進行操作，同時注意觀察學生的安全狀況。

-學生小組討論環節應鼓勵學生積極參與，教師適時給予引導和幫助。

-教學流程中的時間分配僅供參考，實際教學過程中可根據具體情況調整。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.動手實踐能力的提升：

學生通過實際組裝小書架的過程，鍛煉了動手操作能力。他們學會了如何使用剪刀、膠水等工具，掌握了簡單的木工技巧，如切割、鉆孔和拼接。這種實踐能力的提升對于學生的日常生活和學習都具有重要意義。

2.空間想象力和邏輯思維能力的增強：

在組裝小書架的過程中，學生需要根據平面圖和立體圖來想象和構建三維空間結構。這種活動有助于提高學生的空間想象力和邏輯思維能力，為他們將來學習更復雜的幾何圖形和空間關系打下基礎。

3.團隊合作和溝通能力的提高：

學生在小組合作中學會了如何分工合作，共同解決問題。他們通過溝通協調，學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，這有助于提高他們的團隊合作能力和溝通能力。

4.安全意識的培養：

通過學習如何安全地使用工具和材料，學生建立了初步的安全意識。他們了解到在操作過程中需要注意的事項，如避免鋒利工具造成的傷害，以及如何正確處理材料。

5.生活應用技能的掌握：

學生通過組裝小書架，學會了如何將理論知識應用于實際生活。他們能夠理解到，科學知識不僅僅存在于書本上，更與我們的生活息息相關。

6.自主學習和探究能力的激發：

在實踐活動結束后，學生能夠獨立思考如何改進組裝方法，或者設計出更實用的書架。這種自主學習的能力對于學生的終身學習至關重要。

7.成就感和自信心：

通過完成組裝小書架的任務，學生感受到了成功的喜悅，增強了自信心。他們意識到，只要努力，就能夠完成看似復雜的工作，這種成就感對于學生的心理健康和自我價值感的建立有著積極的影響。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《生活中的幾何圖形》小冊子，介紹幾何圖形在生活中的應用，如建筑、家具設計等。

-視頻資源：《木工制作入門》系列視頻，簡單介紹木工工具的使用和基本操作技巧。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：

學生可以在家長的陪同下閱讀《生活中的幾何圖形》小冊子，了解幾何圖形在現實世界中的應用。鼓勵學生找出生活中常見的幾何圖形，并嘗試記錄下來，如門、窗戶、地板等。

在閱讀過程中，學生可以思考幾何圖形是如何影響我們的日常生活的，以及它們在設計和建筑中的重要性。

-視頻資源要求：

學生可以在家長的指導下觀看《木工制作入門》系列視頻，學習一些基礎的木工技能。視頻中的內容與課堂所學內容相呼應，可以幫助學生更好地理解組裝小書架的步驟和技巧。

觀看視頻后，學生可以嘗試在家長的協助下使用簡單的木工工具進行小制作，如制作一個簡單的相框或小玩具，以此來鞏固課堂所學。

-教師指導：

教師可以提供以下指導幫助：

-為學生推薦相關的閱讀材料和視頻資源，確保內容與課程知識點相關。

-鼓勵學生在閱讀和觀看后進行討論，分享自己的發現和體會。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應提供解答和幫助，確保學生能夠順利完成拓展任務。

-組織學生進行小制作成果展示，讓學生分享自己的作品和制作過程，提高學生的自信心和交流能力。教學反思今天的課，我覺得挺有意思的。咱們二年級的孩子，對于組裝小書架這樣的實踐活動，他們的興趣還是挺高的。不過，在這過程中，我也發現了一些值得反思的地方。

首先，我覺得今天的課堂氛圍挺活躍的。孩子們在組裝小書架的過程中，都特別投入，有的小組討論得特別熱烈，有的學生動手能力也很強，很快就完成了組裝。這讓我想到，我們教學中要注重激發學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。咱們可以通過一些實踐活動，讓孩子們在實踐中學習知識，這樣記得更牢，也更有成就感。

然后，我發現有些學生對于空間想象力的運用還不太熟練。在組裝書架的時候，有的孩子找不到對應的木棍，有的孩子不會按照圖紙上的尺寸進行切割。這說明，我們在教學中要加強對學生空間想象力的訓練。比如，可以通過一些幾何圖形的游戲或者拼圖活動，來提高學生的空間思維能力。

另外，我發現學生在團隊合作方面還有待提高。有些小組在組裝過程中，出現了意見不統一的情況，甚至有的學生不愿意與他人合作。這說明，我們在教學中要注重培養學生的團隊協作能力。可以設置一些需要團隊合作的任務，讓學生在實踐中學會溝通、協調和合作。

在教學過程中，我還發現了一些安全隱患。比如，有學生在使用剪刀時不太小心，差點劃傷自己。這讓我意識到，我們在進行實踐活動時，一定要做好安全教育工作。要提前告知學生使用工具的注意事項，確保他們的安全。

此外，今天的課也讓我意識到，我們在教學中要注重個別差異。每個學生的動手能力和空間想象力都不一樣，我們要根據學生的實際情況，給予不同的指導和支持。比如，對于動手能力較弱的學生，我們可以多給予一些一對一的輔導，幫助他們掌握操作技巧。作業布置與反饋作業布置：

1.實踐作業：請學生在家中嘗試用家里的材料制作一個簡單的小書架模型，并記錄下制作過程。要求學生拍攝制作過程中的照片或視頻，并附上文字說明，包括所用材料、制作步驟和遇到的問題及解決方法。

2.思考題：閱讀《生活中的幾何圖形》小冊子后，選擇其中一種幾何圖形，寫出它在生活中至少兩個應用實例，并說明為什么這個幾何圖形適合用于這些應用。

3.小組報告：每組學生選擇一個與組裝小書架相關的主題，如“如何設計一個更實用的書架”、“如何使用不同類型的木材制作書架”等，準備一份簡短的報告，下節課進行展示。

作業反饋：

1.實踐作業反饋：

-仔細檢查學生拍攝的照片或視頻，觀察學生在制作過程中的操作是否規范，是否有安全意識。

-評估學生的記錄是否詳細，是否能夠準確地描述制作步驟和遇到的問題。

-對于存在的問題，如操作不規范、記錄不詳細等，給出具體的改進建議，并鼓勵學生再次嘗試。

2.思考題反饋：

-檢查學生是否能夠正確識別和描述幾何圖形，以及是否能夠合理地解釋幾何圖形在生活中的應用。

-對于學生的回答，給予積極的評價，同時指出可能的錯誤或不足，并提供正確的解釋或例子。

3.小組報告反饋：

-評估學生的報告內容是否與