第6單元習作：我想對您說（教學設計）2024-2025學年五年級語文上冊同步教學（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起探索一個有趣的話題——《我想對您說》。這是我們五年級語文上冊統編版課本中的一個習作單元，主要就是讓大家通過文字，表達出對老師、父母、朋友或者其他人的感激、敬愛或者期待。這個單元不僅讓我們練習了寫作，還讓我們學會了如何用心去感受和表達情感。準備好了嗎？讓我們一起走進這個溫馨的寫作世界吧！??核心素養目標在這個“我想對您說”的習作單元中，我們的目標是培養同學們的語文核心素養。我們將通過寫作實踐，提升他們的語言表達能力，增強他們的文化理解力，同時激發他們的思維活力，使他們能夠真誠地表達情感，學會尊重與溝通，從而在情感態度與價值觀上得到全面發展。教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：學會運用恰當的語言表達情感，撰寫一篇結構清晰、語言真摯的習作。

-**詳細列明**：重點在于引導學生如何選擇合適的素材，如何組織文章結構，以及如何運用豐富的詞匯和句式來表達內心的情感。例如，學生需要學會如何開頭吸引讀者，如何通過具體事例來支撐觀點，以及如何用結尾來深化主題。

2.教學難點

-**難點內容**：情感的真實表達和個性化寫作。

-**詳細列明**：難點在于幫助學生克服寫作時的情感障礙，讓他們能夠真誠地表達自己的情感。例如，學生可能難以用文字準確地描述內心的感受，或者不知道如何讓習作更具個性化。教師需要引導學生通過回憶、想象和情感共鳴來激發寫作靈感，同時鼓勵他們嘗試不同的寫作風格和表達方式，以展現自己的個性和創造力。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、相關主題的圖片和視頻素材

-教學手段：小組討論、角色扮演、寫作指導、朗讀分享教學過程設計**導入新課（5分鐘）**

目標：引起學生對習作的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有沒有過想對某個人說些心里話的時候？比如，想對老師、父母或者朋友表達感謝或者期待？”

-展示一些關于感謝、鼓勵和期待的圖片或視頻片段，讓學生初步感受情感表達的真摯和重要性。

-簡短介紹習作的重要性，以及通過寫作如何更好地表達自己的情感和想法，為接下來的學習打下基礎。

**習作基礎知識講解（10分鐘）**

目標：讓學生了解習作的基本概念、組成部分和寫作技巧。

過程：

-講解習作的定義，包括其主要目的是表達個人情感和想法。

-詳細介紹習作的組成部分，如開頭、中間和結尾，以及如何運用開頭吸引讀者，如何通過具體事例支撐觀點，以及如何用結尾來深化主題。

-通過實例或案例，如學生的親身經歷或者文學作品中的片段，讓學生更好地理解習作的實際應用和作用。

**習作案例分析（20分鐘）**

目標：通過具體案例，讓學生深入了解習作的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的習作案例進行分析，可以是學生自己的作品或者著名作家的范文。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解習作的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例中作者如何運用語言表達情感，以及這些習作對他們自己的啟發。

**學生小組討論（10分鐘）**

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個主題，如“我想對父母說”或“我想對老師表達感謝”。

-小組內討論如何構思文章結構，選擇合適的素材，以及如何運用情感豐富的語言來表達。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

**課堂展示與點評（15分鐘）**

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對習作的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

**課堂小結（5分鐘）**

目標：回顧本節課的主要內容，強調習作的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括習作的定義、組成部分、案例分析等。

-強調習作在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用習作。

-布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于“我想對……說”的習作，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中多觀察、多思考，用心去表達自己的情感和想法。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終檢驗。在本單元“我想對您說”的習作教學后，學生取得了以下顯著的效果：

1.**語言表達能力提升**

-學生能夠運用豐富的詞匯和多樣的句式來表達自己的情感和想法。

-學生學會了如何通過具體的例子和細節來增強文章的感染力。

-學生在寫作中能夠更加流暢地組織語言，使得文章結構更加清晰。

2.**情感表達能力的增強**

-學生能夠更加真誠地表達自己的感激、敬愛或期待等情感。

-學生學會了如何通過文字來傳遞自己的情感，使得讀者能夠感同身受。

-學生在寫作過程中，情感表達更加細膩，能夠觸動人心。

3.**文化理解力的提高**

-學生通過學習，對習作這種文學形式有了更深入的理解。

-學生能夠認識到習作不僅是個人情感的抒發，也是文化傳承的一種方式。

-學生在欣賞和分析他人作品時，能夠更好地理解作者的文化背景和情感態度。

4.**思維能力的鍛煉**

-學生在構思和撰寫習作時，思維能力得到了鍛煉。

-學生學會了如何通過邏輯推理和創造性思維來構建文章結構。

-學生在討論和點評過程中，思維敏捷性得到提升。

5.**合作與交流能力的培養**

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點。

-學生通過合作完成習作，提高了團隊協作能力。

-學生在課堂展示和點評中，交流能力得到鍛煉。

6.**批判性思維的發展**

-學生在分析案例和他人作品時，學會了批判性思維。

-學生能夠從不同角度審視問題，提出自己的見解。

-學生在討論和點評中，能夠提出建設性的意見和建議。

7.**自我反思與成長**

-學生通過寫作和討論，對自己的情感和想法有了更深的認識。

-學生學會了如何通過文字來反思自己的生活和學習經驗。

-學生在寫作過程中，自我認知和自我成長意識得到增強。課后拓展1.拓展內容：

-**閱讀材料**：《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的一部日記體小說，書中通過一個小學生的視角，記錄了他與家人、老師、同學之間的感人故事。這部作品非常適合學生閱讀，可以讓學生在閱讀中學習如何表達對親人、老師的情感。

-**視頻資源**：推薦觀看關于教師節的視頻，如《老師，您好！》等紀錄片，讓學生了解教師職業的辛勤與偉大，激發他們對老師的尊敬之情。

2.拓展要求：

-**閱讀材料**：

-鼓勵學生在課后閱讀《愛的教育》，重點關注書中主人公與老師、同學之間的互動和情感交流。

-閱讀過程中，學生可以記錄下自己印象深刻的片段，思考這些片段中作者是如何表達情感的。

-閱讀完成后，組織一次讀書分享會，讓學生分享自己的閱讀感受和體會。

-**視頻資源**：

-觀看紀錄片《老師，您好！》后，引導學生思考視頻中教師的職業特點和生活狀態。

-鼓勵學生撰寫一篇觀后感，表達對教師的敬意和感激之情。

-在班級內開展一次“我心目中的好老師”主題討論，讓學生分享自己心中的好老師形象。

教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以提供一些背景知識，幫助學生更好地理解作品。

-對于視頻資源，教師可以提前預告視頻內容，引導學生帶著問題去觀看。

-在學生進行拓展學習的過程中，教師應關注學生的學習進度，及時解答學生的疑問。

-鼓勵學生利用網絡資源，如圖書館、在線閱讀平臺等，拓寬閱讀視野。

-組織定期的反饋活動，如寫作比賽、演講比賽等，讓學生展示拓展學習成果。板書設計①本文重點知識點：

-習作目的：表達情感，傳遞心意

-習作結構：開頭、中間、結尾

-情感表達：真誠、細膩、打動人心

②關鍵詞：

-開頭：吸引、引入

-中間：支撐、事例、細節

-結尾：深化、總結

③句子：

-“用心去感受生活中的點滴，用文字去記錄內心的情感?！?/p>

-“通過具體的事例，讓讀者感受到你的真誠?！?/p>

-“結尾要能夠點明主題，留下深刻的印象?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于習作的基本概念和寫作技巧有較好的理解。

-學生在小組討論中能夠主動發言，傾聽他人意見，展現出良好的合作精神。

-學生在課堂展示環節，能夠流利地表達自己的觀點，展現了良好的語言表達能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環節中，能夠圍繞主題展開深入的討論，提出有創意的觀點和解決方案。

-學生在展示成果時，能夠清晰地闡述自己的觀點，邏輯性強，表達流暢。

-小組之間的互動良好，能夠互相啟發，共同進步。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對習作基礎知識的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答習作相關的問題，如習作的目的、結構、情感表達等。

-部分學生在情感表達方面仍有待提高，需要進一步引導和練習。

4.學生作品評價：

-學生提交的習作作品整體質量較高，能夠表達出自己的真實情感。

-學生在作品中運用了多種寫作技巧，如比喻、擬人等，使文章更具生動性。

-部分學生的作品在結構上存在不足，需要加強對文章結構的把握。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與表示肯定，并提出進一步的要求，如注意傾聽、尊重他人意見等。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續保持良好的合作精神，并提出在展示時要注意時間控制，